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高中生物創新教學總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編精心整理的高中生物創新教學總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
在人的所有潛能中，最寶貴的當屬創新的潛力。著名教育家陶行知先生曾說過："人人是創造之人，處處是創造之地，天天是創造之時。"創新教學，就是根據有關創造能力發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生具有一定創新意識，創新能力和健康個性的一種新型教學方法。"我為此進行一些初步探索和嘗試，認為生物創新教學可以要求如下：
一、改革教師的教育教學觀念
創新教學要求教師把學生真正看成是學習的主人，充分調動學生的參與意識，開發學生的智力，促使學生由"要我學"轉變為"我要學"，從而迸發出極大的學習熱情，在課堂上始終處于主動學生的最佳狀態。如果教師的教學觀念不改革，何以談得上創新與實踐？回顧自己以往的生物教學始終有過于死板、放不開的感覺，瞻前顧后，總怕學生學到的知識點不夠全面，因此課堂上常常進行"炒冷飯"，學生也只是跟著感覺走，被動、機械地進行學習和記憶，課堂氣氛沉悶、枯燥乏味，結果浪費了大量時間和精力，而學習效果并不佳，因此，本學期開始的生物課堂教學，我一改以往的教學模式，只給他們提供一些學習的思路和線索，讓他們順著線索自己閱讀教材，找出問題，老師根據問題對癥下藥。通過經常的分析，學生解決解決問題的能力有了大幅度的提高。
二、給學生創設有利于創新的環境
學生創新能力的培養與創造性思維的發展，總是與創新活動緊密聯系在一起，因此應在課堂上盡可能為學生創設有利于創新的客觀環境。我們的課堂教學，一再強調老師為主導，學生為主體，課堂中要求老師盡可能講得少一點，啟發學生多思考、多觀察、多講講。到底教師應該怎樣少講，怎樣啟發，這是值得我們重新深思的問題。在生物課堂教學中，我總是千方百計給學生提供種種創新實踐的機會，課堂討論便是其中之一，大家討論有時可真像"原子反應堆"，通過思維相互碰撞，迸發出了很多的新思想、新觀點、新看法。為了一個小問題，大家經常會爭得面紅耳赤。至此，作為一個教師，自己首先應放下師道尊嚴的架子，因為科學面前人人平等，難免碰到自己不懂之處，也能勇于向學生主動承認，并承諾在課后一定作答。經過一次次這樣的課堂討論，師生雙方的知識水平都有大面積的提高。而在討論中出現的學生思維活動的相互碰撞，就是創新意識的火花，教師應及時捕捉這些火花，并由此讓學生展開豐富的想象，真可謂"星星之火，可以燎原。"
三、重視學生發散思維的培養
發散思維，即多觸角思維，它有四個特點：一是"活"，對一個問題能根據客觀情況的變化而變化，即能根據所發展的新事實，及時修正原來的想法；二是"多"，對一個總是可以從多角度、多層次、多側面去分析，從而產生許多聯想，獲得各種各樣的結果；三是"全"，要全面地考慮問題，要考慮問題的整體和細節，要考慮問題的縱向和橫向，要考慮問題本身，和相關的條件；四是"新"，答案可以有個體差異，各不相同，新穎不俗，學生有可能想自己所沒有想到的，或在眾多可能的新假設中作選擇，萌生新的想法，使之成為自己的獨創。這種方法，既是創造性思維的一個重要組成部分，也是創造性思維的基礎。
綜上所述，創新教學乃當今全面實施素質教育的靈魂，教師進行創新教學的嘗試、培養學生具有一定的創新意識和實踐能力是衽素質教育的努力。然而，多年來由于受傳統教育體制的主宰，學生創新能力的培養受到了嚴重的影響，值得欣喜和令人鼓舞的是，知識經濟正強烈呼喚著創新教育的實施。而在創新教育中，要培養富有創造性的學生，就必須有創新型的教師，教師創新性的高低對學生創造力的培養將起著舉足輕重的作用，為此，要求教師必須具備高尚的職業理想、豐富的知識結構、創新性的教育觀、較高的教學監控能力和較強的教育教學實踐中自己的教學水平有長足的進步，更期盼著我們的學生能開拓奮進、勇于創新，早日成為新世紀的棟梁！
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