心理健康工作總結

時間:2023-01-23 11:25:57 總結 我要投稿

心理健康工作總結【薦】

  總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它可以提升我們發現問題的能力,讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家收集的心理健康工作總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

心理健康工作總結【薦】

心理健康工作總結1

  本月的工作,我們一直本著“立足心理服務,搭建心理橋心理健康部10月份工作總結 梁,構筑和諧群體”宗旨。本著“熱情、真誠、尊重、保密”的原則,以“認識自己、提高自己、快樂自己”為口號。宣傳和普及學生心理學知識,增強廣大同學的心理保健意識,提高同學們的心理素質和自我調適能力,推動學校心理健康教育工作的發展。在初等教育系學生處的領導大力支持下,于20xx年10月,在系部開展了以 “心懷夢想” 為主題的心理健康月系列活動。

  一、主要開展工作內容:

  1、前期籌備

  在系部宣傳欄以海報形式進行招新宣傳,召開部門會議,講述具體流程,分配部門人員的工作,確定招新時間和地點,完成招新工作后,培養新干事的素質。對上月的“夢想農場”的工作進行總結,看是否回復及時,是否有反饋、有變化和建議等情況。

  2、觀看“地球上的星星”心理電影

  組織系部學生觀看心理教育電影,感受患有讀寫障礙的小孩從困惑走向人生輝煌的經歷,讓學生身臨其境,跟著主人公一起歡笑,一起流淚,最后體驗成功的喜悅。讓同學們自己領悟出,每個孤獨的人都是地球上的星星,你可能被路上的燈光迷住了眼看不到天上默默發光

  的星星,但總會有伯樂發現它的光彩,我們要以樂觀的心態對待人生的低谷。

  此次活動,我們部門安排了10名成員進行查堂,分別在1樓、2樓、3樓、4樓、5樓,每層樓2名成員進行查堂。活動整體不錯,各班心理委員積極配合,大部分學生們都認真的觀看,但還是存在一些玩手機、講話、睡覺等與活動無關的事情。針對這種現象我部門實行了加分減分制度,召開心理委員會議,在會議中強調加分減分制度,讓心理委員重視這一工作,讓同學們了解這一制度,明白我部門舉行這一活動的意義所在。

  3、“心懷夢想”團體輔導

  通過采取團體輔導的形式,面向全體學生并積極關注每一個人的心理健康。用游戲的方式來告訴同學們生命是無價的,也告訴了同學們明白慎諾、守諾的重要性,提高學生們的心理素質,幫助那些有心理問題和困擾的人在人生路上克服種種困難和障礙,積極快樂的跨上成長之路。本次活動我部門進行查堂,各班心理委員也積極配合,主持人幽默風趣,同學踴躍參與,班級氣氛活躍,活動后期調查表也按期按量交齊,但還存在極少部分玩手機和不融入活動的學生。(此活動也實行加減分制度)

  心理健康部加分減分制度

  1.活動中不能出現與活動無關的事情:例如玩手機、吃東西、寫字帖、看課外書、講話(發現一人,每人扣1分)。

  2.活動后期調查:后期調查表是否按時按量交齊,(交齊加1~3分、每缺一份扣1分)。

  3.活動流程表:清晰簡潔、具有新穎性,不能用電腦打印。(加1~3分、反之扣1~3分)。

  4.活動場地裝飾:(裝飾美觀大方加1~3分)

  5.主持人的調動氛圍:(同學參與其中加3分)。

  6.活動參與人數多的班級:(加1~3分、反之扣1~3分)。

  4、“心懷夢想”心理團體輔導圖片展

  本次圖片展覽的`背景是一架紙飛機,這個紙飛機承載著希望,承載著夢想,而風會把它帶到它想要到達的地方,預兆著我們的夢想會像紙飛機一樣飛遠飛高。我們的主題“心懷夢想,放飛翅膀”醒目的放在最上方,把每個班級的圖片擺成翅膀的模樣,像要張開帶著夢想的翅膀飛翔。本次展覽也評比出了優秀班級,比如第一名的初語1411班,不僅教室布置漂亮氣氛活躍,流程也很清晰。

  等

  5“認識自我”部門團體輔導

  開展“認識自我”的活動,目的是認識接納自我,認識接納獨特的人,本次部門活動包含幾個熱身小游戲:蘿卜蹲,青蛙跳等等。主要內容為每個成員寫出描述自己的20個詞語,既可為優點也可以說出缺點,再劃出自己覺得不重要的10個詞語,說明原因。通過這種方式來認識自我,接納自身不足,看到自身的閃光點,學會感恩,學會欣賞自己,也讓成員之間加深了解。

  6.心理角活動

  心理角活動主要內容為學習委員把部門安排的心理問題發到班級群里,引發同學們共鳴因此討論當下社會問題以及自身存在的不足。心理角的目的主要是幫助同學們定位自己的目標,討論當下的時事,瞻觀未來,為夢想自由飛翔打下結實基礎。在此活動中,14級各班基本良好,部分班級積極性高,如初語1408、科教1401等。13級普遍積極性不高,但還是有個別班級十分突出,如科教1301、初語1308。

心理健康工作總結2

  社會發展,人才輩出,競爭日益激烈,更要求人們在擁有各種知識、技能的同時擁有良好的心理素質。教育的目標就是培養全面發展的人,而人的發展中既包括身體的、生理的發展,也包括心理的發展。可見在學生整體素質中,心理素質本身占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎;是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提;是引導學生正確交往、合作成功的重要手段;是增進學生掌握勞動技能的保證;是促進學生身體健康的必備條件。因此素質教育應包括旨在提高學生心理素質的心理健康教育。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦?這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分,它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。

  一、 組織機構部分

  學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。校長在各級工作會議上強調學校所倡導的愛心教育、關注學生心靈。學校組成的心理健康教育教研組織。學校有專職的心理教師,負責心理教育工作的日常事務。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作,在全校營造了良好氛圍,形成領導重視、全員參與的喜人局面。學校擁有獨立的、規范的心理輔導室。有工作條例和輔導員守則。

  二、 心理健康教育工作的開展

  1、 建立建全學生心理檔案。

  建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作,推進素質教育向縱深發展,實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據,可以提高教師教育決策和科學研究的水平,可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南,可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段,以致于為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。

  已建立初一年級學生的心理檔案,并且根據學生心理檔案積極地有針對性地做好個別輔導工作。

  2、 開設心理輔導活動課。

  在初一整個年級開設心理輔導活動課,每周一課時,針對學生身心發展的特點和社會需要,依據一定的心理輔導理論與方法,引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發展、自我成長。心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適,包括深呼吸松弛法,聯想放松法,積極暗示法,轉移刺激法,模仿學習法,系統脫敏法,等一些心理輔導,堅定學生的信念和決心,增強臨考心理素質。

  3、 經常性開展個別輔導

  個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大,競爭日益激烈,青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題,他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發揮其職能作用,相應開設了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢。 學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的,都可以寫信投到“心靈之約”信箱,由心理老師寫回信放到傳達室。信箱每天下午開一次,保證第二天準時回復。適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯,時間緊迫,思想壓抑,食欲不振,厭倦學習,情緒低落和如何調節不良情緒,怎樣追求遠大目標,人的基本情緒、心情,心境,等一些實際學習,生活中的問題,并針對個別學生的心理失衡,心理挫折和心理障礙,及時給予心理支援和心理疏導,切實關注他們,理解他們,傾聽他們,幫助他們??

  4、 開展班會

  我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識,提高自身心理素質,重視心理工作對學生發展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質,開發學生的心理潛能,塑造良好的人格。全校經常性開展心理健康教育主題班會。根據每個年級的學生心理特征和問題背景,由教科室和心理輔導室倡導活動主題。展開了豐富多彩的班級活動。

  三、 廣泛宣傳

  利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識,組織學生制作心理專欄和心理小報。各項專題均由學生自己制定,對什么感興趣,對什么迫切想知道就制定哪方面的`專題,然后心理教師指導他們學習相應的的知識,通過消化吸收,形成自身獨特的思想,根據自己所思、所想、所知、所解,編排內容、設計版面。這樣一方面從學生自身出發,自己選材,自行設計,貼近學生們生活成長需要,易于接受,能夠引起興趣,產生共鳴;另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習,努力消化吸收,有了深刻的理解才能設計出好的方案,因此在這個過程中,也使他們自我學習,自我創造的過程,及增長了心理知識,又鍛煉了各方面能力,從實際工作中提高自我心理素質。

  四、心理健康教育課題研究深入開展

  學校對心理健康教育的科研工作十分重視,各班主任、年級組長、政教處有規律地針對學生心理健康問題展開研討,并進行課題研究。在探索主體性德育教育的基礎上,學校提出以健全人格培養作為我校深入實施素質教育的總課題。 研究前期,全校德育工作者圍繞主題進行理論探討,鼓勵教師通過資料檢索對比和反復思考,提練出一些較有新意的觀點。我們認為根據時代發展對人才的要求,中學生健全人格的內涵應包括以下主要內容:明確一致的人生哲學、生活定向;良好的日常習慣、生活與學習方式;自我認可、現實性知覺和自我客觀化表現;堅韌自覺的意志、行為準則;主動積極的觀察、思考、探索習慣;與他人熱情交往、和諧合作的能力;一定的審美情趣與修養;較強的責任感和較高的道德品質與情操;優良的性格、氣質特征。反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應達到的和諧統一的境界。實驗初期,擬聘請有關專家來校講座,組織參加實驗的教師系統學習國內外心理學、教育學、教育心理學、美育、德育的理論著作,通過查閱資料,了解和掌握學校人格教育和心理教育的最新動態。為實驗的順利開展提供前提條件。在問卷調查階段,了解實驗對象在學習、生活、心理、道德、個性等方面的人格現狀,為實驗研究提供重要的材料基礎。在實驗班和對照班,以問卷形式組織學生參加人格現狀測定和情感活動現狀調查。在調查基礎上,我們為實驗對象建立學生人格檔案。然后在實驗研究階段,擬通過專題培訓,主題班會,課程設置,自主管理,實踐活動,家長學校,校園文化,個別輔導等方式進行系統的,有針對性且全方位的訓練和指導。

  五、 積極參加上級教研培訓

  兩年來,學校心理健康教育教研活動頻繁。沈燕瑾老師作為桐鄉市心理健康教育中心組成員積極參加省、市及桐鄉的各種心理健康教育教研培訓活動,并在全校展開活動。

  六、 幾點體會

  首先,心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展,抓住了學生的特點,學生感興趣什么,需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后,有很多學生對新環境不適應,就及時進行新生適應不良癥的教育,指導他們如何盡快適應新的環境,新的學習形式以及和新同學相處等。

  其次,對于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排,但心理咨詢不同,要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生,把咨詢時間放在了中午,這樣心理教師就不得不放棄午休時間,另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的,一旦錯過就很難再找到,而有些學生是鼓足勇氣,下了很大的決心來的,如果這次沒能及時幫助,也許就不會有下次了。因此,面對這樣一種情況,就要求心理教師愛崗敬業,甘于奉獻,一切以學生為主。

  第三,學生渴望心理健康教育。在信息化時代,社會處于日新月異的變化之中,學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時,還要感受激烈的競爭,學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響,因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求,渴望參與的心情。在這種局面下,就更有利于在學生中間開展各項活動與工作,也能夠及時的發現問題進行指導。

  第四,教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解,對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作,對學生的心理問題也有了一定的認識,如對學生異性交往問題,不再是以往的嚴厲批評,生硬拆散,嚴禁交往??現在許多班主任對這個問題都有了新的認識,會找同學談心,和他一起分析探討,能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此,隨著教師心理水平的提高,對學生的教育和管理也更趨于人性化,更注重心理感受,避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

  現在,人們已逐漸達成了這樣一種共識,即健康不僅包括身體健康,也包括心理健康。《世界衛生組織憲zhang》就開宗明義地指出:“健康不僅是沒有疾病和病態,而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這表明人的健康不僅要重視生理健康,而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在,我們面對的學生多為獨生子女,由于社會的不良影響和家庭的影響,學校教育的失誤,導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力,進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話,他們的主體性就不能更好地得以發揮。

  人類已經步入二十一世紀,社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格,積極樂觀的人生態度,承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力,且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐,是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。

心理健康工作總結3

  我校一直以來以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導,以關注學校學生心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標,不斷加強學校的心理健康教育工作。并且在學校的配合下,開展的各種各樣的心理健康教育活動,并且取得了一些有效的進展。

  一、凝聚智慧播撒陽光——健全組織機構

  本學期,我校進一步完善心理健康教育隊伍,在三四年級開設了心理健康教育課。以心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與的工作體制,建立從班主任和任課老師,到學校管理層及學校心理咨詢共同育人的體制。我校的心理咨詢室——陽光島是學生心靈的港灣和家園。

  二、春風化雨潤物無聲——抓好學生心理健康講座

  心理健康課上,學生盡情享受心理健康知識,作為對心理課堂的延伸,我們學校還特被重視對學生的心理健康培訓。

  20xx年11月16日上午,我校邀請泰安市兼職教研員、山東省教學能手、省優秀班主任陳炳峰老師為三年級二班和四年級五班同學做了一場題為“珍惜時間做時間主人”的心理講座。陳教師語言風趣幽默,他用自己生活中的`真實例子,結合學生生活實際,說明時間的重要性。同學們聽得津津有味,受益匪淺。

  按照慣例,我校都會為六年級的學生進行青春期教育,本學期我們的常規工作仍然按時進行。

  為了增長學生的心理健康知識,我校開展了心理手抄報的評比。精彩的心理手抄報展示了學生對心理知識的了解和思考。

  三、沐浴風雨開拓進取——落實教師心理健康培訓

  教師心理健康是學生心理健康的前提。我校非常重視對教師心理健康的維護和培養。把對教師的心理健康培訓納入日常的工作,經常對教師開展有針對性的培訓,提高教師自身的心理素質和心理健康教育水平。

  本學期,我校教師共參加兩次“明眸教師深度成長項目”的培訓。八月二十七日和二十八日是社科院教授為我們普及的腦科學的知識。十二月八日和九日兩天在XX大學的第一學術報告廳教育專家王琳麗列舉案例深入淺出地對老師們進行了青春期的家庭如何教育孩子的專題講座。現場老師們和專家深入互動,把自己的疑問現場向向專家提出來,專家耐心解答,使在場的老師們受益匪淺。

  我校全體教師參加“明眸——教師深度成長項目”的培訓

  十一月初,山師大“反欺凌”課題組走進XX市XX小學,開啟了為期兩個月的“非對抗性方法”的實施與探索。與此同時,“拒絕欺凌,構建文明校園”的班會課和班級展演在同學們中間引起了極大反響,同學們知道了校園的文明、和諧需要每一位同學的努力與付出,新的校規在同學們中間傳誦。課題組的成員每隔兩周,帶著調查問卷走進三——六年級,通過調查了解學生對欺負的認識,學生之間欺負行為真實狀況,以及學校中欺負事件變化。

  四、攜手春光砥礪前行——家校共育心理健康

  家校社會三位一體的教育才能有效促進學生心理健康的發展。我校在教育學生培訓教師的同時不忘向家長宣傳心理健康知識。本學期依托山師孔屛教授的好資源,為一年級的家長開展心理健康講座,而且這在近四年來已形成慣例。此外我校也邀請家庭教育專家為四年級的家長奉獻了一場家庭教育的盛宴。

  我校心理健康教育工作體現了家校共育三位一體的管理模式,領導的重視,教師自身素質的提高讓我校心理健康教育工作發展帶上了迅速穩步發展的新旅程。教師心中有陽光才會把陽光播撒到學生心中。在心理健康的教育之路上我們播灑汗水,砥礪前行,相信在未來的教育路上,我們一定會碩果累累。

心理健康工作總結4

  光陰荏苒,歲月如梭,一年的時間就這樣悄悄流過,心理健康工作也在默默地進行著,“世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈”。隨著時代變化,經濟發展,人們的心理素質越來越受到重視。我們的時代需要我們給學生創設健康的精神自由的心理氛圍,需要我們培養具有健康心理的學生。基于這種認識,我們認真地抓好了此方面的工作,下面就本學年的工作作如下總結:

  一、學校成立了以付校長為組長。

  以心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康教育研究、探討、活動小組成員,積極開展學校心理健康教育工作。學校在心理健康輔導室配備了電腦、電話,制定了心理輔導教師工作守則。在學校網站上創設了心理健康網頁,加強了教師之間的學習和交流。

  二、開展心理健康教育。

  我校堅持“以人為本”的理念,根據小學生生理、心理發展特點和規律,運用心理健康教育的理論和方法,結合學生實際,圍繞學生為中心工作開展心理健康教育活動。

  1、開學初,每個班級都要在教室的每個角落進行布置,隊角、板報、雛鷹爭章等。體現學生獨特的創意,剪貼、書法、優秀作業、自辦的小報都展現在教室的每個角落。板報上有學生寫的作文,有學生講的故事,有學生摘的知識,有學生訴的心聲。這樣潔凈的校園,美麗的花壇,及生活在童話般中的教室,物質環境和精神環境之美,對于學生產生了巨大潛在的影響。并開展了一次3—6年級心理健康手抄報比賽,其中有12位學生獲獎。

  2、開展爭做小雛鷹活動。開展以“推普、勤學、守紀、衛生、兩操”五項內容為竟賽的活動,并每周總結一次,評出優勝班級。讓學生在競爭中,在集體努力互助中受到促進,得到提高。

  3、學校圖書室每天向學生開放,各班發動全體同學購買課外書,并拿到班級中讓其他同學借閱,使學生能夠課余飽覽群書,沉醉于書海之中,“書中自有黃金屋”,不但豐富了學生課余生活,還增強了知識。

  4、、創設班級特色文化。

  為激發學習興趣,發揮學生的創意性,學校鼓勵各班有自己的特色文化。有些班級創建了以繪畫、寫作、手工等為特色的班級文化氛圍。這學期各班開展了爭創“綠色班級”、“書香班級”等活動,學生的個性得到了張揚,學生的特長得到了發揮,學生的才華得到了施展。

  5、學校創造機會讓學生多接觸社會、接觸自然、學會生存、學會做人,尤其是要通過具體事例開展有針對性的教育,如節假日讓學生去社區、敬老院進行社會實踐活動,讓學生幫助家長做家務,增強孩子們的各種生存和適應能力。還設計了野炊、越野賽、運動會等活動,磨練學生的意志。

  6、開設心理健康課程,引導學生健康成長。四——六年級每班每學期上10節心理健康課。教師充分利用自己的專業知識和技能,向學生傳授心理輔導知識,幫助學生正確認識自己,能夠自我調節心理,有良好的行為習慣。低段年級主要是教師教育學生養成良好的行為習慣中滲透心里知識,培養良好的心理。

  7、開設“知心姐姐”欄目。大隊部專門設立了一個“知心姐姐”信箱,鼓勵學生向“知心姐姐”傾訴煩惱及解決不了的心事,在星期三的紅領巾廣播中由心理輔導老師對學生的信進行解答。

  8、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。如培養自信心的專題講座,青春期心理衛生講座,考前心理輔導講座等。

  9、以班主任為中心,設立班級心理輔導對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾。班級中學生出現的心理問題由班主任輔導及咨詢登記并整理成檔案。

  10、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育,各課教師在教學中善于挖掘、利用,讓學生在學習過程中成長和發展。

  三、積極開展心理健康教研活動,鼓勵教師進行心理健康培訓

  要對學生進行心理健康教育,首先要提高教師的心理健康教育水平,要對教師廣泛開展心理健康教育的培訓,使每一位教師都掌握心理健康的基本知識,以利正確對學生進行指導,并在教育教學過程中不出現失誤。培養一支自身心理健康,懂得心理學專業知識,掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍,這是加強心理健康教育至關重要的。因此,本學期動員教師積極參加心理健康自學考試,鼓勵教師訂閱心理健雜志。本學期張莉葉教師參加了心理健康c級上崗證書的培訓并通過了考核。開展了一次班主任“心理健康活動課教學設計比賽”張燕芳老師還獲得了區級三等獎。班主任教師還撰寫了教育案例和教學論文,其中張莉葉老師的教學案例和教學論文分別獲得區二等獎,夏雅珍和張飛珍兩位老師教學案例獲區三等獎,夏雅珍和馬薇瓊兩位老師的教學論文獲區三等獎。本學年,組織全校班主任開展了《如何培養學生的人際交往能力》和《學生日常行為規范養成教育》的研討會。對全校教師進行了《人生的12個經典領悟》和《怎樣緩解教師的心理壓力》的心理健康教育講座。還開展了以心理健康為主題的`觀摩活動,潘海芬老師執教的《讓誤會的天空掛更多的彩虹》團體心理輔導課或區一等獎。

  四、指導家長進行心理健康教育

  小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。上學期邀請了區教研室的張煒煒老師給學生家長作心理健康教育指導。

  心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,培養心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務,使學生的心靈得到了釋放,也使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

  為了培養心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以取得更大的成績。

心理健康工作總結5

  一、小學生易產生的心理健康問題

  (一)學習方面的問題

  1、由提問、考試、測驗等產生的焦慮的心理。雖然焦慮是人們對現實的潛在挑戰或者威脅的一種情緒反應,但如果焦慮的反應過激,就變成了懼怕,人的主觀感覺會變得緊張不安,易產生不愉快預感。相對而言,小學生的考試焦慮更為常見。

  2、厭學心理。小學生,尤其是高年級學生產生的對學習厭倦,缺乏興趣的心理是目前學習活動中比較突出的問題,不僅學習差的學生出現厭學心理,一部分學習好的學生也會出現這樣的心理現象。

  (二)人際關系方面的問題

  1、缺乏合作意識,不愿意和別人交往,人際交往能力較差。

  2、高年級的學生容易對老師產生懷疑心理。

  (三)常見的心理問題

  1、自卑心理。由于對自我的消極認識產生的自卑和自暴自棄心理,情緒多變、自控能力較差。

  2、小學階段的`兒童人格正處于發展階段,容易出現意志薄弱、膽小怕事的現象,因此缺乏信心,會產生較強的依賴性。

  二、解決小學生心理問題的方法

  小學生的心理健康教育以課堂為主,開展形式多樣的團體輔導活動對學生進行積極的心理調適,讓他們學會以積極的心態適應生活環境,面對生活中會遇到的種種問題,從而提高學生的心理健康水平。

  (一)制定切實可行的目標,培養學生的自信心

  每個學生因為各自不同的原因,所掌握的知識程度各不相同。有一部分孩子盡最大努力也獲得不了老師和家長眼中理想成績,因此會產生焦慮甚至厭學的心理。因此,要根據學生的實際情況,制定切實可行的目標,才能讓學生有能力去為之努力。如果學生在原有的基礎上有所進步,要及時的給予肯定以及贊揚,培養學生的積極性,讓學生愿意學,主動學。

  (二)關愛學生,讓學生樂于學習

  孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見,興趣是最好的老師。因此,在教學過程中,老師應該運用多樣的教學方法,增強學生學習的積極性,激發學生的學習興趣。在平常教學中我們發現,老師經常關注并給予肯定的學生容易獲得更好的成績。這說明關愛,也是培養學生學習興趣的方法之一。所以,在教學過程中,老師應適當關愛學生,讓學生樂于學習。

  (三)培養學生人際交往能力

  除了文化知識之外,也應該培養學生的人際交往能力。鼓勵學生多參加一些集體活動,如學校每年組織的運動會,各種文藝活動以及綜合實踐活動,通過觀察,合作來培養學生的人際交往能力,使學生形成自尊、自愛、自信的心理品質,從而逐漸形成積極健康的心理。

  (四)養成良好的道德行為習慣

  小學階段的學生正處于道德及行為習慣培養的關鍵期,養成良好的習慣至關重要。針對低年級學生上課愛說閑話,注意力不集中,做小動作等不良習慣,我在上健康教育課的過程中給他們講一些愛學習的小故事,用多種方式培養他們的行為習慣。在培養學生的道德習慣方面,要有較好的耐心,以具體的行為規范做指導,使學生在規范行為的過程中知道善惡,能夠做出是非判斷。在執行規范時公正公平,樹立榜樣。同時讓學生善于認識到自己的錯誤,勇于承認錯誤,及時改正錯誤。在教學過程中讓學生知道認識到自己的錯誤并不是不光彩的事情,承認錯誤更是勇敢的表現。通過培養他們的道德行為習慣來解決小學生的心理問題。

  (五)對有心理障礙的同學做好心理疏導

  有的小學生有一定的心理障礙,有的是一種應激反應,有的是消極心理積累的結果,有的是不良習慣的長期積累造成的。對有心理障礙的兒童進行個別的有針對性的輔導。有耐心,持之以恒,以愛心去感悟,去關心,逐漸消除他們的心理障礙。

  通過心理健康教育課程的開展,我充分體會到,小學生的心理健康至關重要,必須從小抓起,用扎實的知識儲備和對孩子的愛心培養學生健康的心理,使他們能夠全面發展,擁有更美好的未來。

心理健康工作總結6

  學前期是人生旅程重要的奠定時期,心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以,在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐,總結對幼兒實施心理健康教育的策略:

  一、關愛、尊重幼兒,建立民主和諧的師幼關系

  幼兒教育專家總結道:“諷刺中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒,耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界,盡量滿足他們的合理要求,將愛的情感傳遞給幼兒。

  我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友,只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占,不許別人玩,小朋友都躲著她,生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道,她的父母工作都很忙,長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意,就任其發展,筱琪身上的個性缺陷,其實是長期失愛所致。于是,我常常給她講道理,關心她的冷暖,引導她學會自己的事自己做,只要有一點一滴的進步,就給予鼓勵表揚等。漸漸地,她成了討人喜歡的孩子,不僅懂禮貌,還愿意做力所能及的事,關心同伴,形成了自己的朋友圈。

  二、建立追蹤檔案,及時了解幼兒成長

  由于個體發展存在差異,常常會表現出不同的個性傾向。所以,我們在問卷調查基礎上,通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通,了解每個幼兒的現有發展水平,從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面,結合日常觀察,概括出各個幼兒的心理健康狀況,為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據幼兒檔案,我們進行追蹤調查、分析、總結,形成具體的原因分析和教育策略,促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時,也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育,使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通,協調一致。

  “幼兒個案追蹤檔案表”案例

  輔導

  對象

  XXX

  性別

  女

  年齡

  7

  聯系電話

  XXXXXXX

  幼兒原始表現記錄

  在園

  她聰明、勤快,但是關于她的告狀沒停過:老師,她搶了XX的玩具、把水灑了一地、抓了小朋友的臉……

  在家

  大部分時間跟爺爺奶奶在一起,爺爺奶奶的一切包辦養成她任性、固執的性格,家里人常常叫她“小壞蛋”。她也經常一個玩,不跟外界交往學習。

  原因分析

  孩子在家受到“過度保護”,沒有與外界交往,孩子的心理得不到滿足,情感壓抑無法發泄。

  幼兒園輔導措施

  榜樣示范,及時矯正孩子的不良行為,減少環境中易產生攻擊性行為的刺激,通過給孩子講故事、情境表現等形式增強孩子榜樣學習的愿望,從而減少攻擊性行為。

  家長的意見建議

  幼兒園多介紹、提供科學的育兒知識;家園及時互動,做好同步教育。

  家庭輔導措施

  不包辦代替,讓孩子做些力所能及的事,不用消極的態度批評孩子,給孩子營造寬松的心理氛圍。

  輔導效果

  同伴間的交往逐漸融洽,形成了自己的朋友圈,攻擊性行為明顯減少,但在特殊情況下也易反復。

  三、開展形式多樣、內容豐富的活動

  幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此,我們根據幼兒的成長特征、規律及幼兒已有的經驗,和孩子們一起挑戰自我,和孩子們一起體驗快樂,和孩子們一起分享成功,和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化,不斷激發幼兒各種優良品質的形成。

  由于幼兒的認知水平有限,往往與具體形象的事物相聯系,因此我們在選擇內容時:第一,充分考慮幼兒經常性、易發生的、普遍存在的心理問題,開展有針對性的專題教育活動;第二,將心育目標與領域目標進行整合,融入教學活動;第三,捕捉日常生活中的教育契機,進行隨機教育;第四,利用本土文化,使健康教育更貼近幼兒生活。

  如,針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象,我們開展了如培養合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”:在活動剛開始時,孩子們一聽完游戲規則,一擁而上,可洞只有一個,大家你推我擠。經過討論,在教師的適當指導下,有的認為:“這樣爭,誰也玩不成,不如讓別人先玩。”有的認為:“可以排對,輪流著玩。”有的認為:“我們大家可以一起動手多做幾個洞。” ……適當的活動不僅幫助避免糾紛,更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現,增強社會適應性,促使了幼兒健康心理的形成。

  四、設置合理環境,創設良好的氛圍

  我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”,在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”,我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低,他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒,因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩定,而教師很難及時發現孩子的'心理變化,“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成,分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上,教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由于它的操作簡單又具有游戲性,倍受孩子的喜歡。

  同時,幼兒與教師之間平等、和諧的關系,是幼兒健康快樂的成長保證。因此,我們在實施教育時注重為幼兒創設寬松、平等、自由發展的精神心理環境,經常和孩子們一起玩,一起笑,一起學習,讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。

  五、轉變家長觀念,做好家園同步教育

  為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視,樹立科學的教養觀、兒童觀,我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立,及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動,如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”,設立“科學育兒專欄”,請家長共同參與親子體能賽,等等,從不同層面增強家長的科學教育意識,在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。

心理健康工作總結7

  為全面科學地了解我校20xx級入校新生的整體心理健康狀況,在校心理中心的幫忙下,我院對120多名本科生進行了心理普查,施測率達100%,普查結果出來后,心理輔導員又及時對可能有心理問題的學生進行了面談,約請面談學生達20余人,并同時建立了問題學生的心理檔案。經過此次普查為我院的學生教育管理工作供給了極為重要的`第一手資料和提議,也為下一步心理健康教育工作和研究的開展供給了寶貴的科學依據。

  按照“及早預防、有效干預、快速控制”的總體要求,建立完善了學生心理危機干預機制。開展心理問題高危人群摸排工作,做到及時發現、及時報告、及時疏導,嚴防危機事件發生。為更好地幫忙有嚴重心理問題的學生度過心理難關,避免學生中可能出現的心理危機事件,減少學生因心理危機帶來的生命損失,我院今年新開設了學院心理輔導室,建立學生心理個案臺帳、相關記錄齊全,并做好了保密工作。加大了心理咨詢開導密度及時疏導學生的負面心理情緒,給他們供給心理幫忙。截止到12月,共接收到了16人次的學生到訪,建立了2例學生心理問題檔案,同時進行跟蹤幫忙,其中1例學生已克服了自我的心理障礙,投入到正常的學習和生活中;對有輕微厭學、考試焦慮、人際交往恐怖癥、神經癥(如強迫癥、抑郁癥、)情感問題的學生給予了適當的關心和幫忙。從咨詢總的效果來看,取得了較明顯的效果,緩解了求詢者的心理問題。經過應對面的心理危機干預,積累了許多成功的經驗,避免了部分學生因心理問題而休學、退學。在為學生供給心理咨詢服務過程中始終貫徹全心全意為求詢者服務的宗旨,熱情誠懇地傾聽學生的困惑,認真負責地疏導。與此同時,注意心理輔導與學院其他思想政治和學生管理工作相互配合,全方位幫忙心理問題

  學生,極大地減少了學生出現心理障礙機率。

  為充分發揮心理協會的作用,本學期加強了學院心理協會的指導工作,輔導員對心理協會的日常工作、活動策劃、實施、總結等都提出明確要求,并嚴格把關。會院心協一年中組織較大的活動8次,并多次組織發傳單、簽名等等形式的小型活動。

心理健康工作總結8

  十一月份我協會在院團委的正確領導下,通過學工處和心理健康教育指導中心的指導下,各新老會干的能力在別樣的十一月盡情展現出來了。

  11月12日,我協會宣傳部出版了電影《驚天動地》展播海報,《驚天動地》是一部關于汶川地震的最新電影。

  汶川地震關系著每個中國人的心,關于汶川的一切,每個人都格外關心,11月14日晚7:30心協在1棟101教室展播關于汶川地震的電影《驚天動地》,當晚,101教室座無虛席,心協的會干還搬來小板凳,增加了三十多個位置,同學們聚精會神地觀看電影,許多同學被電影中的解放軍在沒有工具的情況下用雙手挖廢墟去拯救傷員的畫面感動到流淚。這次電影的展播不僅豐富了同學們的校園文化,而且提高了心協會員們的積極性,同時培養了會員們的不畏艱難、勇往直前的'奮斗精神。

  每年的12月1日是世界艾滋病日,11月29日我協會宣傳部展出了宣傳艾滋病活動的海報。晚上8時,我協會、青年志愿者協會和右醫vpa協會在1-408成功開展了艾滋病知識宣傳培訓。這次培訓讓參與活動的會干們掌握了相關艾滋病知識。

  11月30日,我協會宣傳部展出了預防艾滋病的宣傳海報。從海報中,同學們可了解到艾滋病毒的傳播途徑和預防的措施。

  11月30日下午6點,我協會在1-201教室召開全體會干的會議。謝光威會長向會干宣布了心協獲得“優秀社團”稱號和11名會干獲得“社團之星”的喜訊,這喜訊更加激勵著每位會干努力工作。同時強調12月1日關于預防艾滋病宣傳活動的相關內容,并計劃近期請心協的指導老師為心協會干開展一次心理健康的講座。最后,會長為考察實習干部的工作能力,讓實習干部策劃關于我協會成立五周年的慶典活動。

  十一月份,各實習會干在老會干的帶領和指導下開展各項活動并出色地完成活動。

  十二月雖寒冷,但心協會干們對工作的熱情會把寒冷解凍,十二月份心協會干的熱情將在工作中展現,相信我協會將為同學們服務更多,心協的明天更壯大!

心理健康工作總結9

  一、案例介紹

  閆#是本班的一位女同學,她高高的個子,長長的頭發。成績中上游,中等智商,非常靦腆,性格內向,在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發言,老師提問時總是低頭回答,聲音聽不清,臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆,老師叫她去和同學玩,她會沖你勉強笑一下,仍坐著不動。平時從不主動和同學玩。遇到節假日,父母叫她一起玩、作客,她基本不去。

  二、案例分析

  在每個班級中,可能都會有那么幾個學生習慣于沉默寡言。他們膽小怕事,在課堂上從不敢舉手發表自己的看法,即使被點名,發言也會顯得過于緊張。怯懦的學生遇到脾氣蠻橫的學生,從來不敢反抗,總是逆來順受。他們怯于與人交往,以致造成孤僻、自我封閉的個性特點,人際關系冷漠。那么,是什么原因造成他們如此膽小怯儒的呢?

  1、個人因素:通過觀察,我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響,過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力,一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。

  2、家庭因素:她的父母離異,她隨母親改嫁重組家庭,母親對她要求嚴格,期望值很高,她在學習上的壓力很大;再者是家庭經濟條件拮據,使她感覺在同學之間抬不起頭來,很是自卑。

  3、教師因素在學校里,教師對她了解不夠,關注不多,就容易造成對她的評價偏低,她便逐漸產生失落感,在老師那兒得不到適時的表揚和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,此時自卑感卻慢慢占了上風。另外,老師對少數心目中的`優等生日益產生的偏愛,對屬于中間狀態的閆雨涵來說,是一個沉重的壓力,滋長了嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生,對優等生日趨偏愛,更進一步加深其心理壓力,使學生的自卑心理日趨嚴重。

  三、輔導策略

  作為教師,在了解了該生的心理特點及其成因后,只有對該生給予相應的幫助和心理疏導,才能促使她在心理上逐步健康,成績才能不斷提高,能力才能不斷加強。因此,必須有針對性地加強對她的心理監護,使她的心理健康向上發展,進一步提高教育的實效性。

  1、理解學生的感受怯懦學生的一個共同特征是比較敏感,容易受傷,所以,他們需要老師更多的關愛。我就以真摯的感情對待范某,避免在公開場合批評她,給她提供足夠的安全感,鼓勵她表達自己的感受。

  2、建立學生的信任如果學生的怯懦來自“畏人癥”,我們就應該消除學生對他人的恐懼,建立學生對別人的信任。作為老師,我充分信任學生,并讓學生感受到來自老師的這種信任。學生越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎,該學生從信任老師、親近老師開始,轉變了對別人的畏懼態度。

  3、做最好的聽眾有的學生其實特別想說話,想表述自己的意見,可是由于表達能力有限,有時免不了會被人打斷或取笑,時間久了,就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的學生有時會在不被人注意時自言自語。對他們而言,周圍人的態度很重要,因此,我就耐心傾聽學生的發言,做最好的聽眾,讓學生能夠在老師的專心傾聽下,消除恐懼心理,順暢地表達自己的想法。

  4、培養自信心,激發起動力。集體活動是學生交往的一個很重要的形式,在集體活動中,學生不僅能學到知識,還能得到同學之間的友誼。因此,在學校組織的演講比賽、繪畫展覽、拔河比賽、跳繩比賽及召開運動會時,我積極鼓勵范某參與,哪怕是做拉拉隊員也好。并囑咐同學們平時要主動接觸她,主動邀請她參加她們的游戲活動,邀請她一起學習,讓她感受集體的溫暖。剛開始時她不愿意也不敢參加,怕做不好同學取笑她,后來看老師、同學都是真誠幫助她,她也就漸漸融入其中了。

  5、重視家庭教育,進行家教指導。孩子是家庭的折射,孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決她的不良心理表現,還得從她的家庭入手。

  首先,我找家長談心,幫助家長提高思想認識、轉變觀念。交談中我向家長提出:“要多給予孩子關心與關愛,不能對孩子不管不問,更不能態度粗暴。”尤其是孩子的父親,雖然不與孩子生活在一起,但應盡的義務一定要盡,要定期與孩子見面或電話溝通,了解掌握孩子的心理動態,加以正確引導,使孩子健康順利成長。只有家庭教育與學校教育形成合力,齊抓共管,才能使孩子養成良好的生活和學習習慣,形成良好的心理品質。

心理健康工作總結10

  隨著新一輪基礎教育課程改革正在科學有序地推進,中小學心理健康教育的作用日益顯示出來。心理健康教育不僅僅是一種方法和技術,更重要的是其體現了一種先進的科學的教育理念。心理健康教育的普及有助于更新教師的教育理念,改善教師的教育方法,優化教師的教育行為,這對于推動素質教育的全面實施和基礎教育課程改革的發展具有重要作用。大力加強學校的心理健康教育,已成為整個世界教育的共識,是衡量現代學校的一個重要標志。

  自xx年教育部下發《中小學心理健康教育指導綱要》之后,全國上下掀起了心理健康教育的熱潮,為貫徹落實好《綱要》精神,推動我市心理健康教育的發展,使之逐步走上科學化、規范化、專業化的軌道,xx年xx市教育局和教育學院聯合成立了“xx市中小學心理健康教育領導小組”,組織召開了心理健康教育工作會議,以此為契機,正式啟動了xx市的心理健康教育工作系統工程。幾年來,在行政部門、業務部門和中小學校的共同努力下,我市的心理健康教育工作得到迅猛發展,取得了顯著成績。現將近年來的工作匯報如下:

  一、狠抓教師隊伍建設,全方位、多層次開展師資培訓工作

  1、強化心理教師培訓,提升了心理教師的專業理論素養和實際操作水平

  心理教師是學校心理健康教育工作的骨干力量,是實施心理健康教育的保證。針對我市心理教師隊伍不穩定,人員復雜、素質不高,難以適應心理課教學和心理咨詢需要的現狀,我們重點抓了心理教師的培訓工作。xx年我們組織了心理健康教育初級培訓,通過培訓宣傳了心理健康教育的重要性,提高了學校領導和教師的心理健康教育意識。

  xx年又舉辦了心理教師中級培訓班,這次培訓除了專家講座,還觀摩了2節心理健康課,聽取了3位教師的經驗介紹,不僅在理論上提高了心理教師的理論水平和專業素養,在實踐上也為他們提供了可操作的樣板。

  20xx年9月,又舉辦了心理健康教育骨干教師培訓班,請3位專家做了講座,展示4節心理健康課,2位教師做了經驗交流,這次培訓內容豐富、形式多樣、貼近實際,取得了非常好的效果。

  2、組織班主任心理健康培訓,發揮了班主任在心理健康教育中的重要作用

  班主任在學校的心理健康教育中起著重要作用,是學生心理健康的“保健醫”,扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識,提高自身的心理健康水平,同時還要掌握一定的心理健康教育的`專業技能,了解學生的心理行為特點,能幫助學生調適或解決心理問題。為此從xx年起,每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進行培訓,到目前為止,已有600多名班主任接受過心理健康教育方面的培訓,并有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來,成為學校心理健康教育的骨干力量。

  二、開展豐富多彩的教研活動,探索心理健康教育課的教學模式

  1、xx年11月,我市多數學校開設了心理健康課,設立了心理咨詢室,為了增強心理健康課的針對性和實效性,探索心理健康課的教育模式,提高心理教師的課堂教學水平,教育局基礎教育處和教育學院組織了中小學心理健康教育優質課評選,經過層層選拔,最后25人獲得一等獎,27人二等獎,14人三等獎,于xx年3月30—31日召開總結表彰大會,有10名教師進行了課堂教學展示。

  2、為了加強我市中小學心理咨詢室建設,充分發揮心理咨詢在解決學生心理問題,實施補救性教育方面的作用,積極推進學校的心理健康教育工作,于xx年9月—11月在全地區開展了合格、優秀心理咨詢室的評選活動,經過各縣(市)區層層選拔,推出68個咨詢室參評,最后評31個優秀心理咨詢室,31個達標心理咨詢室。

  3、心理健康教育工作是一項理論性和專業性很強的工作,要求心理教師必須經過正規培訓合格后持證上崗。建立心理教師持證上崗制度,是提高心理健康教育水平的保證。教育局基礎教育處和教育學院研究決定,組織第一批心理教師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和說課三項,筆試已于xx年10月進行的,266名教師參加,93名教師通過。20xx年3月24—25日,通過筆試的教師又進行了口試和說課。最后有60名教師通過了上崗資格考試。

  4、為了進一步推動中小學心理健康教育工作的深入開展,研究和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題,及時總結、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果,教育局基礎教育處和教育學院于xx年6月24日在昌邑區第一實驗小學舉辦了xx地區首屆心理健康教育論壇,這次論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。論壇會上,東北師范大學繳潤凱博士做了“健康的心理與幸福、快樂的人生”的主題報告;昌邑一實驗小學展示了一節“尋找快樂”的心理健康課;昌邑一實驗小學劉桂云校長做了大會發言,圍繞“放飛心情,塑造快樂童年”這一主題,介紹了學校心理健康教育的發展歷程及所取得的成績;教師進修學校李靖副校長做了題為“營造校園心理環境,開創心理健康教育工作新局面”的專題匯報;教育學院曾昭福副院長對我市的學校心理健康教育工作進行了總結,最后與會領導和老師參觀了一實驗小學心理咨詢室。

  5、xx市第二屆心理健康教育論壇于20xx年12月22日,在船營區實驗小學舉辦。本次論壇的主題是“人的發展與心理健康教育”。圍繞這一主題,船營區實驗小學從五個方面展示了學校心理健康教育的特色和成果。船營區實驗小學倪雪做了題為“怎樣與同學交往”的心理健康課;由學生、教師和家長為與會領導教師展示了一節“青少年人格塑造”的社會實踐活動課;由16名教師以“小學生自卑心理及矯正”為題,組織了一次論壇;實驗小學楮春研校長做了題為“為每一個學生的健康成長奠基”的經驗介紹;最后,與會人員參觀了學校的心理咨詢室。

  6、為了進一步提高心理健康課的針對性和實效性,整體提升心理教師的專業素質和業務水平,培養典型,樹立榜樣,打造一支名師隊伍,市教育局基礎教育處和教育學院研究決定,在第一屆心理健康教育優質課評選的基礎上,組織心理健康教育教學能手的評選,這次評選活動得到了各縣(市)、區及中小學校的高度重視,從xx年9月至11月,歷時兩個多月,經過說課、做課、答辯三個環節,有7名教師獲得了“教學能手”稱號,6名教師獲得優質課特等獎,14名教師獲得優質課一等獎,37名教師獲得優質課二等獎。

  7、xx市教育論壇——首屆中小學心理健康教育名師論壇于xx年5月在xx市第一中學拉開序幕。這是我市在心理健康教育的途徑和方法方面做的一次有益探索,對我市中小學心理健康教育工作是一個新的突破。本次論壇共有八項內容,首先是宣布心理健康教育優質課及教學能手評選結果,并為教學能手和優質課特等獎頒獎,然后是名師說課展示、名師做課展示、名師經驗交流、名師專題論壇。在名師專題論壇環節,由九位名師以“如何才能上好一節心理健康課?”為題,從心理健康課的目的、作用、特點、選題、目標確定、重難點把握、活動設計、教師素質等方面一一進行了闡述,名師們先進的教育理念、精湛的教學藝術、獨特的教學風格及各自的人格魅力,令在場的教師驚嘆不已。本次論壇的內容在《中小學心理健康教育》雜志上做了報道。

  三、加強心理健康教育的課題研究,推動心理健康教育向縱深方向發展

  科研是先導,要不斷提高心理健康教育水平,就需要深入開展科研工作,用科研帶教研,以教研促科研。“九五”期間我們組織10所學校參與了xx省教育科學規劃重點課題“青少年心理健康教育與德育實效研究”,1999年通過了驗收,并被評為優秀實驗單位。組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中小學生心理健康及教育對策研究”,1999年通過驗收,獲得優秀成果一等獎。xx年我們承擔了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“學習策略對中小學生創新素質形成的影響研究”,全地區100多所學校申報,1000多名教師參加,為提高實驗教師對學習策略研究重要性的認識,了解學習策略的理論知識,我們組織了三次培訓。為促進學習策略與學科的結合,我們于xx年又組織了學習策略教學優質課的評比,評出一等獎16節,二等獎65節,三等獎42節。xx年又組織了優秀實驗教師、優秀實驗管理者的評選活動,評出40多名優秀實驗管理者,80多名優秀實驗教師,這些活動的開展,極大地調動了教師課題研究的積極性,培養了一批科研和教學雙優教師,對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用。幾年來,我們開展心理健康教育課題研究,圍繞學校心理教育中的重點問題、難點問題和模糊問題,邊研究、邊探索、邊總結、邊提高,解決了心理健康教育工作中的很多實際問題,使我市的心理健康教育不斷邁上新臺階。

  我市的心理健康教育工作在實踐中摸索,在探索中前行,付出了很多努力,也取得了不少成績,但問題和困難也是客觀存在的,各地方、各學校對心理健康教育的重視程度和發展的水平極不平衡,全面提高中小學心理健康教育工作水平任重道遠。

心理健康工作總結11

  在教育實踐中,我校深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎,因此,有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環境的能力。在本學期的教育、教學工作中,是這樣做的:

  一、加強教師自身修養,樹立“身教”楷模

  心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此,我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行,時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的`自己首先做到。

  二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

  1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導,并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

  2、課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質;通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。

  3、班主任工作方面,精心培育學生的創造性人格。在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質;組建創造性學習小組,鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作,促進學生創造性人格的健康發展;正確評價學生的創造性,班主任通過科學地評價學生的創造力和創造性人格,幫助學生認識自己的創造力,引導學生在活動中發展自己的創造性人格,提高創造力。這些實踐使班主任深刻體會到,心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。

  4、努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加科技節、藝術節、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。

  5、在個性教育方面,通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。

  6、在學校與社會結合方面,通過與家長及時的溝通,隨時了解學生思想動態,取得家長的有效配合。

  總之,只要教師要真正融入學生當中,成為他們的知己,在師生和諧的互動中,正確引導、矯治學生的不良傾向,最終會解決學生的心理健康問題,把心理健康教育真正落到實處。

心理健康工作總結12

  本學年,我校以全面貫徹黨的教育方針,全面提高學生的素質為根本目的,在全校小學生中開展好心理健康教育。心理健康教育通過各種方式,多種渠道進行指導和教育,逐步提高學生的心理素質,糾正不良心理。現將本年度我校心理健康教育的開展情況作如下小結:

  一、加強領導,分工合作。

  學校心理健康教育由德育處主抓,把具體分配落實到各個條線相關老師,再由各負責老師具體抓好分管工作。各班主任上好心理健康教育活動課,關注特殊學生,經常找這些學生談心,跟他們進行心理溝通。

  二、開展好各項輔導工作。

  1、開設心理健康教育活動。每周一的班隊會活動課,班主任老師在教學活動的過程中能夠根據學生的特點,隨機應變,采取恰當的教學手段,使心理健康活動課更貼近學生,使心理健康課不再成為一門課,而是成為一種輕松愉悅的'相互交流。

  2、學校教育全面滲透心理健康教育。

  學校德育教育與學校心健康教育緊密結合起來,學校德育隊伍明確心理健康教育的要求,牢固掌握心理健康教育的內容、理論和方法,在開展各項德育工作的同時,有效地滲透心理健康教育,開展主題隊活動,幫助學生認識自已,悅納自已,學會調控自我,能夠克服心理困擾,提高承受挫折、知應環境的能力。

  3、加強了師資隊伍建設。

  為了能更好地開展心理健康教育,學校有計劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育師資隊伍,有機會就開展一些心理知識的講座與培訓,并把心理健康教育的培訓列入學校師資培計劃。

  4、開展好個案研究。

  班主任是學校心理輔導工作的主力軍,每個班都有一些特珠的孩子,這些特殊的孩子并不是一天兩天就能夠轉變得了,所在在這個方面,班主任就承擔起了輔導與疏通的責任。他們能夠根據學生的不同特點,靈活地采取有效的措施,及時地記錄與學生的談話內容,并進行跟蹤性記錄,每隔一段時間就與學生談一次心,這樣跟蹤性的輔導,使個案輔導相對較具有成效性。

  5、開展好心理咨詢

  學校建立了“心理咨詢師室”,每天對學生開放,學生在學習與生活中遇到了煩惱就可以到心理咨詢師室去坐坐。但實際上,學生能有勇氣直接向老師說出心里的人不多,考慮到這一點,學校便開設了悄悄話信箱,讓學生把心理話寫下來,投到悄悄話信箱中,輔導老師與學生進行溝通交流,這樣就避免了學生的緊張與不好意思。

  6、積極開通學校與家庭心理健康教育的渠道。

  學校每學期開展一次家長會,最近的一次家長會還請了專家來講座,對如何進行家庭教育進行具體生動的講解,這無疑是架起也學校與家庭的橋梁,對學生的心理成長起到了推動的作用。從學生的來信中可以看到,家庭對他們心靈上的影響中相當大的,所以,家長學校就針對這些問題與家長進行面對面的溝通,讓他們對自已的孩子有了進一步了解。

  7、積極撰寫心得論文。

  學校要求教師從實際出發,以我校學生在成長過程中遇到的各種問題和需要為主題,撰寫有關的心得體會,并進行交流,以提高學生心理健康教育工作的實效。

  一學年的工作即將結束,下學年我們心育組將再接再厲,更好地為全校的師生服務,力求全校師生能輕松愉快的學習和工作。

心理健康工作總結13

  目前,我國處于社會轉型期,社會轉型期在給人們帶來前所未有的機遇的同時,也帶來了挑戰與壓力。這些壓力與挑戰也影響到正處于學習與成長階段的學生。已有的調查表明,我國中小學生有心理異常問題傾向的比例在XX之間,有嚴重心理行為問題的比例在XX之間。因此,預防中小學生心理問題的產生,疏導其心理問題,不僅是學校心理健康教育教師的責任,更是全體教育工作者義不容辭的職責。除了應加強心理健康教育教師的專業化培養外,還應加強其他任課教師和教育工作者的心理健康教育能力的培養。

  一、中小學生的心理健康教育目的與內容,決定了心理健康教育是每個教師的職責

  中小學生正處于發展性成長階段,除了少數學生已經形成心理和行為問題,大多數學生屬于正常范圍內。因此心理健康教育的主要目的是通過各種輔導活動,提高學生心理素質,促進心理健康,其主要內容是著眼于每個學生的健康人格培養與潛能開發。根據兒童青少年心理發展各個階段的特點進行輔導,為他們終身發展奠定內在的基礎。由此可見,中小學生心理健康教育的主要形式應是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教育,這一形式決定了每個教師的教育活動都必然會涉及到學生的心理健康教育。所以,中小學生的心理健康教育是每個教師的職責。

  二、提高教師自身的健康心理素質,是教師培養心理健康教育能力的關鍵

  要使學生心理健康發展,教師必須首先擁有健康的心理。教師的心理健康直接影響學生的心理健康。因為教師不僅是知識的傳授者,更是學生心靈的培育者。有調查顯示,心理健康水平高的班主任所在班學生心理健康水平高,兩者相關系數高達xx%。因此,加強教師自身的心理健康教育,提高教師心理素質對我國人才的培養具有重要的意義。

  (一)中小學教師的心理健康現狀,顯示了提高教師自身心理素質的迫切性

  心理學專xxx認為,教師在班級的心理場中占主動支配地位。中小學生心理不完善,極易從教師那里受到暗示和影響,因此教師對學生的影響是多維度的。可是,在20xx年x月x日,xxx大學公共管理學院和xx網聯合啟動的“20xx年中國教師職業壓力和心理健康調查”。通過對xxx名教師歷時xx天的問卷調查顯示:其中xxx的教師反映壓力較大,xx的教師存在嚴重的工作倦怠,xx的教師心理健康狀況不佳。盡管這些數據只是代表了上網的教師,但也從另一個側面顯示了加強教師心理健康教育的迫切性,同時也說明了教師要獲得心理健康教育能力,首先應完善自我。

  (二)中小學教師心理健康對學生的影響,顯示了提高教師自身心理素質的必要性

  在教師對學生眾多的影響中,心理素質的影響是最重要的,好的影響會形成學生健全人格、健康心理,不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說:“人只能由人來建樹,……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響”。因此,教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”,首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康,人格不健全,影響與培育就無從說起。甚至會產生一些不良影響,如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復學生,學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此,教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。

  三、教師的心理健康教育意識,是培養心理健康教育能力的動力因素

  教師良好的心理素質會對學生產生人格上的影響,有利于建立良好的師生關系,有利于學生學習成績的提高。但是,如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育,其影響會更加深遠。因此,教師不僅要具有健康的心理,還應具有心理健康教育的意識。盡管目前我國中小學心理健康教育開展已有一些時日,但其效果不容樂觀。究其根本原因,就是缺乏對中小學心理健康教育重要性的認識。比如,仍有不少教師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性,卻認為是專職心理健康教育教師的事,與自己無關;更有不少教師認為心理健康雖重要,但比起中考、高考來就不重要了,類似思想觀念仍然普遍存在。因此,只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎上,教師才會有意識地培養其心理健康教育能力。

  四、掌握必備的'心理健康教育知識與溝通技能,是教師心理健康教育能力得以培養的必要條件

  必要的知識儲備是能力形成的基礎。教師心理健康教育能力的水平,有賴于對心理健康教育知識的掌握程度,教師只有在掌握有關學生心理健康教育的基礎知識與基本技能的情況下,才能在與學生的交往過程中,在進行教育或教學活動中,對學生進行心理健康教育。因此,教師應具備以下一些有關心理健康教育方面的基礎知識和基本技能。

  (一)明確心理健康的標準

  心理健康教育標準是教師對學生進行心理健康教育的重要前提,如果這個概念不明確,等于是“瞎子摸象”,無法科學有效地對學生進行心理健康教育。如學生心理健康標準所要求的個性和社會性,都與傳統的以學習為主的在校行為(如學習用功、遵守紀律)和以品行為主的處事行為(如樂于助人、不損人利己)是有很大的區別的。因此,教師如果對學生心理健康的標準沒有正確認識,就可能導致在處理學生的心理健康問題的過程中采取不恰當的措施,影響學生的心理健康發展。教師應能自覺地從心理健康的角度去思考學生的問題,受心理健康理論的指導而不是受常規的教育方式和觀念的影響去對待學生的心理健康問題。

  (二)理解中小學生心理健康教育的內容

  中小學生的心理健康教育內容是根據學生生理、心理發展的特點來制定的,因此教師在對學生進行心理健康教育時,應運用心理學、教育學等多學科的理論和技術,對學生進行心理健康知識與技能的教育和訓練輔導,主要包括學習輔導、人格輔導、生活輔導和職業輔導。教師在了解了目前中小學生的心理輔導內容后,就能在教育教學活動中更有針對性地進行心理健康教育并結合教育教學實際實施心理輔導。

  (三)掌握學生可能出現的心理問題與心理障礙

  首先,教師應正確認識學生出現的問題與心理障礙。首先應認識到,由于隨著年齡的增長,學生的心理也在不斷地發展變化,再加上受升學壓力、家庭條件等方面的影響,難免會出現一些心理障礙。其次,教師應了解學生最容易出現哪些心理問題與心理障礙。已有研究表明學生最易出現的問題是學習問題,其次是人格發展問題,再次是社會適應問題,因而也最易產生厭學癥、注意力障礙、學習過度焦慮癥、學校恐懼癥及網絡綜合癥等。同時,教師也應了解學生出現心理障礙的原因以便及時進行疏導、教育,將問題解決、控制在萌芽狀態。

  (四)懂得處理心理問題的一些基本原則

  對于心理問題的處理不同于思想品德教育,可以利用權威,進行自上而下的說服教育。心理問題的形成原因往往涉及到方方面面,也不是一朝一夕就形成。因此,教師應具備較強的耐心、觀察力、良好的溝通技能,才能對學生進行疏導。同時也應懂得心理健康教育中的一些基本原則,如信賴性原則,理解、支持原則,保密性原則,成功性原則等。只有遵循這些原則,才能與學生建立起良好的師生關系,才能有效地與學生進行溝通與交流,才能有效地進行心理健康教育。

  五、教育教學與實踐相結合,是教師心理健康教育能力的培養的重要途徑

  實踐是運用知識、提高能力的最佳途徑,因此,教師應把所學的有關心理方面的知識運用到具體的教育實踐中去。

  (一)在教材中挖掘心理健康教育內容

  教材是學生重要的學習資料,既集中了前人的各種非常有價值的經驗成果,又具有社會性,所以應多根據學生的心理需要和興趣特點編制。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素,對學生進行有針對性的培養和訓練。比如,在小學語文課本(人教版)第三冊中的《父親和鳥》一文中,通過人與自然和諧相處的道理,還可以進一步教會學生與同伴應如何交往。

  (二)在師生交往中滲透心理健康教育理念

  學生在學校的交往除了與同輩群體進行交往之外,最主要的交往就是師生間的交往,師生間的交往除了課后,最主要的時間還集中在課堂上,課堂上的交往主要表現在提問、評價、關注等方面,因此教師應掌握對學生的提問策略,如多用詢問式或期待式,少用命令式。同時注重對學生的評價方式,多用贊揚式、肯定式,盡量不用否定式。還要積極關注每一個學生,像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個學生,發自內心地期待自己的學生都能成為強者。

  (三)在課外活動中注重心理健康教育行為

  課外活動是一種學生喜愛的活動,因此,我們可以充分利用豐富多彩的課外活動,寓心理健康教育于活動之中,通過學生喜聞樂見的活動形式,諸如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會活動等,來塑造學生良好的心理品質,使學生發揮才智,發展想象力和創造力,培養良好品質,提高心理素質。

  和諧社會的建立,首先需要的是人們的心理健康,而中小學時期的心理健康是成年時期心理健康的基礎與關鍵。與此同時,中小學生的心理健康又與其教師們的心理健康及心理健康教育能力密切相關,因此,關注中小學生的心理健康,也應關注中小學教師們心理健康及其心理健康教育能力的培養。

  心理健康老師工作總結四

  一、工作方面

  (一)教育教學方面,20xx學年共承擔《心理健康教育》、《健康心理學》、《醫學倫理學》三門課程,共計xx課時;開始心理健康教育教研室教學團隊組建優化;下一步將加強教學管理和教學研究,有計劃進行心理健康教育校本教材編寫。

  (二)開展活動方面

  在20xx年春季學期通過“5月25”大學生心理健康開展了心理健康知識趣味競答、“共同抗疫,一起成長”攝影作品大賽、“心理防疫、你我共同成長”、心理讀書會、“溫心電臺”等一系列活動,學生反饋良好;本學期利用世界精神衛生日開啟了“愛的表達”、“自討苦吃”系列心理健康素質養成活動,將持續到12月;以心理健康協會成員、各系學生會心理部、各班心理委員為心理志愿者,增強學生的心理互助、互幫;通過微信公眾號、校報等多種方式宣傳心理健康活動;目前對家校合作育人模式,心理育人育心育德結合在探索中。

  (三)重視對個體學生的咨詢服務

  利用QQ、微信、郵箱等方式向全校學生公布咨詢預約方式和求助電話,基本能滿足學生咨詢需求;目前探索學生朋輩群體的互助體系建設、團體輔導建設。

  (四)預防和干預方面

  在領導、各系部、學生心理干部等多方的支持和配合下,完成了20xx級新生的心理健康狀況篩查、約談、反饋工作;個別的學生發現后,及時干預,需要轉介的及時轉介;通過心理委員培訓、積極參與各系部的心理委員例會,加強心理工作四級網絡建設;本學年中,未出現由于學生心理危機導致的極端事件。

  二、其他方面:

  (一)擔任20xx級護理X班的聯絡教師,目前參加班會2次,上學期進宿舍2次;并保證學生隨時聯系,能隨時傾聽,做到能幫助的能解決的立即辦,不能解決的,聯系同事幫助一起解決。

  (二)同時,身為一名黨員教師,積極參加學習黨組織的各項學習活動,提升自己思想水平,在工作和中,學習的理論聯系和指導實際,通過工作歷練和提升自己。

  (三)在本學年中,參加業務能力提升培訓2次。

  (四)除完成本職工作外,積極發揮特長,積極參加各類活動,如省內的心理征文比賽,參加楚雄州教育工會直屬單位第xx屆氣排球比賽等。

  (五)在生活中,珍惜學習和鍛煉的機會,加強自己的“影響圈”建設,熱愛生活、勤儉節約。

  在今后的日子里,將繼續朝著學歷提升和綜合能力提升方向發展。

心理健康工作總結14

  一、基本情況:

  家庭住址:

  聯系電話

  二、問題行為概述:

  在校經常打罵同學,暴躁傷人事件屢屢發生,嚴重違反行為規范,他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。

  三、個案生活背景:

  自入學以來,暴躁傷人事件屢屢發作:經常無緣無故打同學,揪女同學的辮子,上課影響其他同學,簡直是一個“小惡霸”,嚴重違反了學校行為規范。在家里也很不聽父母的話,經常發脾氣,動輒摔東西,與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養不高,對孩子的管教較粗暴,一不聽話,就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛攻擊性較強的漫畫、電視等,這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。

  四、個案現狀分析:

  從以上現象表明,陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊,動作攻擊和言語攻擊,對于陳晶來說,這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為,一般都具有一定的起因,要幫助他們改正這些不良行為,首先應找到引起這一行為的原因。

  五、輔導策略及過程:

  (一) 父母的配合

  人們都說:父母是孩子的第一任老師。經過和金家迪父母長時間的溝通,在如何教育陳晶的問題上,我們逐步達成了一致意見。我勸導金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的.方法對待孩子,要多和兒子相處、交談,用溫情和兒子溝通。從那以后,我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛看打斗火暴的場面,還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此,我與他父母交換意見后,在家長的引導下,改看一些既有教育意義,孩子又喜歡愛的書報、片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時,我又要求他的家長即時給予表揚。激勵,并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等,從正面對孩子的行為予以肯定。

  (二)教師的教育

  我積極地與孩子作交流,我耐心地對他說:“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上,是不對的,對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學,你有什么感想?多想想自己給別人帶來了多少痛苦,決可以不再干!老師相信你會努力去改的!”

  我還在班中要求同學要諒解金家迪,不與他“對著干”,而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強化是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發作或者沒有一節課影響課堂秩序,可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵:如成為光榮的升旗手;在班上公開表揚等,讓他充分體驗成功的歡樂,不斷進步。

  六、個案輔導成果

  二年來,經過老師、家長、同學的幫助,金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了,他臉上的怒氣少了,微笑多了,和同學的關系在一天天地改善,也樂意為班級、同學做好事了,老師和同學們都情不自禁地說:“金家迪的轉變可真大啊!”

心理健康工作總結15

  一年來,我校高度重視學生心理健康工作,成立了以校長為組長的領導小組,立足于心理健康教育實踐工作,做出了積極的努力,對我校心理健康教育工作有了質的認識,取得了一定的成效。

  一、心理健康教育

  學校有目的、有計劃地通過多種形式及途徑培養學生良好的心理品質,積極開展豐富多彩的活動,促進了學生身心全面發展和素質全面提高。

  1、設立心理咨詢信箱

  為了及時了解學生心聲,學校曾在二樓以及大門旁設立了“悄悄話”信箱,收集了很多同學的來信,幫助他們解決了思想上的困惑并開展學生思想狀況問卷調查、組織班主任召開主題班會,對學生進行有的放矢的“學習與做人”思想教育,效果良好。

  2、開通“心語”廣播節目

  我校建設校園之聲廣播站,曾開辟“心語”專欄,定期在每周二、四的“心語”節目中,播送勵志美文、心理健康知識等,并在節目中解答學生中有代表性的問題,幫助學生提高心理認知水平。

  3、訂閱《心理健康》雜志

  巧婦難為無米之炊,為了豐富學生心理衛生知識,提高心育技能,學校訂購了《心理健康》雜志,以擴大心理認識視野,增強育人能力。

  4、培訓,提高師資力量

  學校大力支持教師外出參加各種培訓學習,提高教師理論水平。

  5、開展系列教育活動

  為了提高學生對身體、心理認識,珍惜生命,健康成長,學校先后舉辦各類講座、班會,僅本學期學校便先后進行“生命和安全”“平安和諧大家談”以及“心理健康”等國旗下講話、知識競賽、主題班會或講座。

  二、家長學校建設

  開展心理健康教育,僅僅依靠學校是不夠的。取得家長配合,幫助家長發揮他們的教育功能,對于改善和預防孩子的心理障礙,幫助孩子成才極為重要。去年,我們創辦了家長學校,并請心理醫生進行家庭教育指導,得到了家長們廣泛的認同和擁護,同時運用家長會、家訪等形式不斷地與學生家長聯系,取得了顯著的成效:新校區平安和諧,學生文明守紀上進,精神朝氣勃勃。

  三、加強法制教育

  一年來,我校以堅持育人為本、預防為主的原則,以《中學生日常行為規范》和《中小學生守則》為抓手,扎扎實實地對學生進行養成教育,并大力開展法制教育工作,曾多次請法院、武裝部的`教導員、五十派出所所長給學生們作法制報告,去年我校配備了法制副校長,為我校的法制教育、治安管理帶來了更大的便捷,我們將舉辦法制講座、法制專刊等,更好地發揮法制教育的作用,進一步增強學生的法制觀念和自我保護意識。

  工作想法:

  1、學校要配備心理咨詢室,加強對教師進行心理健康知識培訓

  學校缺少專業心理咨詢師和心理咨詢室,它制約著心理健康輔導工作的開展。為此,學校要積極籌備咨詢室,使之成為溫馨的心靈對話場所,給學生“潤物細無聲”的良好的心理影響,同時鼓勵并有計劃地組織教師參加專業的心理培訓班學習,以掌握心理健康教育的技能。教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確指出:中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說,心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的(我們連一個專職的心理咨詢師還沒有),必須是全體教師廣泛參與。因此,加強對教師的心理教育技能培訓勢在必行。通過專業培訓,讓教師更好地更新觀念,縮短師生之間心理距離,促進學生心理得到健康調整。這將有利于完善學生情緒和人格以及學生身心的健康發展。

  2、改變評價方式

  教學工作是學校的中心工作,加之中考的壓力,學校的工作圍繞著“中考”指揮棒在轉,評價師生往往仍是看成績好壞,對教師、學生的心理健康教育顯得力不從心,嚴重影響對師生的心育工作。

  我們在無力改變國家中考政策的情況下,可以改變學校的評價方法,如對“三好生”的評價,過去做法主要是看成績,其他往往忽略不計;現在我們強調,品行不端的同學,成績再好也不得評“三好”;對優秀教師的評選,也將改變過去主要看考試成績的做法,應兼及對學生的思想教育工作成效,如擔任班主任的教師,其優秀班主任的成績將作為加分項,納入到優秀教師的評選中。這些措施將有利于學生、教師對思想工作的重視,有利于心理健康工作的開展,有利于促進學生全面和諧的發展。

  3、要構建心理健康教育網絡

  學生作為社會生活成員,他生活于家庭、學校和社會,對其教育僅靠學校遠遠不夠,還必須加大家長、社區成員心理健康教育的力度,以取得一致的教育理念,構成三力合一的教育網絡,這無疑會對學生的全面健康成長起積極的促進作用。

  “雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,我們有理由相信,肩負時代使命的我們,必將在新征程上下求索中迎來輝煌的明天。

【心理健康工作總結】相關文章:

心理健康工作總結11-26

心理健康工作總結01-03

心理健康工作總結01-06

心理健康部的工作總結07-02

小學心理健康工作總結11-06

心理健康部工作總結07-08

最新心理健康工作總結07-27

學校心理健康工作總結07-29

班級心理健康工作總結11-17

小學心理健康工作總結08-12

人人狠狠综合99综合久久,欧美日韩国产精品中文,极品精品国产超清自在线,人人澡欧美一区
亚洲中文字幕一二区精品自拍 | 日韩另类在线综合国产 | 图片专区日韩欧美 | 中文字幕制服丝袜第一页 | 日本精品久久久久一区二区三区 | 宅男午夜免费看片在线播放 |