課改十年經驗總結

時間：2023-03-15 16:00:35 總結我要投稿

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課改十年經驗總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以使我們更有效率，快快來寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的課改十年經驗總結，希望對大家有所幫助。

課改十年經驗總結

　　新課程改革，是落實科教興國戰略和教育優先發展的首要任務，目的在于切實推進素質教育，使之培養新世紀需要的新型人才。課程改革以來，我校領導和教師在上級教育部門的指導下，以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的大潮中，立足本校，開拓創新，在新課程課堂教學改革實踐中勇于探索，并取得了一定的成績。學校的一切都在悄悄的發生變化：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。下面是我校在新課程課堂教學改革實踐中的一些做法：

　　一、加強理論學習，重視培訓研討，轉變教學理念

　　新課程改革的理念要在課堂中充分體現和真正落實，在很大程度上依賴于教師，教師的素質提高了，能夠順應時代發展，更新自己的教育觀念，適應課程改革中角色的變化，就能推動改革的發展。

　　1、制定措施，實施校本培訓在新課程環境中，教師的角色發生了改變，教師將從知識傳授者到學生學習的促進者，從課程規范的執行者到課程資源的開發者，從個體勞動者到善于協作的合作者，從安于現狀到終身學習，課程改革對教師的教育觀、教學方式、教學行為提出了新的要求。

　　正是基于這點，我校開展了全員校本培訓，使我校教師達成共識，并召開了“提高教師素質，轉變教師角色”專題研討會，掀起學習《基礎教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學反思及心得體會。這些活動，使全體教師明確了新課程理念，及各科教學的實施指南，樂意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發展。

　　2、以課題為載體，提高我校課改進程為了能夠開展好課堂教學改革，開展教育科研是必須的。教科研是學校不斷前進和可持續發展的不竭動力，沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，我們鼓勵廣大教師要成為勇于開拓進取的科研型、復合型的教師。另外，我們還明確提出：教師教的輕松，學生學的輕松；教學質量高，學生素質高。通過課題實驗“逼”著教師進行課改實驗，“逼”著教師改變陳舊的教學理念和教學方式。近幾年來，我校教師就教學實踐中遇到的問題在許多公開刊物上發表了不少研究論文。

　　二、改變教學模式，鼓勵教學創新，提高課堂效益創新是新課程課堂教學改革的核心。

　　對于教師而言，課堂教學是一個不斷通過創新而實現自我生命價值的過程，創新精神和創新能力是教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素；對于學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發現、探究和不斷創新的過程。因此，課堂教學應積極引導學生實現學習方式的轉變，從被動接受走向自主發現和探究，鼓勵學生發表不同的觀點和見解，

　　允許進行不同的“見解”，倡導“創新”。在此基礎上，實現培養學生的創新精神和創新能力的目標。

　　1、以生為本，建立新型師生關系新課程改變了學生的學習生活。課堂教學中學生要從被動學習變成主動性學習，探索性學習，創新性學習，合作性學習，創建一種“平等交流，合作創新”的課堂教學新模式。新課程標準課堂是以學生為主體的學習課堂。為了提高課堂教學效益，我們在課堂教學評價中，做到以下三個方面。

　　一是評價一節好課主要看學生的“學”，看學生的主體地位是否突出體現；看學生的學習態度是否積極主動；看學生學習活動是否充分有效；看學生的發展是否得到了不同程度的進步。真正意義上地實現由“教”到“學”的轉變，擺脫以教師為中心，教師主宰課堂的舊模式。

　　二是課堂上看教師要讓學生“學什么”，“怎么學”，“為什么學”。是否成為組織者，引導者，合作者，傾聽者，和評價者。課堂上更可能多的設計一些學生的學習活動，了解學生的學習過程，傾聽學生的不同見解。

　　三是看課堂教學活動是不是開放性的，有沒有固定程序，設計的是否是富有彈性的教學時間和活動框架，一切為了學生的發展。看是否改變了傳統的模式，教學步驟的設計，看教學過程是否具有嚴密性、程序性和完整性，是否使課堂充滿生氣和靈氣。

　　教學中學生主體地位回歸，要求教師必須調動一切積極因素，引導學生全員、全過程參與到教學之中。比如，語文教學實踐中突出學生主體，引導學生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個層面，第一層面：生本交流，即學生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學生與教師之間的交流，第三個層面：生生交流，即學生與學生的交流，第四個層面：生網交流，即學生與網絡交流。學生逐步形成自主、探究學習方式，為學生終身發展提供了基礎。課改教師已由原來疑問：我怎么現在不會上課了？難道我過去的方法都過時了嗎？一改過去那種迷茫無助的狀態，改變了教師的教學生活，這都是課改帶來的良好效果。

　　2、勇于創新，形成獨特教學風格

　　一名優秀教師與其他教師的區別就在于他具有高超的教學藝術和獨特的教學風格，在根本上是因為他具有創新精神和創新能力。一個缺乏創新精神和創新能力的教師，是不可能形成高超的教學藝術和獨特的教學風格的。

　　深化課程改革，每位教師的課堂應當是內容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應是輕松的，效果應是多元的，這也是新課程的終級目標。通過近幾年的課堂教學創新研究，在我們學校，很多教師基本形成或者明確了課堂教學新模式：活潑、民主、合作、交流、創新、體驗等等。只有這樣的課堂教學，才能夠使課堂充滿活力。很多的課改教師已沖破課堂教學模式，使自己的教學更加開放而具有魅力。我校語文教師馬鵬祥在語文課堂上努力提高學生學習語文的興趣，重視每個知識的發生發展過程，和學生共同探索，一起實踐，把思維能力和創新能力的培養放在第一位。數學教師楊興梅老師在課

　　堂教學中一改過去傳統的填鴨式教學，充分讓學生進行實踐，采用交流、討論等不同形式讓學生激發興趣，主動探究學習，展示獨立思維，放飛想象翅膀，啟動各種感官，全面投入學習，尊重學生自我體驗，客觀評價學生，真正使學生成為學習的主人，使課堂充滿了無窮的魅力。課堂教學改革以來，我校馬鵬祥、周玉蘭、馬呈祥等老師被評為縣級“教學能手”稱號；數名教師制作的課件在教學課件比賽中分獲省、縣級優秀課件。

　　三、沖破傳統模式，創建有效課堂

　　我校的課堂教學逐步由傳統的教學模式向有效課堂教學模式轉變，為了實現這一轉變，我們在教師當中，普遍要求他們能夠在課堂教學過程中，能夠靈活的駕馭課堂，不斷體改教學質量。

　　1、以生為本，搭建成功舞臺教無定法，使課堂教學創設一個有利于張揚學生個性的場所，具有生命活力，變得春光燦爛，精彩紛呈，需要我們的教師在課改實踐中逐步形成自己獨特的教學風格，深化課程改革。我們要求課堂教學要做到三點：

　　一是讓學生自主學習。課堂是要把自主權還給學生，把時間讓給學生，把學法教給學生，把自信留給學生。

　　二是讓學生合作探究。課堂上要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。

　　三是讓學生真正動起來。課堂是激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。應該讓學生動心，使學生對學科心動感興趣，惦記著它；動腦，讓學生的思維在課堂上飛躍；動口，即培養學生會說、能說、善說的能力；動手，讓學生該出手時就出手，提高學生課堂參與度。

　　2、充分利用現代教學資源，不斷豐富課堂活動內容為了實現課堂教學創新，我們還堅決按照新課程標準要求，開齊開足課程，同時，我們還積極開展校本課程資源開發以及充分利用遠程教育資源，極大地豐富了課堂教學的內容。

　　學校配備了兩個多媒體教室，班班都安裝了光盤教學儀器，接通了寬帶，教師在平時的教學中可以充分利用這些資源，現在學校的多媒體教室上課率顯著提高，這極大的激發了學生的學習興趣。

　　四、加強教學常規管理，建立建全各種制度

　　1．建立健全教學質量管理體系，群策群力搞好教學。幾年來，我校形成了校長教導主任教研組各班主任和各科教師的教學管理體系。校長重點抓，教導主任組織實施，教研組具體落實，各班主任和任課教師具體操作。同時，學校政教處加強校風、校紀建設與管理，努力創設優良的校園環境，為提高教學質量奠定了基礎和保駕護航的作用。總務處做好學校的后勤服務工作，保證教育教學工作有序開展。

　　2．建立健全教學管理制度和教學評價制度。

　　學校根據常規要求結合學校實際情況建立制定了從備課到講課、聽課、評

　　課、到作業批改、檢測反饋一系列的教學管理制度，并認真組織實施。建立了比較科學的教學質量評價機制，出臺了學校《教學目標責任書》、《教學常規評價細則》。既調動了學生的學習積極性又科學的評價了教師的教學質量，極大的調動了教師比教學行為，比教學質量的積極性。

　　3．強化教學過程管理，為教學質量保駕護航。

　　（1）學校教導處嚴格落實“三查”制度，嚴格教學常規。全體教師嚴格按教學常規要求開展工作。認真制定教學計劃、認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導、認真檢測反饋。加大教學管理的力度、密度和強度。

　　（2）抓好備課、上課、聽課、評課、作業批改。備課我們要求備課題、教學目標、重難點、教學內容的基礎上重點放在研究學生，選擇教法、學法上，并要求在教案上體現出來。

　　上課要做到突出重點、分散難點、講清疑點、揭示規律。努力激發學生積極性，引導學生積極思考，主動參與，每節課要給學生不少于20分鐘的練習時間。學校制訂了《聽課、評課制度》。我們要求校長每學期至少聽20節課，教導主任每學期至少30節，教研組長每學期聽課不少于20節，任課教師每學期不少于15節，青年教師不少于20節。要求有聽必有評，聽課后，聽課者要對所聽的課提出意見建議，以達到取長補短，共同提高的目的。

　　加強作業批改的管理。對作業要求精選、精練、精批、精評；有發必收、有收必批、有批必評、有差必補。

　　（3）精心嚴密組織單元檢測、期中檢測、期末考試。學校在七、八年級實行單元檢測、期中檢測、期末考試，九年級模擬考試制度。嚴肅考風考紀，注重考試后的評估和總結工作，堅持做好考試分析。學年末，嚴格按照歷次考試成績評選優秀教師，對于成績突出的給予表彰，對于成績較差的要分析原因，找出問題并提出解決問題的方法與措施。

　　（4）建立完善的教學質量評價機制。學校在每次大規模考試后，要召開教學質量分析會，肯定成績，找出不足，提出整改措施。每學期召開兩次學生座談會，聽取學生對各學科教學的意見和建議并及時反饋給任課教師，以便及時調整教學，提高教學質量。

　　（5）采取有效措施，切實解決學困生問題。我校由于地處平困山區，造成各年級中均存在學困生，這些學生基礎差、底子薄，學習跟不上，流失、輟學的情況嚴重。為了解決這一問題，我們除了進行課堂教學改革還采取了以下措施：

　　第一、建立學困生檔案，對學困生進行跟蹤幫教。相關教師要全面負責所幫教學生的學習和品德，隨時了解他們的思想、學習成績的變化并采用恰當方法進行幫教。

　　第二、所有科任教師都要做好本學科的差下生轉化，堅持因材施教。最大限度的減少學困生，確保每個學生不掉隊。

　　（6）充分發揮教研組的研究功能。調動教研組長的積極性，真正發揮教研組的作用，使教研組工作做到規范化、制度化，并形成各自特色。我校教研

　　組活動圍繞理論學習、觀摩、研討等方面開展。重點放在集體備課上。我校各教研組圍繞課堂教學改革，每學期都制定好研究計劃，定課題、定內容、定時間、定人員。圍繞課堂教學改革開展集體備課活動、聽課活動、評課活動和說課活動。所有教師均積極參加所在組的教研活動，通過活動提高自身的教學業務水平。

　　（7）重視學校的體育、音樂、美術的教學工作。嚴格執行體、音、美的課程標準。按標準上齊、上足課程。積極開展體、音、美特長生培養和訓練活動。成立課外活動小組，制定課外活動計劃并嚴格執行。積極參加上級主管部門組織的各項活動和競賽。

　　五、加強教師培訓工作，建設高素質的教師隊伍

　　1．我們堅持作好教師繼續教育和業務培訓工作，以校本培訓為主，加強教師隊伍建設。

　　（1）自我學習。我們堅持要求教師加強自我學習。幾年來，我們要求教師認真學習《走進新課程》等相關的新課程書籍。要求教師主動、分類的收集對提升自身素養有益的各種信息，如本學科知識、現在教育信息、教育理論等，并整理在讀書筆記上。教導處每月檢查一次。要求讀書筆記每學期至少一萬字，心得體會不少于2篇。

　　（2）堅持校本培訓。我校的校本培訓通過以下三種方式進行。一是通過公開課的形式互相學習。二是參加網上培訓（國培）。三是參加教育行政部門組織的培訓。

　　（3）開展骨干教師與普通教師結對子活動，每一名骨干教師必須無條件帶一名青年教師。老教師、骨干教師要擔當起“傳、幫、帶”的歷史重任，收徒、帶徒，精心培養，使青年教師早日脫穎而出。

　　（4）堅持在“自我反思，同伴互助，專業引領”中提高。我校長期要求教師寫教學反思，使自我的教學能力有一個提升。

　　2．落實教師成長記錄袋的制作和充實工作。我們按要求建立了教師成長記錄袋。但由于硬件設施不足的原因，還很不完善，從現在開始我們將進一步充實和完善教師成長記錄袋的制作和使用。

　　總之，實施新課程改革十年來，也是我們校發展最快的十年，我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果，那就是我們的教師切實轉變了教育觀念，沖破了傳統的課堂教學形式，構建了全新的教學模式，實現了課堂教學效果多元化。我們的學生素質不斷提高，學習方式得到根本的轉變。我們知道，新課程課堂改革是一個長期而艱巨的任務，我們還有很多地方沒有適應新課程改革的要求。我們堅信隨著教育改革的深入，只要我們與時俱進，開拓創新，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學改革也一定能夠走入一個新的天地，我校的教育教學質量一定會不斷提高。

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