小學生學習總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的小學生學習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
從培養學生良好書寫習慣入手，加大對學生規范化書寫的力度。現總結如下：
一、端正學生的書寫態度。
許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日里的作業和練習我們可以看到，多數學生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字里我們便可以感覺到他們在寫字的時候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規范的寫字習慣，寫字態度不端正，起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫字方面，我們具有不可推卸的責任。因而，我們首先幫助學生端正寫字態度。在指導學生寫字時，我盡量為學生創造一個安靜的環境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。
二、朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。
“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生"先入為主"的朗讀音調印象。因此，我在教課的時候十分注重范讀和領讀。授課前，我都是先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課的時候，我從不找學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，我要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。有些學生在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。
三、提高學生書寫速度，培養良好的書寫習慣
小學生隨著年級的升高，作業量明顯增多，有些學生的書寫速度問題逐漸暴露出來，作為老師也十分傷神。五年級的學生也出現這樣的情況：每天做作業寫得最慢的總是學困生那幾個人，做作業寫得最快的也是學習成績比較好的那些人，慢的和快的書寫速度竟相差兩三倍，一次課堂作業快的學生僅需要大半節課，而慢的學生要用兩節課，甚至還多，大大影響了學習的效率與質量。究竟原因何在？我觀察了一段時間，發現學生在書寫作業時會有四種不同的表現：
1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學往往是班上寫字最快的同學；
2、有的一眼看一個詞；
3、有的一眼看一個字；
4、有的一個字看幾眼。
5、有的邊寫邊玩。
后面三種情況通常就是那些寫得最慢的。當然，孩子們的書寫習慣也不盡相同。書寫快的同學拿本子的速度也快，書寫時一鼓作氣，沒有半點多余動作；反之，那些書寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆，人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與書寫無關的動作。書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業，負擔重，休息少，影響身心發展；由于書寫速度慢，學生的個性發展和知識面的擴展受到限制；書寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎么寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發展。一個字、一個詞要觀看幾遍才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發展就會受到限制。
解決這個棘手問題，可以從以下幾方面：
1、課內外重視學生的書寫速度
學生往往有些貪玩，我們要有意識地進行書寫速度訓練。要想提高書寫速度，熟練是基礎。首先要做到常練，也就是教師在課堂教學中，必須給學生練寫的時間，中年級力爭每節課都留有充足的時間讓學生練習寫字，并提出適當的速度要求。其次是巧練，教給學生一些提高書寫速度的方法。比如：引導學生歸納總結字與字之間的區別和聯系，認識和掌握同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在有規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習；訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話；規定時間抄寫一段話，加快抄寫速度，提高書寫技能，進而提高學生的寫字速度。
2、爭取家長支持，提高學生的書寫速度
要想取得好的效果，教師必須爭取各方面的支持。教學是一項艱巨而復雜的工作，它與學生、家長、教師都有著密切的聯系。因此，提高學生的書寫速度更需要爭取家長的支持。
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