熱數學考試總結

熱數學考試總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此好好準備一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編整理的熱數學考試總結，歡迎閱讀與收藏。

熱數學考試總結1

　　這個學期的期中考試已經結束了，成績也已經出來了，雖然都上了90，但對我而言，考的并不理想。我自己好好的反思了一下，大多都是有馬虎引起的，還有一些則是平時努力程度不夠。通過這次考試，我悟出了一個道理：鍥而不舍是學習的關鍵，只有鍥而不舍才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學習成績。

　　滴水穿石就是鍥而不舍的一種體現。我們航行在沒有邊際的學習海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達知識的彼岸。學習是一件苦差事，既不生動，又不美麗，但是學習是有一定的重要性的，只要你懂得學習的重要性，你就會愛上學習，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒有不勞而獲的美事。

　　幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發奮讀書，終于成為一代詩仙。同學們，我們一定要相信"只要功夫深，鐵杵也能磨成繡花針。"讓我們鼓足勇氣，鍥而不舍的鎖定自己的學習目標，奮勇前進吧！

　　"鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。"這句話充分的'說明了在學習上，只有鍥而不舍地學習，才能達到金石可鏤的地步。同學們，讓我們發揚這種精神，在學海上揚帆，奮勇前進吧！

　　考試就是對我們所學知識的一個檢測，查漏補缺，所以，我每次都有做出考試后的反思，這樣才能達到好的效果，相信下一次的考試，我會考的更加好。

熱數學考試總結2

　　目標學生分析：

　　通過上學期的教學，我感受到，我們的學生非常需要老師的幫助，需要老師的大力監督和細心指導。在老師的督促下，學生能積極地配合老師完成各項工作，期末我班取得了一定進步，這與每位同學的付出是分不開的，雖然與兄弟班級有差距，但我堅信，通過我們師生的共同努力，定無愧于心。

　　1．本次考試存在的問題：

　　（1）學生審題不準確。

　　（2）基礎知識理解，挖掘隱含條件的能力欠佳。

　　（3）學生的'書寫能力較弱，沒有條理性，字跡潦草，卷面不整潔，涂改很多。

　　（4）計算能力太差，很多失分都出在計算過程中。

　　2．教學建議：

　　（1）針對薄弱考點內容：充分利用時間強化訓練，反復進行。

　　（2）針對解答題：講練要突出效果，講究質量，強調思維訓練，做好點撥引導，課堂一定要讓學生動起來，做到動腦思、動口講、動手做，讓學生有成功解題的體驗，以清除學生認為解答題難的心理影響，力爭大多數學生在解答題中能多拿分。

　　（3）今后課堂嚴抓知識主干，認真分析考綱，把高考的常考點、易錯點滲透到課堂教學中，加強訓練和講解，培養學生解題識記能力，并在第二輪復習要扎實基礎。

　　（4）培養學生審題、解題的能力，課堂教學中要面對全體學生進行考點或訓練的落實，實行全批全改，批改后馬上講解。

　　（5）少講多練，把能力培養落在實處。高三的總復習應該是幫助學生理清線索，教師要少講、精講，把知識點講透，學生理解透。選擇習題要精，并根據學生的具體情況加以整合，要把解題技巧與能力培養有機地結合起來。注重思維的培養，讓學生能自主地思考，獨立完成。

　　（6）對掛靠生、目標學生進行跟蹤，一對一的引導掛靠生、目標學生進行分析與總結反思，關注學生的心態，了解他們學習的困難之處。

熱數學考試總結3

　　根據教研室工作安排，教研室于20xx年12月18日對全縣各中學的部分學科進行了抽測，其中數學學科抽測了9所中學的八年級共11個教學班。現就試卷及學生答卷情況分析如下：

　　一、試卷的質量分析

　　1、命題設想

　　本次命題的目的在于考查教師對課標的理解，對教材的理解，教師是否通過有效的課堂教學，讓學生全面的掌握基于課標要求下常態的知識和能力，突出了考查內容的全面性，考查重點的基礎性，突出了教材間、知識間的前后聯系。重點考察了以下幾個方面：1、對教材內容的全面理解程度和教學的全面性；2、基礎知識、重點知識和基本方法的掌握情況；3、知識的變式應用能力；4、幾何邏輯說理能力；5、知識的綜合運用能力。

　　2、檢測目標的設定

　　就整個試卷來講，在出題思路上，以評估八年級數學上前六章課堂教學實效為目的，為各校反思、調整、補救教學工作提供依據，有一定的導向作用。把握課標、教材所涉及到的主干、重點知識，以基本法則、公理、定理、基本運算能力的測試為重點，突出了考查學生靈活運用知識和解決現實問題的能力。設計了分層題目，降低了試卷的坡度，試卷覆蓋面寬，有一定的區分度，與實際聯系緊密。

　　3、考查的內容和試卷的特點

　　根據教學進度的安排，依進度確定了考試范圍，涉及的內容為八

　　（上）1-6章。試卷的題量較大，填空題、選擇題簡單，以考察基本概念、定義、知識點的變式為主；解答題題目設置的數量較多，相對每道題的賦分較小，突出了基本運算能力全面考察（二次根式的運算、二元一次方程組的解法和應用等），考查了平移與旋轉、一次函數及其與二元一次方程的關系等知識，突出了與四邊形有關的幾何證明的邏輯推理能力的考察，雖然這是學生的難點，但給出的試題的思維入口都比較寬，比較適合多數學生的實際能力，難度適中，適合學生完成。通過各校反饋的信息可知，試卷結構合理，考察內容全面，題目設置和呈現的層次、順序由易到難，讓學生很容易上手，有利于調動學生的思維積極性，有利于減輕學生的考試壓力。試卷模式接近于往年的期末檢測試卷，能較好的對教和學兩個方面進行有效的評價，是份質量均較高的試卷。

　　二、成績統計分析

　　2、基本情況統計分析

　　從統計情況來看，全縣的平均分較低，成績很不理想，值得各校認真反思，進行實質性的教學思考和調整，尤其是優秀率過低，反映出課堂教學實效不高，訓練學生不到位。本次檢測各學校的成績差異較大，學校間平均分極差為21.76，成績分化趨勢。均分70以上的班級有1個（永寧中學），均分60—69分間的班級有5個，均分50—59間的班級有4個，平均分50以下的學校1個。班級最高均分為70.80（永寧中學），學校最低均分為49.04（閩寧中學），全縣平均分為59.27,及格率為49.99,優秀率為9.02%。從答卷情況分析來看，各校八年級數學教師在課堂教學實踐中對教材、課程標準的理解運用方面體現了整體駕馭能力的提升，在如何教會學生掌握基礎知識和基本技能方面，有了更明確的理解和有效的做法，尤其在幾何教學方面，教與學雙方均有了長足的進步，效果也非常明顯。但在抓好二次根式的運算、與平行四邊形有關的幾何知識方面學生間的差距較大，學習效果不是很好，尤其幾何邏輯推理、書面說理方面依然問題百出。對二元一次方程組的解法學生掌握的不理想，應用方程組解決實際問題的能力更差，學生對旋轉原理的理解也不夠確切。如何有效解決學生在學習二次根式計算、幾何邏輯推理書面表達能力、二元一次方程組的解法及應用方程組解決實際問題的能力時的困難依然需要下大力氣。向課堂要質量，提高課堂教學實效方面還有明顯的不足，課堂效益意識需要強化。尤其成績相對落后的學校和教師要認真分析存在的問題，在找準客觀原因的同時，主要是解決好主觀能動性不夠的'問題，加強教學研究，加強課堂教學管理和平時的學習管理，解決好調動學生學習積極性和提高學習實效的問題，下大氣力，努力提高成績。

　　三、反映出的問題

　　1、基本概念不清，基本運算能力弱。說明教學中概念教學不夠細膩靈活，對概念的主旨領會的不深（實數、無理數、平方根、算術平方根、勾股定理及其逆定理等、平移與旋轉、一次函數、中心對稱、密鋪原理等），對學生的基本運算能力訓練要求過低（二次根式的運算、與勾股定理有關的運算、），尤其與二次根式有關的計算錯誤最多，簡單的二元一次方程組不會解。對平移、旋轉原理理解不透，實際操作能力弱。這就需要教師在平時的教學中根據學生的實際適當增加訓練密度，并經常加以鞏固提高。

　　2、對平行四邊形、菱形、矩形、正方形性質的認識模糊混淆，判定方法運用能力差；對勾股定理及其逆定理的含義不清，建構直角三角形這個數學模型解決問題的能力不強。幾何邏輯說理呈現出明顯的兩兩極分化。表現為說理邏輯不清，幾何語言的表述能力差。學生不會通過識圖挖掘并合理地運用圖形中的隱含條件，這正是幾何教學中的一貫問題。

　　3、解決分層選擇試題能力差（比如：26、27題，），部分學生對自己的能力估計不足，信心不足，選擇難度較大的類型，但又不能完整的解決問題，造成丟分。這充分反映出學生對知識的和方法的本質沒有真正把握，知識的變化運用能力弱。

　　4、答題格式不規范，書寫較亂。必須要加強學習要求，培養良好的作業、答卷習慣。

　　四、改進的措施

　　1、加強概念教學，提高學生理解概念和運用概念的能力并針對概念進行必要變式練習（正反運用）。

　　2、加強基本運算能力的訓練和提高，平時加強訓練，達到熟能生巧的程度。

　　3、幾何證明的邏輯推理本身就是一個難點，在教學中要根據學生情況對學生的邏輯思維和書面書寫過程進行較精細訓練和指導，幫助學生逐步學會邏輯推理的基本思路、尋找思維途徑、訓練解決方法，規范推理的表達格式。必須依課標要求適當加大訓練的力度和能力拓展的力度，同時，幾何教學一定要有面向全體的意識，嚴防幾何學習兩極分化。

　　4、重視知識和方法的明晰和歸納，讓學生形成清晰、完整、準確的知識體系，辨別知識間的聯系和區別，消除認知上的漏洞。該講的一定要講清楚；該歸納的一定要及時進行總結歸納；該強化理解、記憶、訓練的東西一定要到位，要落在實處。教師要做到每課和每個教學階段，對自己的教和學生的學提出明確、合理、適當拔高的要求，不能平視教材和學生。

　　5、部分教師對教材、課標、教學目標、學生的技能要求沒能有效的統一起來，只關注完成任務，沒有切實關注學生的學習效果與課標要求的差距，也反映出教師對學生能力要求上認識不明確。尤其對教材中學生學習起來相對難度較大的內容一定要強化訓練。

　　6、加大平時教學檢測的力度，經常對學生學習實效進行有效的評估。提高平時測評試卷的質量，通過高質量的試卷來有效地評價教與學的效果，做到心中有數，從而進行有目的有效的調控、鞏固、提高，避免問題多了無法補救。

　　7、要注意把握合適的教學進度，按規定的教學進度完成教學任務，留有一定的期末復習時間。個別學校的教學進度過慢，嚴重影響考試成績。

　　8、學校要加強學科教學管理，要求任課教師加強課堂教學指導、管理和平時學生的學習管理，通過有效的指導和管理保證面向全體，力爭大面積提高數學課堂教學的質量。

熱數學考試總結4

　　期末考試完了,我聽到了一件事我的數學很差,我的三好學生拿不到了。

　　我連忙看看我的英語和語文都是九十幾分,那時我很難過。可是曹老師跟我說：“佳怡，你不要灰心，這次沒考好沒系。放寒假后買一些學數學知識的書，好好復習數學知識。爭取下次考到九十五分以上。”我聽了以后心情感覺好了許多。我一定要好好學習把三好學生的獎再拿回來。

　　期中考試后的反思

　　期中考試后的反思佳木斯市第十一小學三年二班劉澤華

　　我們就要考期中試了，我很想考一個好成績報答辛苦的老師和媽媽。所以每天我都好好復習。上課認真聽講、積極思考；回家及時完成作業，多做一些課外試卷。我想做了這么多準備，一定能取得一個好成績。考試卷發下來了，數學是96加5、語文是88加5（滿分是100加10）。我急忙將試卷合上，匆匆塞進書包，這時我的心里很難過，感覺眼睛里有什么東西濕濕的`。

　　我放學回到家，看到媽媽就再也忍不住哭了起來。媽媽安慰我說，這次考試不理想，還有下次。我心里想“我怎么考得這么差，以前成績沒我好的同學這次都考到我前面去了。他們都進步了，只有我退步了。”反思這次考試，我覺得沒有打好的原因是語文題很活，我心里著急沒有讀明白題的要求；還有平時讀得書很多，卻用不上。我打算以后還要多看，把好詞好句記到腦袋里；還要多做一些閱讀題，我想下次一定能考個好成績。我對自己說，只要堅持不懈，就會取得成功。

熱數學考試總結5

　　今天上午，經過一場“奮戰”數學考試終于完了，下課鈴聲也隨之響起，這時，我感到特別輕松，心情也高興到了極點，我現在只想問問王老師我昨天語文測試的成績如何。

　　于是，我走到了講臺前，輕聲地問：“王老師，昨天的語文測試我考了多少分呀？”王老師也溫和地回答：“嗯，你考了99分。”她邊說邊拿出了我的卷紙。當我聽到“99”這個數字時，原本高興的心情似乎一下子跌入了萬丈深淵。

　　我幾乎每次考試都能考100分，考100分也一直是我的追求和目標，可這次卻馬失前蹄。我覺得自己的心似乎都在哭泣。

　　這時，王老師也把卷紙擺在了我的面前，我一看，原來只有最后一題看圖寫話中“抓住”的.“抓”寫錯了，右邊的“爪”被我寫成了“瓜”，一字之差害得我慘丟一分。看著這無情的卷紙，我久久說不出話來，眼淚在眼眶中打轉。這時，王老師看出了我的傷心與失落，忙安慰我說：“王彥喆，不要難過，重不在于成績，而在于你掌握了沒有，雖然這次你沒有完全掌握‘抓’字的寫法，但是只要下次你牢牢地掌握住，并且不再犯同樣的錯誤就行了。”

　　“重不在于成績，而在于掌握”這句話我記住了。我一定要汲取每次丟分的教訓，做錯的題絕不再錯第二次，爭取在這次期末考試中考出優異的成績！

熱數學考試總結6

　　一、基本情景分析

　　我校五年級有xxxx名學生，有xxxx名學生參加了五年級的質量檢查。本次質量檢查平均得分xxxx分，最高得分xxxx分，合格人數xxxx人，合格率xxxxxxx，優秀人數xxxxxxx，優秀率xxxxxx

　　二、試卷的情景分析

　　整個試卷基于當前的教材和數學課程標準。試題類型結構和測試數據分布全面合理，試題數量適中。試題考查本卷涉及的基本知識、基本技能、基本數學思想和方法，注重學生的操作能力、思維能力和空間想象能力。異常是對運用數學知識和思維方法分析和解決現實生活中相關問題的能力的檢驗。

　　三、回答情景分析

　　（一）成果

　　1。良好的基礎知識掌握和基本寫作技巧，書寫規范，字跡工整。

　　從學生的解題情況來看：十進制乘除的計算規則，解方程的基本方法，多邊形面積的計算，可能性問題和數量關系的相對簡單的解決，少丟點。

　　2.掌握扎實的計算技能。

　　學生對十進制乘除運算有很好的掌握。

　　3.學生可以靈活選擇問題中的信息來解決問題。他們解決問題的靈活性強，解決問題的策略多樣化。例如，有不同的方法來解決xxxxxx問題。

　　（二）存在的問題

　　1。綜合運用知識解決問題的.能力和空間想象力較弱。解決問題的最后一道題考察了學生對多邊形高度的理解以及靈活使用公式計算面積的能力。學生們沒有掌握先追求高度的步驟，導致了錯誤。最后一個填空題測試學生對三維圖形空間的想象能力。這很難，許多學生回答不正確。

　　2.這不是一個好的學習習慣。目前，稍微復雜的數據和文本將對一些技能薄弱或習慣差的學生產生必要的影響。例如，紙張表面存在許多簡單的計算錯誤、錯誤的數據復制和其他低級錯誤。操作題要求測量結果四舍五入到厘米數，許多學生使用小數。

　　3.學生在整體分析數學問題方面較弱。解決第三個問題會損失更多的分數，因為學生沒有掌握問題整體提供給我們的信息。

　　大多數數學教師報告說，在課堂教學過程中或在每個單元測試后，每個單元都暴露出一些問題。學生的理解能力不夠強，空間觀念不強，學生的學習習慣和學習技能較差。從期末考試卷上反映的問題。

　　必須從根本上改變學生的學習習慣，這樣他們才能“強迫”他們學習，并“想要”學習。學生必須能夠冷靜學習，享受“學習”并以“良好的學習習慣”為榮，以形成良好的學習風格。

　　最后，我們應該從自身的教學水平和教學能力進行分析，加強商務學習，重視課堂教學，認真對待每一次教學，及時反思和總結。

　　1.充分、深刻地理解教材的編排意圖。教材是課堂教學和教學評價的主要依據。各單位要充分利用校本教研機會，加強教材的學習和培訓，促進教師系統理解教材，把握各單位、各課時教材的重點和難點，滿足靈活使用教材的要求。

　　2.注意讓學生體驗學習過程。教師應改進教學方法，注重引導學生體驗知識構成的過程，培養學生的分析能力。特別是在解決生活中數學問題的教學中，要充分引導學生的思維，學會分析和解決問題，不斷提高他們解決問題的能力。

　　3.注重引導學生積累生活經驗。在教學中，教師應充分搭建數學與生活的橋梁，圍繞學生選擇事物，從學生熟悉的生活情境中設計數學問題。結合教材，自覺引導學生觀察生活，關注生活中的數學問題，學會從數學的角度理解事物、分析問題，不斷積累生活經驗。

　　4.加強對學生良好學習習慣的培養。良好的學習習慣是學生學習成功的關鍵因素。在教學中，教師應注意培養學生良好的學習習慣。如：認真檢查、深入分析、認真回答、認真檢查等習慣。

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