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英語組同課異構總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以促使我們思考，因此，讓我們寫一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的英語組同課異構總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語組同課異構總結1
這次活動，老師們在課堂上展現了不一樣的風采。通過聽課，讓我們近距離地領略到各位教師的教學風格和魅力，給我們留下了深刻的印象。
一、主要特點：
1、絕大多數教師業務能力強，有比較扎實的英語知識和能力的基本功，而且認真負責，很敬業。
教師自身的良好素質是上好一堂課的'重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
（1）口語流利，發音準確。
（2）善于利用多媒體等輔助教學，使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；
（3）教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術性；
（4）有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。英語組年輕教師比較多，各位老師的口語水平顯著提高。普遍都會熟練操作電腦，都能制作優秀的教學課件，提高了課堂效率，有效激發了學生學習興趣。
2、教學思路清晰，都能精心設計教學過程。教師們普遍備課認真，知識點的準備較為充分，課堂設計精巧，組織教學得力，教學方法多樣，基礎知識的講解訓練，循序漸進，從易到難，層層推進。
3、注重課堂上師生互動，多數教師教學態度親和力強，上課情緒飽滿，注意利用各種手段調動學生的學習積極性。有些教師師生對答中彬彬有禮，有始有終，對同學溫和耐心，體現了教師的職業素養。
4、注重文化滲透，注重對學生的情感教育。
二、在聽課中發現的比較突出的問題是：
1、部分教師教學過程不夠精細，課堂結構不夠合理，設計比較粗放。
2、部分教師課堂語言尚不夠精練嚴謹，課堂上教師對學生表現反應不夠積極熱誠。
3、部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力，始終抓不住學生。老師只重視成績好的學生，上課提問次數多。對成績差的學生不關心，上課提問次數極少，態度冷淡，甚至不管不問，導致某些學生游離于課堂之外。
幾點建議：年輕教師要切實加強自己的教學基本功。
首先要求練聲音，練發音，爭取字正腔圓，聲音洪亮，說英語能熱情奔放，富于感染力；多向老教師學習課堂管理能力，要主動大膽管理學生的學習過程，要干預學生的不良聽課行為。要通過與學生交流，加深友情，來提升自己在學生面前的教學威信；認真設計課堂，精益求精，通過課后反思、教學隨筆的寫作來雕琢自己的課堂環節設計。
英語組同課異構總結2
為了加強課堂教學，本周我們英語組按照教研活動計劃展開活動，于20xx年10月12日早晨進行了九年級英語“同課異構”教學研討課活動。上課的兩位老師分別為有多年教學經驗的老教師張老師和年青教師賈老師。
當天上午第三節和第四節，張老師和賈老師上的是冀教版九年級(上冊)第三單元lesson23PushthatProduct.兩位老師都運用了多媒體、圖片、錄音等。這兩節英語課都采用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，風格各異。諸如，張老師基本功扎實，課上的輕松活潑。賈老師創設的情景可謂別出心裁，師生互動效果好。
兩位老師的教學環節設計流暢自然，恰如其分，充分展示了高效課堂的自然本色，兩位老師的教學方法、教學理念及教學設計讓人嘆服。特別是張老師運用自己的興趣愛好導入本課的知識學習。這是我們作為一位英語老師應當注意的，我們教師要重視德育教育，發展情意和激勵學生積極的學習動機、態度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到德育教育，又能培養運用英語進行交際活動的能力。收到良好的教學效果。
這兩節英語課都采用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的’真實情景進行教學，風格各異。下午我們全組成員和負責我組教學管理的張校長一起在會議室就這次“同課異構”進行了評課活動，兩位老師就自己在上午的課進行了說課，他們都分別對自己的課進行了
解說，接下來是每位組內成員就他們的課進行評說。每位老師的'點評都很到位。不僅讓兩位老師們看到自己的優點，同時也看到了自己的不足。也給他們在今后的教學中指出一點寶貴的意見和建議。
以下為具體總結：兩位教師的共同點：
一、創設情境，激發興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境，激起了學生的求知興趣。張老師以howtopushaproduct?為話題帶領學生進入了本課的主題，讓學生對本課所學知識有了粗淺的接觸進入新內容的學習。賈老師以實物push-pin為道具，與學生交談，大大激發了學生的學習興趣，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點
兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀、寫為主的能力培養，使學生能快速地記憶所學內容，并進行多方位的練習。
三、結合生活實際，運用所學內容
兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的生活用品，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。
四、英語基礎知識扎實，能熟練地運用英語組織課堂。
兩位老師語音語調正確，英語詞語豐富、語言流暢。教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔、輕松、愉快、穩重。有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。善于利用多媒體等教學手段創設生動活潑的語言情景。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。
不足之處：
1、賈老師在教學時間的把握上有些前松后緊，課前熱身環節有些浪費時間，導致基礎知識的操練時間不充裕。
2、張老師對學生的評價力度還不夠，在本節課盡可能多的運用表情、肢體語言來獎勵學生。
3、兩位老師教學過程中沒有注意到細節，比如：活動之前沒有講清楚活動形式與聯系要求，致使學生不能很好的完成。
總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。
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