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初中素質教育總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編精心整理的初中素質教育總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中素質教育總結1
在新課改的浪潮下，素質教育受到了越來越多的關注。為了在初中數學教學中貫徹素質教育的理念，探究性學習的推廣勢在必行。然而雖然現階段初中數學課堂探究性學習取得了一定的成果。但是其中也還存在不少的問題，例如學生缺乏自主探索的空間，人才選拔制度的阻礙，學生探究性學習的能力缺乏等，這就需要相關的工作人員在教學過程中不斷地思考和總結，大膽地探索創新，從而促進探究性學習在數學教學中的順利開展。
一、初中數學探究性學習的現狀
1、學生缺乏自主探索的空間。數學教學的目的是訓練學生的數學思維，課堂教學要使學生親身體驗數學活動，從而引發思考。逐步形成主動探索的學習習慣。現階段新課改已經在全國范圍內廣泛推廣，然而在課堂教學實際中，采用滿堂灌的授課方式仍然屢見不鮮，學生的學習方法依舊按照老師要求的軌跡行進，他們根本沒有思考的時間和空間。
2、人才選拔制度的阻礙。現階段雖然素質教育正在全國范圍轟轟烈烈地開展，然而受升學的壓力、人們價值取向等因素的影響，很多學校仍陷入考分競爭的漩渦之中，教學活動是以應試教育為主，這在很大程度上阻礙了素質教育的蓬勃發展。
3、學生探究性學習的能力缺乏。探究性學習指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發現問題，調查研究、分析研討，解決問題，表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激趣，掌握程序與方法。可見，探究性學習對學生綜合能力的提高有很重要的意義和作用，同時也對學生自身素質提出了很高的要求，然而長期的應試教育禁錮了學生的自主探究的意識，束縛了自主探究能力的發展。
二、提高初中數學課堂探究性教學質量的對策
1、廣泛推行素質教育，促進多媒體教學。素質教育是順應當今社會對人才的新要求而產生的一種新的教育體制，它與傳統的應試教育是兩個相對應的概念。在教學中我們不難發現很多學生的學習成績十分優秀，但是創造力、創新能力卻較差。這便是傳統應試教育體制的不足所在。素質教育的推行是數學探究性學習的基本保證，為了更好地開展素質教育，初中學校具體可以從以下兩個方面進行努力：(1)提高學校管理者對素質教育體制的認識和重視。傳統的應試教育體制能讓學生有效地掌握理論知識，卻嚴重限制了學生其他能力的提升。由此看來，提高認識是首要任務。(2)提高初中教師的綜合素質，讓教師能夠深入了解素質教育并在教學過程中加以實現。(3)加大資金投入，促進多媒體教學的開展。多媒體教學是順應素質教育體制的一種新的教學手段，其能有效地提高教師的備課效率和學生的上課效率，也有助于激發學生的學習興趣。例如教師在為學生講解一元一次不等式組及其解法時，教師首先可以通過引進一個簡單的例子來為學生講解相關概念，再通過播放幻燈片，讓學生透過幾個例題清楚地了解到一元一次不等式組的解法，然后通過讓學生自己解題來鞏固知識，最后對學生的解題過程進行分析。通過這樣的教學步驟，能讓學生記牢理論知識，也能讓學生尋找新的解題辦法，有利于學生創造力的提升。
2、創設問題情境。鼓勵學生自主思考。數學是一門十分靈活的`學科，較為固定的思維方式并不利于學生數學成績的提高。初中生的創造能力正處于提升時期，因此，教師在教學過程中不應該限制學生的思維模式，應該鼓勵學生自主思考，大膽探究。例如在講解三角形內角和的定理及其證明時，可以分為以下幾個步驟：首先，由于學生在小學階段已經初步接觸過三角形內角和定理，因此在教學時教師可以先直接給出定理，即三角形的內角和等于180°，然后引導學生用事先準備好的三角形紙片、三角板等，驗證這一定理的正確性，再讓學生思考證明三角形內角和定理的具體方法，引導學生作出輔助線，運用平行線證明出結論，最后詳細板書定理的證明過程，讓學生充分理解并掌握這一定理。這種循序漸進的教學方法有利于提高學生的積極性，讓學生能夠自主思考，從而更加有效地掌握相關知識。另外，為了拓寬學生知識面，教師還可以在學生了解這一定理之后，對其進行延伸性的訓練。開發學生的創新思維。
3、注重探究性學習方法的指導。學習方法的好壞決定了學生學習的效果和效率，在學生探究性學習的過程中，老師應當注重對學生學習的方法進行指導。首先老師應當培養學生的自主學習能力，指導學生如何發現問題，如何對所學的知識進行歸納和總結，從而使得他們可以自己對課本進行學習，這樣就更有助于他們在學習中發現問題，進而自己解決問題。其次，老師應當讓學生養成預習的習慣，預習可以幫助學生在課前就對所要學習的內容有一個大致的了解。這樣在課堂上當老師講授新課時學生才有思考的空間和時間，主動的思考是誘發學生探究性學習的第一步。
總而言之，初中數學老師在課堂教學中必須要注重探究性學習的教學。探究性學習不僅能夠讓學生學習到基礎的數學知識，更為重要的是它能培養學生的創造性思維。由此可見，教師在課堂教學中應當設計盡可能多的具有探索性的教學方案，引導學生進行探究性學習。在實際的教學過程中，教師應當摒棄傳統的教學方式，給學生提供足夠的探究性學習的空間，同時注重對學生探究性學習方法的指導，促進探究性學習在初中數學教育中的推廣。
初中素質教育總結2
實施素質教育，應建立客觀、科學的教育評價標準，端正教育系統內部的輿論導向，才能促進初中教育由“應試教育”向素質教育轉軌。
正確的教育評價系統，應該以學校必須全面貫徹落實黨和國家的教育方針為前提，并且學校必須以實施素質教育的思想為指導，把能否是全體學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新一代作為衡量初中教育質量優劣的根本標準。素質教育要求學校教育的質量標準，不能眼睛只盯教育，重點應看學校是否全面貫徹執行黨和國家的教育方針，教育是否面向全體學生，學生的素質（包括內在素質和外在素質）和教育質量是否全面提高。評價學校質量，不僅要看考試的成績，更要看教學計劃的執行、活動課程的開設、德育面貌以及畢業生追蹤調查狀況等多角度、全方位的衡量。而學校內部評價學生素質，不僅要看學生成績，還應該看學生思想品德、身體素質、心理素質、審美情趣、藝術修養等非智力因素。學校在評價教師工作時，不僅看教學效果，還要看教師育人的成果。在運用正確的評價標準考核學校時，教育行政部門的領導還應該深入實際調查研究，對重要的人和事進行個案解剖分析，最終結論應產生在考核調查之后。只有這樣，才能形成良好的'輿論導向，學校教育才能在客觀、公正、科學、合理的教育評價標準引導下，全面貫徹黨的教育方針，促進初中教育由“應試教育”向素質教育成功轉軌。
評價學校的標準要以素質教育的目標為準，制定相應的評價標準，是目標系統和評價系統之間形成對應的關系，確保目標系統的導向與規范作用和檢測調動功能得到充分發揮。根據素質教育的特點，在評價學校的手段上，要注意運用診斷性評價和形成性評價，發揮兩種評價手段在養成教育中的積極作用。在評價內容上，也要注意德、智、體、美、勞（心理）的全面考核，綜合評定。特別是進行總結性評價，一定要按素質功能綜合性特點做評定。在評價方法上，力求做到多種方法綜合運用，使考試內容具有全面性，評價結果具有準確性。
總之，素質教育要求學校在考試制度上應淡化升學考試的選拔功能，注重學生的全面發展，尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性。
初中素質教育總結3
一.初中歷史與素質教育
1.素質教育。素質教育作為一種培養全面型人才的教育方式，通過改變傳統的教學方式，重點培養學生的綜合能力。其中包括：思想品德素質教育、文化科學素質教育、心理素質教育、審美教育和勞動技能素質教育等方面。使學生們形成良好的行為道德規范、培養學生發現和解決問題的能力、養成樂觀積極向上的性格、善于發現周圍美好的事物和培養正確的勞動觀。
2.初中歷史的重要性。初中歷史教學是學生接觸歷史的最早時期，了解中國上下五千年的歷史，滿足學生的好奇心，培養他們總結歷史事件和借鑒其中教訓的能力。但是一般來說，學生在歷史課堂上的積極性并不高，是因為傳統的歷史課堂無趣且乏味，沒有將學習歷史的真正意義體現出來。了解歷史，有助于形成初中生的責任感和掌握政治、人文文化等知識，通過對歷史事件的解析，有利于提高學生分析問題的能力，拓展學生的思路。
3.初中歷史素質教育的作用。因初中歷史多涉及的內容豐富，包含政治、軍事、地理等多方面知識，所以有利于加強初中生對社會的了解，培養基本的文化素養。初中歷史的學習主要是通過借鑒歷史事件總結出的經驗來引導現在，培養學生的愛國主義意識，充分了解自己的國家和民族在形成的過程中經歷了怎樣的磨難，激發學生的.愛國情懷，為祖國的繁榮富強貢獻自己的一份力量。
二.初中歷史教學中素質教育的現狀及問題
1.初中歷史教學中素質教育的現狀。傳統的歷史教育很難激發學生們的學習興趣，但是通過與素質教育模式結合得到了很大的改善。素質教育的概念從提出到實施，在實施過程中不斷總結、分析、改善，終于在國內取得了初步的成功，使素質教育得到廣泛的應用和足夠的重視，有效的推動了中國教育的發展。
2.初中歷史教學中素質教育存在的問題
（1）學生缺乏積極性。初中階段的歷史教學，不斷地重復考試中的重點，老師一遍一遍的講，學生一遍一遍的記，缺少課堂互動，學生的課堂參與性差。此外，學生在課堂上舉手回答問題的次數并不代表學生參與課堂的積極性。參與課堂的積極性主要體現在學生是否有學習和鉆研歷史的興趣、是否能夠獨立思考，不被課本上和老師教授的知識所束縛。
（2）教師教學方式傳統。初中歷史教師在教學的過程中，大多都是通過講解書本上的知識來教學，很少用自己的觀點來評價和點評歷史事件和人物。要想在考試中取得好成績就要死記硬背課本上的知識，學生處于被動位置，不能進行獨立分析和思考。
（3）教學資源開發不夠。一本歷史書就想讓初中學生了解歷史，就憑教師的教課水準再高也是不可能的。所有的學科都注重實踐，而歷史課程的實踐教學可以同時課堂播放歷史影像資料、課外參觀歷史博物館、閱讀課外歷史讀物等方式來培養學生學習歷史的興趣。這就需要一所學校是否可以有能力開發這些教學資源。與此同時，也要將歷史課本作為教學資源開發的主體，設計吸引學生、內容豐富的課本也是開發教學資源的重點。
三.提高初中歷史教學中素質教育的方法
（1）改變傳統的教學方式。改變傳統教學方式的第一步就是改變傳統的師生地位，把以老師為主體變為以學生為主體，把學生被動的接收知識變為學生主動的請教知識。在學生與教師的觀點不一樣時，應該主動與老師辨析，而不是被動的接收老師的固定觀點。而教師應該鼓勵學生積極地提出問題，培養他們獨立思考的能力。
（2）注重學生的差異性教學和培養學習興趣。對于不同的學生應該制定不同的教學計劃，每個學生的基礎和學習態度、思維方式均不相同。再課堂上不能采取單一的教學方式，所教授的內容要能激發學生的興趣，培養學生的參與意識，應該讓所有的學生都能參與其中。
（3）優化歷史教學方法。學歷歷史不能完全依靠教師的講解，教師要根據所學內容，合理的安排實踐教學，如：情景教學、網絡互動等。
初中素質教育總結4
一、初中語文教學必須樹立素質教育思想，徹底轉變陳舊的教育觀念，樹立正確的人才觀
語文知識的掌握和能力的培養在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應把語文教學的主要精力，投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素質。為此我們要做到以下幾點：
1、制訂好能為全體學生接受的教學目標
教師應從學生的實際出發，明確學習內容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，要符合學生的認識規律，要有利于學生語文素質的形成和提高。
2、要重視教學效果
初中語文在實施素質教育時，要想提高教學效率，就要及時了解教學效果。教師了解、收集教學效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業批改、單元測試等方法。
3、不斷改進教法和學法
初中語文教師要善于調動學生學習語文的積極性，要設法讓學生對學習語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學方法和教學藝術，要教育學生養成良好的學習語文的習慣，對學生進行學法指導，讓學生變“要我學”為“我要學”、“我會學”。
二、應注重語文教學的德育功能，提高學生的德育素質
素質教育最重要的一點是要教會學生做人，提高學生的道德素質。愛國主義教育是德育的基本內容，應貫穿滲透于語文教學的全過程。初中語文教師要利用語文學科作為載體，對學生進行愛國主義教育：
1、教育學生熱愛祖國的語言文字
中學語文教學大綱規定，中小學開設語文課，目的就是要教育學生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應該教育學生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現，就是維護民族尊嚴、維護民族感情的表現。
2、利用語文教材內容教育學生熱愛祖國的錦繡河山
祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。
3、教育學生熱愛祖國悠久的歷史文化，學國的英雄人物
初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發展的史實：如《活板》中記載的“活字印刷術”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。
在我國的歷史長河中，還涌現了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的……語文教師應通過教學讓這些英雄人物深入學生的心中，教育學生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準備報效祖國。
三、加強語文教學中的人文教育
語文作為人文科學的一個重要組成部分，有責任對學生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學生明白“三人行，必有我師”的道理；《為學》讓學生領悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學生了解“個人只有融入集體，事業才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學生曉諭“扶老攜幼，勇擔人生責任”的內涵……語文教師應通過這樣的語文教材去啟迪學生感悟人類的`價值觀念，去體會人類的美好情操，使學生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責任感的人，一個“大寫”的人。
四、語文教學應培養學生的思維能力，優化學生的思維品質
思維的種類有很多，結合語文教學的特點，語文教師落實素質教育，應重點培養學生的想象思維能力和創造思維能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓練學生的想象能力，象擴想、補想、續想、聯想、反想、擬想、推想等。
創造思維能力主要包括發散思維、逆向思維等。在初中語文教學中，發散思維訓練的方法有很多，如，讓同學們用作文題目《“0”的聯想》、《“？”的聯想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓練學生的逆向思維能力。當學生的思維一旦沖破習慣的范圍，超越常規束縛時，創造性思維也就得到了初步培養。
五、強化語文的社會功能，增強語文的應用意識
初中素質教育總結5
數學是學生初中學習過程中的一門非常重要的課程，不論是科目難度還是所占比重，都突顯出其重要性，并且做好初中數學與小學數學的銜接工作，保證學生能夠順利完成小學數學學習到初中數學學習的過渡[1]。而在初中數學教學中，對教學有效性的分析，關鍵是要進行系統化、多維化的探析。初中數學教學是一個立體化概念，也是一個立體化“工程”，每一步都影響甚至決定著教學效果的強弱。教育工作者要讓自己的教學形成一套科學有效的系統，進行多個角度、不同角度的觀察和分析，不斷尋求教學的切入點，既能夠發現教學的進步，又能夠掌握教學的不足，從而做出及時有效的調整。筆者結合自身工作經驗，對初中數學教學的系統化、多維化角度探析這一問題歸納總結如下。
一、初中數學教學的系統化理解
教學不僅僅是傳播先進文化的過程，如何傳播或者是以怎樣的方式更好地傳播也同樣應該是建立在先進的思維及方式之上的。對初中數學教學而言，需要建立教學的系統化思維及方式，具體來說有以下方面。
（一）新知識點的掌握和理解
初中生在學習數學的過程中，不能有“不求甚解”的思想，有些看似“簡單”的知識點，或許是指概念上的理解，而實際所包含的信息量卻不能夠完全理解，這就直接導致學生對理論掌握不清的狀況，在解決一些數學問題時不知道該如何下手，總感覺找不到解題的關鍵和方法。何況初中數學中還包含很多需要更深層次理解的理論和知識點。總之，新知識點的掌握和理解是學生學好數學的一個非常重要的前提條件。
（二）知識點的結構式總結、形象化理解
1、知識點的結構式總結
數學理論性比較強，在不斷學習過程中，如果對所學知識沒有一個結構式的總結，總認為各個章節之間的內容是毫不相關的，或者是缺乏聯系的，這就容易導致以下兩種后果：一是遇到綜合性題目的時候，就會清楚地感覺到知識點掌握不到位，而一些理論的得出也往往是依賴于一步步求證得出的，所以這就很容易導致做題做到一半遇到阻礙，最終只能放棄。另一種情況是隨著學習時間的不斷推移，學生不斷學習的過程，也成為不斷遺忘的過程，最終腦海里沒有任何印象，這樣的學習怎么追求效率和效果？
具體來說，根據每個人的方式方法不同，歸納總結來說可以通過數學筆記、繪制數學知識點構架圖、歸納總結不同的解題思路和方法、易混淆知識點的比較式記錄等方式。
2、知識點的形象化理解
數學是一門理論性比較強的學科，所以有人對理論性知識如何才能形象化地記憶這個問題不能很好地理解，其實，越是理論性較強的知識越應該形象化記憶，往往能收到意想不到的效果。
比如三角形具有穩定性，我們可以通過一些幾何工具進行演示或者是驗證，這樣形象化的教學方式才能幫助學生更好地理解，而不是教師簡單地口頭表達或者是一種定義式的死記硬背。
二、初中數學教學的多角度分析
在初中數學教學過程中，通過多角度分析能夠把握教學的關鍵點，從而謀求教學的切入點。多角度分析過程，能夠整合各方面關鍵要素，對能推動、影響教學的各個方面進行有效的歸納和總結，從而讓自己的教學工作更具針對性和有效性。
（一）認清主體及思想
初中數學教學主體分析主要著眼于教師和學生，傳統教學觀念中大家都愿意將教學過程中的`教師看成是“施力方”，將學生看成是“受力方”，總會將目光過度集中到教師教學與學生聽講的過程中。我認為教與學是一個相輔相成、相互促進的過程，對于初中數學而言，更不能將“教”與“學”分開來講，主體分析只會導致思想的不統一。
教師在教學過程中，同樣需要學習，一方面需要通過不斷學習提高自身教學能力與素質水平，另一方面的學習則來源于我們的學生，既要做好教學觀察，又要做好教學反饋，通過不斷了解和觀察學生特征，找到更好的教學方法，以及發現自身的不足，并作及時有效的改正。
（二）理清教學環境的變化
隨著社會的不斷進步和發展，以及我國從應試教育向素質教育的階段性過渡，初中數學教育所面臨著的教學環境在發生著相應的變化。一方面，需要初中數學教學注重培養學生的相關能力，比如協作意識及能力、抗壓能力與活學活用的能力。另一方面，應該把素質教育貫穿于數學教學中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，這是廣大數學教師義不容辭的一項重要任務[2]。將現代素質教育融入初中數學教學中，做好初中生正確價值觀引導工作，提高初中生的綜合素質。
總之，初中數學教學既要不斷進步，又要做到切實有效。需要我們通過不斷思考和分析，將建立初中數學的系統化認知與多角度分析作為工作的重要內容，不斷推動初中生的學習進步和全面發展。
初中素質教育總結6
九年義務教育是公民的素質教育。初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。初中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現了素質教育的目的和任務。《大綱》中明確指出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態度、學習方法及興趣的培養；重視了啟發學生思維，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現了貫徹素質教育的總目標。
中學化學教學如何體現素質教育呢？要做到以下三點。
一、要轉變觀念，面向全體學生，實現從應試教育到素質教育的轉軌
“素質教育”是相對于“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發展，是否使學生生動活潑地主動地學習。“素質教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質教育面向全體學生；應試教育只面向學習成績好的學生。
從教學內容上看，素質教育著眼于素質的全面提高；應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質教育注重啟發學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。
從教學方法上看，素質教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優選最佳的教學方法；應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。
從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰術，學生不堪重負。
從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養合格學生，應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。
從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。它關系到我國兩個文明建設的水平，關系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫無例外地把素質教育落實在日常教學之中。
首先，要認真領會大綱。新大綱是根據義務教育的性質和任務制訂的，化學義務教材又是根據我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發展規律而編寫的。大綱著眼于全面提高學生素質，注重了化學知識與社會生活、生產實際，傳授知識與培養能力，傳統知識和現代知識，本學科知識與相關學科知識等各個方面的聯系。因此教師正確執行大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變為公民的素質教育，從只重知識傳授轉變到重技能和能力的培養，從只重書本轉變到理論聯系實際，從只重智育轉變到德、智、體、美、勞五育全面發展。
其次，要把素質教育的目標落實到每一節課中。
課堂教學是實施素質教育的.主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。
最后，加強學法指導，注重能力培養，這是教學觀念轉變的具體體現。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。
二、化學基礎知識是素質教育的基礎，在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態度和科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵
初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系，是一本進行化學素質教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現在日常教學中，是進行素質教育的關鍵。化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現代化建設的需要，符合義務教育培養目標。
例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環境保護、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學生利用教材P．115的儀器，讓學生選擇儀器進行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然后再通過實驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質和化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等。
再例如：可設計一組C，H2，CO三種還原劑實驗對比，使學生對所學知識得到系統的認識，從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。
這樣使學生在學習基礎知識的同時，通過歸納總結，培養了學生科學態度和科學的學習方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。
三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑
《大綱》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”因此加強化學實驗是提高學生能力的重要環節。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中選的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養他們綜合運用知識，善于自學和勇于創新的意識。
為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生，啟發他們大膽實驗；再次，還應注意向學生介紹實驗中可能出現的偶然現象，使他們心中有數，實驗時踏實。
教學中應注意化學實驗的教學，不斷激發和保持學生的興趣，使他們在學習中不斷充實自己，使化學實驗能力得以提高。
四、教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證
初中素質教育總結7
目前，在初中英語教學過程中首先要明確素質教育所發揮的重要作用，搞好由傳統的“應試教育”到新一代“素質教育”的有效過渡，將教材內容與學生的實際情況相結合，從而實現英語教學中的素質教育。下面就對英語教學中的素質教育進行簡要分析：
一、革新傳統的教學觀念
實現由“應試教育”向“素質教育”的有效過渡，在英語教學中，素質教育的實施：首先，需要教師革新傳統的教學觀念，即教師占主導、學生為主體；其次，要求教師能夠合理調整英語知識學習和英語表達能力強化二者的關系，激起學生對英語的學習興趣、強化英語知識、拓展思維能力，從而使學生能夠更好地適應新的教學觀念。素質教育與應試教育的具體區別如下：
1、素質教育著重對學生各方面的培養，包括德、智、體、美全面發展；而應試教育注重的僅僅是學生智育的培養。
2、素質教育是同等看待學生的，無論成績好壞；而應試教育則是看重那些成績好的學生。
3、素質教育主要是為了啟發學生自主學習、開拓學生思維的；而應試教育則是教師滿堂灌，沒有顧及到學生自身的接受程度。
4、素質教育是學生和老師積極配合的，注重技能的訓練和強化；而應試教育則是完全不考慮學生的個體差異，一味地搞題海戰術，使得學生的作業負擔過重，學習被動。
因此，我們要提倡素質教育課堂而非應試教育課堂，要堅持應試教育不動搖，進一步深化教育體制改革。在初中的英語教學過程中，不僅要改進教學方法，更要加強學生學習方法的指導，使得學生掌握學習規律的同時能夠養成良好的學習習慣，為今后的英語交流創建出更好的語言環境，從而提高學生對英語的實際運用能力，使得素質教育落實到日常的英語教學當中，發揮其最終的優勢。
二、培養能力、提高素質教育
英語教學中的素質教育在初中教育中發揮著舉足輕重的作用。素質教育不僅是我國人才培養的關鍵所在，而且也是迎接高新技術的新一輪挑戰。隨著經濟建設的步伐逐漸加快，各大行業也不斷地壯大起來，這就需要越來越多地掌握英語知識的人才來滿足社會日益增長的需要，而且初中英語正是為學生打基礎的階段，因此，有必要加強中學英語教學中的素質教育，以利于對學生能力的培養。
在現代的英語課堂上，教師可以一改傳統的應試教育模式，以書聲瑯瑯來取代填鴨式的教學，教師要充分調動學生的積極性，以教師為指揮、以學生為主體，本著人人參與的原則，盡量讓每位同學都能夠得到一定程度的鍛煉。只有通過這種形式來激發學生的學習熱情，才能夠讓學生感到輕松、有趣，使得學生在整個課堂上不僅學到了知識，而且還能夠愉快地度過。
三、提高文化素質、更好地進行英語交流
傳統的英語教學由于太過拘泥于教材本身，使其在實施的過程中存在著很大的弊端，即教學本身與語言文化背景相脫離。眾所周知，語言本身就是一種文化，它是一個民族社會生活經驗的累積，而且學習民族文化知識不僅有利于個人文化素質的提升，還有利于對該民族風俗習慣的了解，促進民族和諧。可見，語言的使用是與交流密不可分的。因此，在英語教學過程中不僅要注重語言知識的傳播，還要努力創設語言交流環境，培養學生的語言實際運用能力以及增強學生的文化素質。現如今的課堂，要將口語訓練與知識學習同等看待，加強學生的日常口語交際能力，大大激發學生對英語的學習興趣。
四、堅持使用科學的英語教學方法
初中生無論是在心理上還是在性格上都有著自己獨特的一面，往往就在學習過程中表現出很大的個體差異，因此，教師要對每個學生的學習能力和學習興趣要有所了解，善于觀察和總結，為適應大部分的學生而創設相應的英語教學方法，以便更加有效地為學生發揮自身學習優勢創造條件，加強學習意識、強化學習能力。具體的改革教學方法如下：
1、在實際的英語教學當中，教師要大力提倡“啟發式”教學法和“探討式”教學法，這兩種方法的實施不僅能夠使課堂的學習氛圍活躍起來，而且還能夠激起學生積極參與其中的欲望，通過將整個知識的傳授看成是學習交流和知識探索的過程，努力為學生創建輕松愉快的學習氣氛，幫助學生建立一套科學有效的學習方法，以利于學生日后自主學習、積極鉆研、認真思考，對于學習中產生的問題能夠積極應對，努力找到相應問題的答案。
2、教師在教授學生英語的過程中，不能夠僅僅停留在模仿和記憶階段，應該變換一下教學觀念，積極引導和鼓勵學生學會該怎樣去學習英語（單詞、句型、語法等），對于英語學習中產生的問題該如何去尋求答案，怎樣避免英語學習中類似的錯誤發生？這一系列的問題不僅能夠訓練學生的思維，而且還能夠使學生自覺靈活地運用英語。另外，教師雖然知道了該怎樣去教學生，但是這也不等同于學生就能夠適應、就能學會。因此，英語教學法必須要和學習方法有效結合起來，從而產生更好的學習效果。
3、在英語的教授和學習中，“難記易忘”的現象是普遍存在的，而且也是教師和學生都難以應對的事情。尤其是涉及到語音、詞匯的記憶，這些都是要通過大量時間的積累，經過反復訓練“初次識記―遺忘―再識記―再遺忘―最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。因此，教師在設定教學方法的時候就要設身處地地為學生著想，要從學生的角度來思考該方法學生到底能否接受，從而幫助學生找到最佳的記憶竅門，以便消除學生的恐懼心理，減少對英語學習的.畏懼感。
可見，在如今的素質教育中，教師若要深化教學方法的改革就必須先從學生的求知欲出發，尋求較為適合的方式來激發和培養學生對英語知識的渴望；其次，要從傳統語言的傳授觀念中徹底轉變出來，本著培養學生的學習能力和技能運用為導向。教師在英語教學過程中所選用的教學方法不僅要以實踐―理論―實踐為根本，還要符合大部分學生的接受程度。在實際的教學當中，啟發式教學是常常采用的方法。
五、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證
當今社會的經濟存在地區差異，就是教育也存在地區差異。為了追求好的經濟效益，人們往往到經濟相對發達的地區去找工作，教師也不例外。大部分教師也希望在相對繁榮的地方授教。這就在一定程度上使得經濟落后的地區的教師資源相對匱乏，從而使得這些地區的教育也相對落后。為了彌補這種差距，繼續教育培訓就是一個不錯的選擇。
教師的繼續教育可以為老師提供一個交流的平臺，互相探討教學方法，取長補短，使得落后地區的老師可以接受科學的教學方法和教學理念的熏陶，還可以學到一些課程設計的技巧，以及在教學方法上的創新，從而更好地調動學生學習的積極性和提高學生學習的樂趣。
此外，繼續學習也為相對落后地區的老師提供了開闊視野的機會。教師的視野開闊了自然會使得學生的認知得到相應的開闊，這對落后地區的孩子的教育意義是很深遠的。
繼續教育培訓不僅僅是針對落后地區的教師，它的目的是普遍提高教師的素質，從而提高對學生素質的培養。所以對教師的素質培養是學生素質教育的重要組成部分。對老師的繼續教育培訓的目的可總結為以下幾點：
1、提高教師的綜合素質，使教師認識到自己職業的重要性以及自己工作的價值，培養教師愛崗敬業的精神。只有教師負責，才能保證老師能夠充分為學生著想。
2、改善教師對學生的評價標準，不要僅僅以成績來評價一個學生的好壞，更不要因學生一時的成績不好而放棄對學生的培養。教師要在學生學習的過程中善于發現每個學生的潛力，針對學生所具有的潛力，制訂個性化的教育方法。從而使得每個學生都找到自己的閃光點，使得學生更加自信，不會因為自己的成績不如別的同學而自暴自棄，因為他們認識到自己的優點，這種積極的人生態度會使學生更好地認識生活和人生，這對學生以后的學習和生活都會有著深遠的影響。
3、改善教師的教學方法，培養教師改善自己的教學方法的能力，盡量使得自己的教學方法能夠充分調動學生學習的積極性以及提高學生學習的樂趣，讓教師認識到這種興趣的培養對學生學習的重要性。
初中素質教育總結8
隨著教育體制的不斷深化，教育模式由應試教育向素質教育的轉變，素質教育已經成為每一個教育工作者必須關注和重視的問題。初中數學教育作為素質教育的一項重要組成部分，如何把素質教育貫徹到數學教學中去，成為每一位初中數學教師必須面對的問題。關于初中數學教師如何在數學教學中貫徹素質教育，筆者結合自己多年數學教學對素質教育的思考與總結，簡要談下自己的看法：
一、初中數學教師要轉變觀念，樹立數學教學的素質觀
國家教委副主任柳斌同志曾經說過說：“轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。”這句話不但為教師如何進行素質教育提出了建議，同時也提出了要求。初中數學教師要想把素質教育貫徹到數學教育中來，就必須要轉變自己的教育思想與教育觀念，樹立數學教學的素質觀。初中數學教學的目的不僅僅要培養學生的數學能力與數學素養，還要提高學生的.綜合素質，把學生培養成為對國家、對社會有用的高素質人才。因此，初中數學教師就需要針對學生在知識水平與能力方面的實際狀況，依據學生志趣與特長，因材施教，努力使每一位同學的素質得到全面的提升。此外，初中數學教師還要重視學生作為學習主體的地位與作用，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生參與到數學教學中來，在學生參與的過程中，不但學生數學的知識與能力得到提高，智慧與潛能得到開發，而且提高了學生的綜合素質和能力。
二、初中數學教師要把素質教育與數學教學結合起來教學
初中數學內容抽象、應用廣泛，初中數學教師在進行素質教育的時候要結合數學科目的特點，把素質教育與數學教學結合起來進行教學。因此，初中數學教師就需要充分了解素質教育的內容與目標，結合數學教學的特點，努力探索素質教育與數學教學的最佳結合點，在數學教學中促進學生數學素養與綜合素質的全面提高。
初中素質教育主要包含愛國主義教育、辯證唯物主義教育與良好學習態度與學習習慣的教育三個方面。因此，初中數學教師首先要在數學教學過程中對學生進行愛國主義教育。數學教師可以在教學中向學生介紹我國數學發展史上數學家的事跡與數學成就，同時也可以向學生介紹現在我國一些先進的數學成果，藉此培養學生的愛國精神。其次，數學教師要充分利用數學學科中所含的辯證唯物主義因素，在教學過程中培養學生的辯證唯物主義精神，提高學生的辯證思維能力。最后，初中數學教師在教學中要加強對學生的引導，運用各種教學方法激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力和創新能力，端正學生的學習態度，并最終幫助學生養成良好的學習習慣。
此外，初中數學教師還要重視對學生數學實際應用能力的培養。教育的目標是學以致用，提高學生數學的實際應用能力同樣也是學生綜合素質提高的表現。初中數學教師在數學教學的過程中，要幫助學生養成一種數學的應用意識，并精心設計一些與實際生活習慣的問題，鍛煉學生的數學實際應用能力。同時，初中數學教師還可以組織學生在課外參加一些社會實踐，為學生運用數學知識解決實際問題創造機會，培養學生在面對實際問題時的思維能力與實際應用能力。
三、初中數學教師要重視培養學生的數學思想方法
所謂數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是指面對數學問題時，對問題的分析與思考。而數學方法則是解決問題的手段。數學思想方法同樣是學生在數學學習中必須掌握的基本素質。初中數學教師在數學教學的過程中，要重視對學生數學思想方法的培養，要結合數學教學的目標，以及數學教材中所包含的數學思想方法設計教學目標，在數學教學中不斷給學生滲透數學思想方法，有計劃、有目的地培養學生的數學思想方法。
四、初中數學教師要注重對學生思維能力的培養
思維品質與思維能力是決定國民素質的一個重要因素，因此初中數學教師在數學教學中要注重對學生思維能力的培養。在課堂教學過程中，初中數學教師要時刻關注學生學習的思維活動，積極探索思維能力與數學之間的關系，充分發揮數學對學生思維能力的促進作用，面對數學問題的時候鼓勵學生積極思考分析，開拓思維，激發學生進行創造性思維，培養學生的思維品質與思維能力。
五、初中數學教師要重視對學生心理素質的教育
初中素質教育總結9
在新課改的教育背景下，人教版初中數學教材逐漸被各大中學接受、認可，很多老師開始認真貫徹“以人為本”的素質教育模式，改變傳統枯燥、單調的教學方式。這主要是因為人教版初中教學教材是以“以人為本”和“素質教育”為教育原則的，在充分挖掘教材內涵、因人施教的同時，還制訂了靈活、有趣的教學方式來調動學生學習的積極性，以此提高其數學水平。然而，在具體的教學過程中，仍然存在諸多問題，鑒于此，筆者對其進行了較為深入的分析與研討，力爭使初中數學教學的發展基礎更為充實。
一、教材中的表述過于簡單
在最初的教材版本中，為了充分滿足《義務教育數學課程標準》中提出的教育要求，要求各地中學開展以學生為主體的教育模式，積極貫徹“以人文本”的教育理念，注重培養學生的實踐能力與個人素質。然而，在具體的施教過程中，由于教材中對知識點的講解過于單調，對重要的知識點也并未進行例題分析或者更為深入的研究，而僅以概念進行表述。在課堂上，學生對知識點的理解與學習較為簡單，在運用的時候，通常會覺得力不從心，無法將學到的知識靈活運用到實踐中。比如，在學習有理數的課程中，教材在引入負數、正數之后，利用數軸引入一個令人難以理解的、邏輯性較強的數學概念，即絕對值。在學習這一概念時，為了便于學生理解與掌握，教材中講解的內容較少，然而在解答這方面的題型時，學生卻經常力不從心。筆者通過總結與思考，將絕對值問題進行了專業性分類，具體如下：
1、數軸上兩點之間的距離
可按照相關的數學知識，將其理解為兩個有理數差的絕對值，也就是說，倘若在數軸上，一個數字表述為2，那么距離這個數字5個單位長度應怎樣進行表述呢？
2、非負數相加其結果為零
在學習這一知識點時，教師可利用絕對值同時為非負的性質，分別對其求解，比如| a-1 |+| b-2 |=0，對a+b=？進行求解。
3.對絕對值所具有的幾何意義進行專業性求解，比如，對| x+1 |+
| x+2 |的最小值進行求解。
由此我們不難看出，上文中敘述的問題均是對絕對值這一個知識點不同角度的總結，但是，傳統的教材中卻對知識點、難點的表述較為簡單，在課堂上老師根本無法對應教材進行表述，如此一來，將會錯失培養學生自學能力的機會，使得教學質量與效率無法提高。
二、加強對配套教材的開發
在新課改的.教育背景之下，人教版初中數學教材被廣泛應用于各地中學中，然而，相關教材的開發卻明顯不足。已有的配套教材具有層次分布模糊、知識開發力度不足以及難易程度不均衡等弊端，與學生當前的知識結構水平不符。除此之外，市面上缺少權威的、具有一定影響力的教材開發單位，已有的教材要么表述太過簡單，要么內容不夠深刻，令學生無法領會數學的真正奧義。由此我們不難看出，應加強對人教版配套教材的開發力度，充分貫徹其以學生為教學主體、以人為本的教育原則，通過開展大量的開發與實踐活動，滿足學生學習數學的不同需求，提高教學效率及質量。
三、加強信息技術與教材的結合使用
人教版初中教學模式與傳統照本宣科般的教育方式完全不同，在教育教學中，引用了多種信息技術，但是，應怎樣將人教版教材和信息技術結合在一起，充分調動學生學習數學的熱情與積極性，成為當前教育界重點思考的問題。在這樣的背景之下，筆者建議教師充分利用教學資源，借助多媒體技術的優勢，通過聽覺、視覺帶給學生前所未有的學習體驗，讓學生了解數學這門學科傳達給我們的真實含義。例如，在學習幾何圖形時，教師可借助多媒體投影和幾何畫板軟件，使學生了解目前實際生活以及數學中已有的幾何形狀，加深學生對此方面的記憶，為后續開展教學奠定基礎。
總而言之，人教版初中教材更加注重培養學生的素質與實踐能力，拓寬學生的思維及想象能力，摒棄傳統枯燥、單調的“填鴨式”教學，實現生活和數學之間的連結，讓學生能夠快速汲取數學知識，豐富自身的知識結構，在提高教育教學水平的同時，還能增強學生的實踐能力與綜合素質。也正因為如此，人教版初中數學教材才得以廣泛使用，具有良好的發展前景。
綜上所述，人教版初中教材彌補了傳統教材的缺點，體現了“以人為本”、以學生為教學主體的教育教學模式，并注重培養學生的實踐能力與綜合素質。然而，由于開發時間較短，仍然存在諸多不足之處，數學界應加快挖掘人教版教材的步伐，充分發揮其功能與優勢，彌補其不足之處，充分調動學生學習數學的熱情與積極性，讓他們感受到前所未有的情感體驗。在滿足素質教育的前提下，提高教學質量與效果，為后續開展教學奠定堅實的基礎。
初中素質教育總結10
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，從有利于促進學生全面發展健康成長，有利于維護教育公平，有利于中考、高考改革的銜接出發，堅持以問題為導向，深化我省高中階段學校考試招生制度改革，加快普及高中階段教育，培養適應新時代中國特色社會主義建設需要的各類人才。
二、基本原則
堅持育人為本。把促進學生健康成長和全面而有個性的發展作為改革的出發點和落腳點，處理好學生全面發展與個性發展的關系，在重視學生德智體美全面發展的同時，關注學生個性特長和發展潛能，培養學生興趣愛好，為畢業生進一步發展打好基礎。
堅持普職并重。普職招生規模大體相當，通過系統科學的制度設計，為學生提供多樣化選擇，將適合不同教育的學生合理分流到普通高中學校和中等職業學校，暢通學生成長成才的多種途徑，促進普職協調發展，為多樣化人才培養創造條件。
堅持公平公正。不斷完善高中階段學校考試招生規則程序，探索高中自主招生，形成指標到校生分配、統一招生錄取、自主招生錄取、推薦錄取等多元錄取方式，為學生創造更多的平等升學機會，確保考試招生機會公平、程序公開、結果公正。
堅持全科開考。將義務教育課程方案所設定的科目全部納入學業水平考試范圍，引導學生認真學習每門課程，打好共同基礎，確保義務教育的基本質量。
堅持因地制宜。立足海南實際，針對存在的突出問題，注重改革創新，積極探索實踐，使學、考、招有機銜接，減輕學生過重課業負擔，穩妥推進高中階段學校考試招生制度改革。
三、改革目標
進一步完善我省初中學業水平考試制度和學生綜合素質評價制度，到2020年左右基本形成初中學業水平考試與綜合素質評價相結合的高中階段學校考試招生錄取模式，建立規范有序、監督有力的管理機制，促進學生全面發展、健康成長，維護社會公平。
四、主要任務
(一)實施初中學業水平考試
初中學業水平考試是根據國家義務教育課程標準和教育考試規定組織實施，衡量學生達到國家規定學習要求的程度，保障義務教育基本教學質量，促進學生全面發展的一項重要考試制度。初中學業水平考試成績既是衡量學生學業水平，評價義務教育階段學校教育教學質量的主要依據，又作為高中階段學校錄取新生的重要依據。
1.考試科目。《海南省義務教育課程設置實驗方案》所規定的語文、數學、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學、體育與健康、生物、地理、美術、音樂12門科目均納入初中學業水平考試的范圍，引導學生認真學習每門課程，避免過早過度偏科，確保達到初中教育的基本質量要求。
信息技術、物理實驗操作技能、化學實驗操作技能等為考查科目，積極創造條件將生物實驗操作技能納入考查科目。
2.考試范圍。教育部頒發的各學科課程標準規定的必學內容。
3.考試方式。語文、數學、英語(含聽力)、物理、化學、生物、地理7門科目學業水平考試實行閉卷筆試考試;道德與法治、歷史2門科目實行開卷筆試考試;體育與健康科目實行現場測試，積極創造條件提供自選項目供學生選擇;音樂、美術及考查科目由省教育廳制定考查方案，各市縣(含洋浦，下同)具體組織實施。
4.成績呈現。學業水平考試的語文、數學、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學、體育與健康、生物、地理10門科目的考試成績均以A、B、C、D、E、F六個等級呈現，其中語文、數學、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學、生物、地理9門科目的成績等級，根據考試成績從高到低以全省當年考生人數按A等級10%、B等級20%、C等級30%、D等級20%、E等級15%、F等級5%依次確定。體育與健康學科成績等級按考試成績從高到低依次確定，其中A等級40-50分，B等級35-39分，C等級30-34分，D等級25-29分，E等級20-24分，F等級0-19分。
音樂、美術、信息技術、物理實驗操作技能和化學實驗操作技能的考試或考查成績直接以“合格”和“不合格”呈現，其結果與綜合實踐活動中的研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動與技術教育一并記入初中學生綜合素質評價檔案中。
5.時間安排。全省統一考試的語文、數學、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學7門科目考試安排在義務教育九年級課程學習結束后(每年6月25-26日)進行，生物和地理2門科目考試安排在義務教育八年級課程學習結束后(每年6月27日)進行，體育與健康科目考試安排在義務教育九年級下學期3月—4月進行。
6.考試組織。語文、數學、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學、體育與健康、生物、地理10門科目實行全省統一考試，其中：語文、數學、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學、生物、地理9門科目由省教育廳統一命題，統一制卷，統一組織考試，統一評卷;體育與健康科目由省教育廳制定考試實施方案，由各市縣負責組織實施。
全省統一考查科目由省教育廳制定考查實施方案，由各市縣按有關規定組織考試、評定成績。
(二)完善初中學生綜合素質評價
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發展個性特長的重要手段。根據義務教育的性質、學生年齡特點，參照高中學生綜合素質評價辦法，完善初中學生綜合素質評價制度。初中學生綜合素質評價方案由省教育廳統一制定并向社會公布。
1.科學確定評價內容。綜合素質評價要記錄學生全面發展情況和個性特長，注重考查學生日常行為規范養成和突出表現。主要包括學生的思想道德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面內容，重點是學生成長過程中參加各類綜合實踐活動、黨團與社團活動、公益活動、志愿服務等情況的記錄及成果，各學科學習成績和成果，體育和藝術特長以及參加活動的成果等體現學生社會責任感、創新精神和社會實踐能力的關鍵表現。
2.完善評價手段和方法。進一步完善海南省學生綜合素質評價制度，建設初中學生綜合素質評價信息化管理平臺。初中學校和教師要指導學生從初中一年級開始做好寫實記錄和典型事實材料，學校要在每學期結束時及時做好學生綜合素質評價材料的整理遴選、審核、公示等工作，為每一位學生建立規范的綜合素質評價檔案。學生畢業時，提取經過審核、公示的相關材料形成《初中學生綜合素質評價報告表》，為高中階段學校選拔學生提供依據或參考。
3.科學合理使用評價結果。學生綜合素質評價結果為學校和家長對孩子開展有針對性的教育提供重要參考。綜合素質評價結果是初中學生畢業和高中階段學校錄取的重要依據之一，招生學校應在初中學業水平考試成績發布前向社會公布結合綜合素質評價結果的錄取辦法，確保使用程序規范透明、結果公平公正。
(三)改革招生錄取辦法
建立基于初中學業水平考試成績結合綜合素質評價的招生錄取模式。
1.改革錄取計分科目。初中學業水平考試成績以各計分科目等級和各計分科目原始分總分呈現。各科目分值為：語文、數學、英語(含聽力)3個科目各120分，道德與法治、歷史、物理、化學4門科目各100分，體育與健康科目50分。生物、地理2門科目卷面分各100分，2019年(即2017級初中學生，以下遞推)各按卷面分30%計入錄取總分，2020年各按卷面分40%計入錄取總分，2021年起各按卷面分50%計入錄取總分。
2.依據綜合素質評價錄取。要將初中學生綜合素質評價作為招生錄取的依據。在普通高中學校錄取時，綜合素質評價總等級作為門檻，其中“省一級學校”和經省教育廳批準面向全省招生的普通高中學校實驗班只錄取綜合素質評價總等級達到A等或B等級的考生，其他普通高中學校錄取時，對綜合素質評價總等級的要求，由其主管教育行政部門另行確定;若在錄取時，各錄取學科總分相同無法區分時，由招生學校根據考生的《初中學生綜合素質評價報告表》和《成長記錄袋》提供的`材料以及本校結合綜合素質評價結果錄取辦法，自主擇優錄取。普通高中學校在自主招生中，要將綜合素質評價作為招生錄取的重要依據。
3.科學合理確定普職招生規模。按照普職招生規模大體相當的要求，切實做好中等職業學校招收初中畢業生工作，鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，為培養高素質技術技能人才奠定基礎。
4.完善有關政策措施。繼續實行優質普通高中招生名額合理分配到區域內初中的辦法，招生名額向農村初中和城區薄弱初中傾斜，促進義務教育優質均衡發展，引導初中學校提升辦學水平。到2020年市縣優質普通高中學校招生名額分配到初中學校比例達到50%以上。繼續完善進城務工人員隨遷子女在當地參加中考的政策措施。
(四)探索和規范自主招生
支持普通高中學校根據辦學定位和辦學特色制定自主招生方案，探索建立高中階段學校自主招生制度。試點普通高中“省一級學校”以自主招生方式，根據綜合素質評價結果結合學業水平考試成績，招收具有體育、藝術等學科特長以及具有創新潛質的學生，推動高中階段學校多樣化有特色發展，滿足不同潛質學生的發展要求。自主招生名額控制在學校總招生計劃的8%以內(其中體育、藝術特長生總比例不超過6%)。自主招生學校要嚴格規范自主招生辦法和程序，不得重復組織學業水平考試。自主招生錄取方案報經教育行政部門批準并向社會公布后實施。要將自主招生的各個環節和錄取結果及時向社會公開，接受社會監督，確保招生結果公平公正。
(五)加強考試招生管理
1.認真核定招生計劃。完善招生計劃編制辦法。認真落實高中階段教育普及攻堅計劃，根據區域內學校布局，適宜的學校規模和班額以及普職招生規模大體相當的原則核定招生計劃并嚴格執行。
民辦高中與公辦高中享有同等的招生權利，各市縣應支持民辦教育的發展，將民辦高中統一列入招生計劃。教育行政部門應認真審核民辦高中招生方案，按照學校實際辦學能力逐校下達招生計劃。未取得辦學許可證(含籌設期間)或年檢不合格的“民辦高中”不得參與招生。
2.嚴格規范招生行為。健全招生管理工作規定，規范學校招生行為，進一步明確招生范圍、招生規模等基本要求，嚴禁無計劃、超計劃招生，嚴禁違規跨區域和采取承諾、未經政策允許的簽訂協議等非正常手段提前招生，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。
堅持導向，規范中考成績發布，堅決剎住炒作“中考狀元”、“中考升學率”等不良風氣。嚴禁任何學校公布、提供學生中考成績。嚴禁教育行政部門和學校以中考成績、升學率排名排隊、表彰獎勵。
3.減少和規范加分項目。根據國家統一部署，大幅減少、嚴格控制中招錄取加分項目，逐步將加分的激勵導向功能轉移至學生綜合素質評價。從2017年起，取消體育、藝術等學生加分項目;從2018年起取消省優秀學生干部、省三好學生、宋慶齡獎學金、“青少年科技創新大賽”等加分項目。相關特長和表現等記入學生綜合素質評價檔案。根據國家有關規定和我省實際保留的加分項目，嚴格控制加分分值。進一步完善軍人子女教育優待辦法。健全考生加分資格審查公示制度。
4.完善考試招生信息公開制度。及時向社會公布考試招生政策、招生計劃、錄取結果等信息，接受考生、學校和社會監督。完善違紀舉報和申訴受理機制，建立責任追究制度，加強對初中學業水平考試、綜合素質評價和招生錄取等各個環節的監督檢查，嚴肅查處違規違紀行為。
(六)推進考試命題改革
落實立德樹人根本任務，樹立基于學科核心素養的學業水平考試命題思想。初中學業水平考試要堅持有利于義務教育課程改革與教育教學方式方法的改革、有利于推進素質教育、有利于培養學生的創新精神和實踐能力的原則，兼顧畢業考試和升學考試的不同功能，依據義務教育課程標準確定考試內容，緊密聯系學生生活與社會實際，突出學科核心素養。
科學設計試卷結構，提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力以及創新思維、實踐能力，重視對有關學科實驗操作技能的考查，積極探索初中學生藝術素質測評辦法。
五、保障措施
(一)加強組織領導。省教育廳統籌高中階段學校考試招生制度改革工作，及時研究解決改革中遇到的新情況新問題，確保積極穩妥推進。各市縣教育行政部門和高中階段學校要高度重視考試招生制度改革工作，按照省教育廳的總體部署，認真落實好各項改革任務。
(二)深化教學改革。嚴格落實義務教育課程方案，合理安排課程進度，開齊開足國家規定的各門課程，嚴禁壓縮綜合實踐活動、音樂、美術、體育與健康等國家和省級必修地方課程的課時。根據國家課程方案和課程標準，結合我省實際，進一步完善課程計劃，改革基礎教育教學內容、教學形式與教學方法，滿足學生成長發展需求。加強初中學校校長和教師培訓，轉變人才培養觀念，提升教師的教學能力和水平，切實實施素質教育。加強初中學校師資、實驗室、體育運動場地及器材等方面的條件保障，保障正常教學需求。定期對初中學校課程實施情況進行評估。
(三)提升保障能力。加強命題教師隊伍建設，提升命題教師的命題能力，強化對試卷進行評估和分析，提升考試命題質量和水平。嚴格對試卷命題、印制、運送等環節的保密要求，確保試題試卷安全。探索以全國中小學生學籍信息管理系統為基礎，逐步建立我省統一的初中學業水平考試和綜合素質評價電子化管理平臺。加強學業水平考試管理機構建設，確保初中學業水平考試所需經費。
(四)加強宣傳引導。認真做好改革政策舉措的宣傳工作，及時回應學生、家長和社會關切。加強普通高中家庭經濟困難學生資助和中等職業學校免費等惠民政策的宣傳，為推進改革、普及高中階段教育營造良好的氛圍。
六、其他事項
(一)往屆初中畢業生及由外省(自治區、直轄市)轉學進入本省義務教育學校九年級就讀的，或本省戶籍在外省(自治區、直轄市)就讀義務教育學校回本省報考的，可申請參加當年度生物、地理學科學業水平考試，成績計入其初中學業水平考試錄取總成績。
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