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計量與計價實訓總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家整理的計量與計價實訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
計量與計價實訓總結1
一、《建筑工程計量與計價》課程教學目前存在的問題
《建筑工程計量與計價》課程是高職院校工程造價、建筑工程管理、建筑工程技術等專業(yè)開設的一門核心專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學活動中，這門課程現(xiàn)有的教學偏重理論知識的傳授，教師只需按照教學大綱結合教材相關的內(nèi)容給學生上課，不需考慮是否與培養(yǎng)要求相一致，從而不能夠適應“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育的教學要求，因此我們對這門課程的教學進行了相應的改革。
二、基于工作過程的課程改革思路
（一）深入企業(yè)調(diào)研，進行崗位工作分析，確定課程改革目標
造價員是工程造價專業(yè)的核心崗位，是建筑工程管理、建筑施工技術專業(yè)的拓展崗位。我們通過企業(yè)及市場調(diào)研，搜集造價員相關工作崗位的工作任務等信息，召開企業(yè)專家研討會，討論相關部門造價員主要的工作崗位技能，確定了造價員典型的工作任務為：工程算量和工程計價。因此我們要以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，制定課程標準，確定該課程的培養(yǎng)目標，如表1所示。
（二）依據(jù)典型工作任務及工作過程改革課程內(nèi)容
為達到職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，教學理念應該是強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對人才的需要，以技能的培養(yǎng)為核心。該課程教學改革主要體現(xiàn)在對典型工作崗位進行分析，將工作過程轉化為學習情境，以職業(yè)實踐活動為依據(jù)組織必要的知識與技能學習，加強理論知識與實踐操作相結合，提高學生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務，知識為技能服務。同時，采用真實工程項目施工圖紙，讓學生帶著任務學習、實踐。在學習過程中，學生要系統(tǒng)地運用多門專業(yè)基礎知識，分部分項的學習，課程最后要完成一個綜合性較強的以土建和裝飾工程計量與計價為核心內(nèi)容的實訓。通過完成課程實訓，使學生縮短課堂教學和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應能力，為學生將來盡快適應未來職業(yè)，真正實現(xiàn)上崗即頂崗。整個教學改革設計是由簡單到復雜，由單項到綜合的訓練過程，遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，從而更好的體現(xiàn)高職教育中理論與實踐融為一體的原則。
三、基于工作過程的課程教學改革設計
（一）設計學習領域
《建筑工程計量與計價》課程以兩個緊密聯(lián)系的工作任務―――工程算量與工程計價為核心，組織相關知識與技能的學習，是一門以培養(yǎng)學生的實際工作能力為目標的課程。我們通過分析課程的培養(yǎng)能力要求――使用消耗量定額計算施工圖的工程量，利用工程量計價規(guī)范編制工程量清單以及工程量清單報價文件，來選取教學內(nèi)容，從而循序漸進、逐步完善，構成了能夠體現(xiàn)時效性、政策性、區(qū)域性和先進性的課程教學內(nèi)容體系。
課程教學以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的過程設計教學單元，以計價工作過程作為主線設置課程模塊，把相關的知識點溶人到課程教學的各個環(huán)節(jié)中去，以項目進展引導知識擴展，按定額模式下的計量與計價―工程量清單模式下的計量與計價―工程造價軟件的.應用―集中實訓層層展開。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學生在盡可能真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”，形成來源于工作實際、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。
（二）構建學習情境，設計“工作任務”
我們本著以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設計成5個學習情境，12項工作任務（詳見表2），根據(jù)工作任務安排相應的教學單元，把理論知識學習、實踐技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)形成融合在一起。
（三）結合《工程造價軟件應用》課程加強課程綜合實訓
《建筑工程計量與計價》是一門實踐性、政策性均很強的課程，課程培養(yǎng)要求中的編制施工圖預算能力的培養(yǎng)直接關系著學生的就業(yè)能力。為加強該課程的實踐教學，我們增加了工程造價軟件的學習（包括圖形算量、鋼筋算量、安裝算量以及計價軟件），這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的動手操作能力，同時還大大縮減了學生進行工程算量及計價的時間，可以讓學生在實訓中有更多的時間來熟悉圖紙，了解國家的政策法規(guī)及市場信息，從而更加熟練的掌握工程量清單的計價規(guī)范及計價方法。從而在有限的實踐時間里保證了學生的實踐質(zhì)量及效果，達到了培養(yǎng)學生編制施工圖預算能力和職業(yè)素質(zhì)的目的。
同時我們更加注重課程實踐內(nèi)容前后的銜接性。在實際教學中，選取一套實際工程案例圖紙，在前期課程《建筑工程識圖與構造》、《建筑與裝飾施工技術》和《施工組織設計》等相關課程的實訓中就采用這套圖紙作為案例，進行訓練。在《建筑工程計量與計價》課程的實訓中同樣也采用這樣圖紙進行訓練，這樣可以有效地將專業(yè)的教學內(nèi)容形成一個系統(tǒng)，從而減少這門課程實踐時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程實踐帶來的難度。這樣一來，學生在設計中能非常熟練的完成實訓內(nèi)容中的工程量清單編制、工程量計算、定額換算及套價的技能訓練。
四、總結
通過課程的改革，不僅擴展了學生的知識面，而且還提高了學生的動手實踐能力。我們在20xx年參加了第五屆“廣聯(lián)達杯”全國高等院校算量大賽高職組的比賽，獲得了新人組三等獎。今年，我們也在積極準備參加第六屆算量大賽，爭取更好的成績。同時，許多學生在頂崗實習期間和就業(yè)上崗后，工作上手快、動手能力強，能熟練地運用廣聯(lián)達等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計量與計價的編制，以及從事施工企業(yè)成本核算員及預算員的工作，深受企業(yè)的好評，教學改革已取得較大的成效。
總之，為了避免出現(xiàn)技能培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，該課程的改革以造價員的工作過程為切入點，采取以工作過程為導向的項目教學法，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，拉近了學生學習與工作的距離，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。而且，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也促進學生各項能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
計量與計價實訓總結2
引入一個企業(yè)真實設計項目，根據(jù)項目完成所需要的知識、能力展開，細分為11個工作任務：
1、成立項目組。
引入企業(yè)真實項目，企業(yè)全程參與，學生、老師角色轉換，培養(yǎng)學生團隊合作，全案設計的能力；教學內(nèi)容包括企業(yè)項目見面會，學生角色轉換—從學生到項目負責人，教師角色轉換—從指導老師到項目總監(jiān)；教學場地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)室之間相互切換！
2、市場調(diào)研。
告知學生設計調(diào)研的重要性，做任何設計都必須強調(diào)“設計之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權，培養(yǎng)學生全面準確調(diào)研的能力；教學內(nèi)容包括項目相關背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場陳列方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費者分析；教學場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業(yè)相互切換，強調(diào)理論結合實踐，教、學、做一體！
3、項目分析。
培養(yǎng)學生善于提煉和分析問題的能力，找到設計的切入點；教學內(nèi)容包括項目組討論分析總結，企業(yè)參與，項目組向企業(yè)匯報調(diào)研結果，和初步的設計，教學場地為多媒體教室！
4、材料與工藝。
要求學生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運用合適的包裝材料進行創(chuàng)作設計。教學內(nèi)容包括包裝材料實訓行現(xiàn)場教學，材料與產(chǎn)品屬性的關系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場，實地教學；教學場地為材料實訓室、材料市場，多媒體相互切換。
5、結構與造型。
培養(yǎng)學生具備運用合適的材料，進行產(chǎn)品包裝內(nèi)部結構和外部造型的設計能力；教學內(nèi)容以紙制材料包裝結構造型設計為主；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。
6、容器設計。
培養(yǎng)學生具備運用三維造型設計進行包裝容器外觀設計的能力；教學內(nèi)容為液體類產(chǎn)品包裝容器造型設計；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。
7、草模試驗。
培養(yǎng)學生具備精細手工制作的能力，和細心、耐心的工作態(tài)度；教學內(nèi)容為指導學生進行包裝草模的制作；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。
8、視覺設計。
培養(yǎng)學生具備視覺元素分析、提煉、設計排版的綜合設計能力；教學內(nèi)容包括視覺設計構成要素，視覺設計的構思方法，視覺元素版面編排設計；教學場地為包裝設計多功能機房。
9、制作與印刷。
要求學生掌握包裝印前的印刷常識和印后的各種印刷工藝流程；教學內(nèi)容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業(yè)；教學場地為多媒體教室和校外實訓基地！
10、項目提案。培養(yǎng)學生表達能力和設計過程提案匯報的能力；教學內(nèi)容為企業(yè)參與，項目組向企業(yè)匯報設計過程和設計方案；教學場地為企業(yè)、多媒體教室。
11、總結分析。
培養(yǎng)學生善于總結過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；教學內(nèi)容為指導學生撰寫項目總結書；教學場地為多媒體教室
二、課程教學方法與手段改革
針對上述課程體系的11個教學任務，在課程教學方法和手段上也采取了相應的改革措施。首先是四合一教學模式的導入。
1、教室和設計工作實訓室合一。
教室和設計工作實訓室的合一，實訓室的設計模擬設計公司辦公的格局，有集體討論聽課區(qū)、設計區(qū)，制作區(qū)，作品點評提案區(qū)，加強實訓室的設計氛圍。再次是教室和企業(yè)辦公室合一，學生在專業(yè)課程期間、定期安排到企業(yè)進行實習，學習、實習交替進行，實現(xiàn)教室和企業(yè)辦公室的合一
2、指導老師和企業(yè)項目負責人合一。
指導老師和企業(yè)項目負責人合一：①學校靈活調(diào)整傳統(tǒng)教學管理模式和課時計算方法引進更多的企業(yè)一線設計師到學校任課；②從企業(yè)兼課到企業(yè)深度參與設計專業(yè)課程結構，讓企業(yè)設計人員成為教學團隊的中堅力量；③企業(yè)為教師提供掛職崗位，專業(yè)教師得到更多的一線實踐機會和經(jīng)驗；④通過深度合作，企業(yè)設計師帶來大量的實操項目、專業(yè)任課老師通過掛職鍛煉積累實操項目，學生得到大量進行實操訓練的機會，最終實現(xiàn)企業(yè)、學校，項目負責人、指導老師之間的角色互換合一。
3、學生和企業(yè)設計師合一。
因教室和工作實訓室的合一，學生在工作室內(nèi)完成角色的轉換；因教室和辦公室合一，學生在實習學習過程中完成角色的轉換；因指導老師和企業(yè)項目負責人合一，學生在實操訓練中完成角色的轉換。
4、理論教學和動手實踐合一。
藝術設計類專業(yè)技能強調(diào)動手能力，實做的能力，這就需要有足夠的時間留給學生進行實踐操練！但高職教育也決不是單純的'培養(yǎng)技術操練工，實踐操練應有一定的理論知識支撐，如何有效的將理論知識灌輸在實踐操練中？這里提出理論教學和動手實踐的合一，強調(diào)邊實踐操練邊理論教學，邊理論教學邊實踐操練，兩者相輔相成，互為互補，缺一不可。其次是多形式的教學環(huán)境更替。充分利用各種教學場所，校內(nèi)包裝材料實訓室、包裝制作實訓室，電腦后期處理實訓室，多媒體教室，校外個大商場、超市，材料市場，校外實訓基地，企業(yè)等，學生在各種教學場所中進行角色的轉換，實現(xiàn)了課內(nèi)課外，校內(nèi)校外“教、學、做”一體化教學的模式。再次是啟發(fā)式、鼓勵式、卡片式、頭腦風暴式等創(chuàng)新教學方法的交替循環(huán)實施。
三、教學評價
教學評價采用過程評價的方式，按單元教學獨立評價，每個教學單元根據(jù)工作任務設計要點進行考核評價，考核評價的標準側重點會根據(jù)教學內(nèi)容以及學生需要掌握的工作能力去衡量，同時每個教學單元的評價成績匯總取一平均分為課程的平時成績，占課程總評成績的75%，其中包括企業(yè)對于學生任務完成情況給予的成績，如“項目分析”和“項目提案”單元教學中，企業(yè)直接參與到教學中，教學評價的標準以企業(yè)的要求為主；在注重學生工作能力培養(yǎng)的考核，同時也強調(diào)學生綜合創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)考核，占課程總評成績的25%。課程結束后的綜合評價，按各工作任務的評價成績和綜合創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)考核成績直接生成。課程評價應強調(diào)目標評價和理論與實踐一體化評價，注重引導學生改變學習方式，注重考核學生所擁有的綜合職業(yè)素質(zhì)及能力。
四、結語
計量與計價實訓總結3
1實訓教學環(huán)節(jié)的重要作用
課程的實訓環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個重要教學內(nèi)容，如何安排實訓內(nèi)容，并進行科學的開展是提高實訓教學成效的重要保證。
總體來說，實訓環(huán)節(jié)在教學中的作用主要有以下幾個方面：
（1）激發(fā)學生的動手能力，引發(fā)學生的學習興趣。
（2）培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。實訓環(huán)節(jié)在設置時，都是帶著學習任務進行的。在任務面前，學生們?yōu)榱私鉀Q它，通常會采取各種應對措施，如找各種資料，設計規(guī)范、施工規(guī)范、視頻資料等，然后進行分析，找到解決問題的辦法。在實訓環(huán)節(jié)的進行過程中，學生們通過自己動手尋求答案，增加了學生自主學習的興趣和自信心，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。從教學角度來說，動手做獲得的效果也遠比老師講要來得好。
（3）實訓教學培養(yǎng)了學生們的團體合作精神，提高學生學習的主觀能動性。對于一些實操性的實訓內(nèi)容，如搭設腳手架項目，必須要小組成員共同努力，協(xié)同工作才能完成。通過實訓培養(yǎng)學生們的團體意識，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對今后的工作也是極其有利的。
“橋梁工程施工技術”課程，作為道橋工程技術專業(yè)的一門應用型核心課程，在專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用，在教學過程中更應抓好實訓環(huán)節(jié)的應用，發(fā)揮其作用，推動教學的進行。
2實訓環(huán)節(jié)的類型分析
1、室內(nèi)設計型實訓
“橋梁工程施工技術”課程為一門應用型專業(yè)課程，但教學內(nèi)容上還是存在大量理論教學內(nèi)容，這些內(nèi)容相應的實訓項目可在室內(nèi)進行。如各種橋梁結構、構造的學習，這些內(nèi)容要求學生掌握一定的讀圖能力和工程量計算能力。另外，還可根據(jù)橋梁結構、地域環(huán)境特點等，要求學生進行橋梁施工方案設計等。這些實訓內(nèi)容，只需在室內(nèi)，給出特定的橋梁圖紙及其他設定條件即可進行。
2、室外操作型實訓
“橋梁工程施工技術”課程中還有大量的設計橋梁施工的內(nèi)容，如施工放樣、工藝流程的學習，質(zhì)量檢測等內(nèi)容，僅給出圖紙也是無法完成的，必須到實際的施工現(xiàn)場，結合具體的工程實體來進行。當然，如模板的設計及拼裝；支架及腳手架的設計及搭設；混凝土的.攪拌、振搗、養(yǎng)護等內(nèi)容也可在實訓室內(nèi)進行，但這需要學校有配套的綜合實訓室才能進行。
3實訓教學項目的設計與實施
1）實訓教學項目的設計
課程的教學一定要切合橋梁建筑市場的能力需求來進行，在教學上應該與時俱進，多講新技術、新工藝、新設備、新材料、新方法等，而對市場逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實訓教學項目的設計上也應符合此要求。因此，課程實訓項目在內(nèi)容設計上，教師應精心挑選題目進行設計，以便將實訓所獲能較多地應用于實際工程。
根據(jù)橋梁建設市場的需求，對用人要求有識圖、算量、放樣、施工管理、質(zhì)量檢測等技能。根據(jù)這些要求，分別進行實訓教學項目的設計。
在課程教學中，可以進行的實訓項目主要包括以下幾種：
（1）結合具體橋梁構造圖（如板橋的梁板構造圖，輕型橋墩構造圖或重力式橋臺構造圖等），進行工程量的計算。要求學生正確計算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學生的識圖、工程量計算能力。
（2）結合具體上部結構布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結構布置圖），進行模板、支架的計算及設計，或進行橋跨結構施工方案設計。前者要求學生能掌握模板、支架荷載計算方法，并能進行模板和支架結構設計，并完成模板的拼裝，支架的搭設及拆除等工作。后者要求學生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。
（3）結合具體鋼筋結構圖，進行梁體鋼筋綁扎任務。要求學生能正確識讀鋼筋結構圖，正確計算鋼筋下料長度，熟悉梁體的鋼筋構造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務。
（4）結合具體橋梁施工項目，進行橋梁結構的施工放樣，施工過程管理控制及成品質(zhì)量檢測等。要求學生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測要點，檢測方法及質(zhì)量標準等。此實訓任務相對來說最難完成，因為橋梁工程總是不斷完成的，要找到一個符合學生實訓項目難度，并具可操作性的項目實體對教學來說是一大難題。若有配套的實訓建設基地，能夠不間斷提供工程實體供學生進行實踐操作則是最好的。
2）實訓教學項目的實施
以“鋼管扣件式腳手架搭設實訓項目”為例，介紹實訓項目的實施步驟。
首先，由教師寫出內(nèi)容翔實可行的實訓項目任務書和指導書，這是實訓項目能順利實施的前提和保證。任務書應寫明實訓目的，內(nèi)容，要求，提交成果，考核方法等。指導書應寫明實訓的具體操作步驟，操作要點，應注意事項等。
其次，在任務實施前，教師需將實訓任務書和指導書下發(fā)給學生，進行任務交底和安全交底，將實訓的目的、內(nèi)容、要求、考評方法等一并交代給學生，確保每位學生能明確自己的實訓任務，操作步驟和要點，以及操作的注意事項、安全問題等。
再次，要求學生按照實訓任務書做一定的相關準備。例如：學習《腳手架搭設的構造規(guī)范》《腳手架安全技術規(guī)范》知識，進行腳手架構造圖設計，繪出腳手架構造詳圖等。
最后，指導學生進行腳手架的搭設和拆除。腳手架搭設和完成后，還要分別組織學生對搭設過程和拆除過程進行總結，找出不足之處，并將正確做法進行總結和積累，以便今后使用。
“鋼管扣件式腳手架搭設實訓項目”按照上述方法進行操作后，在學生中取得一定好評，感覺受益頗多。通過學生自己動手，掌握了扣件的類型及使用方法，學習了腳手架的構造要求，搭設要點及安全技術。通過該實訓項目，同學們之間建立了良好的協(xié)同工作氛圍。在實訓項目完成后，同學們也對自己的成果進行分析，找到其中的問題和不足，以及解決和避免辦法等。
4實訓教學項目的評價
實訓的評價方法采用自評、同學之間互評和教師評價三者相結合，綜合得分。
學生在完成實訓后，對自己的成果進行評價，總結自己成功和不足之處，形成總結意見。然后，同學們之間互評。通過學生們的討論交流，得出結論，對于該實訓項目應如何操作才能做得更好。最后，由老師對結果進行總結評價，并給出成績。
實訓成果的評價是實訓教學的一個重要內(nèi)容，一定要從實訓過程中有所反思，有所體會，并從中總結出經(jīng)驗，才能有所收獲，才能達到本次實訓的最終目的。
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