學生心理輔導總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們抽出時間寫寫總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編精心整理的學生心理輔導總結，希望能夠幫助到大家。
學生心理輔導總結 篇1
本學期，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
一、落實既定工作目標
1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
二、具體工作成效：
1、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。
2、學校心理健康教育的方式，采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。
（1）心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
（2）心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。
（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地。“各班板報、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
（5）指導家庭進行心理健康教育。小學生的.心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
（6）指導小學生進行自我心理健康教育。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。
B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。
學生心理輔導總結 篇2
通過這次的團體心理輔導課，我產生了許多感悟，也對輔導中老師說的話和一些游戲進行了思考，這些小游戲雖然短小但是都富含了深刻的寓意，比如我們做的“解繩子”游戲和“松鼠”搬家等都讓我明白了許多道理，下面我就談談我個人的一些心得體會。
1、不怕遇事，克服情緒波動
對了解我的人都知道，我是一個情緒波動較大地人，遇到挫折和困難，我總是很緊張，表現的很不安，對遇到的問題不能靜心去想解決的辦法，經過這次輔導中的“過獨木橋”的游戲，我發現其實生活就是問題的集合體。再走路時，走獨木橋是常見的情況，我們總是能和迎面而來的人相安無事的擦肩而過，而叫我們組織一個大型的活動，我們就變得焦躁不安，其實我們遇到的這兩種問題只是在解決上有難易之分，遇到小的事我們表現的很平靜，總是能想出解決的辦法。那么我們為什么不能解決一些所謂的大事，就我個人來看，不敢去解決大事是一開始就對著件事心存恐懼，一開始就到我不行，缺乏自信心，總是想著做的不對怎么辦，不敢去嘗試，沒有承擔失敗的勇氣，于是遇到大事就心亂不知怎么做。其實再大的事，只要我們保持清醒的頭腦，發揮我們的智慧，總能找到解決的辦法的。
2、不怕失敗，敢于挑戰
有一句名言這樣說“人無完人”，這說明人不是完美的，犯點錯誤是正常的，我們現在獲得的生活經驗很少，所以要不斷的嘗試新的道路，不斷去驗證自己的想法，必須在探索中成長，溫室里的花朵是禁不起風吹的。我對輔導老師說的一句話感觸很深，老師說；“敢于面對失敗的人才有勇氣去接受成功”，的確，只要你一動手去做，難免會失敗，你不動手當然又不會有收獲，所以要敢于面對失敗，敢于挑戰，這樣才能實現自身價值。
3、養成團隊合作精神，不孤軍奮戰
這次我們的輔導課的所有游戲都是在團隊合作下完成的，這次輔導我看出到了個人力量的微弱，你的能力在強，在玩翹翹板時也之能壓下一次。在輔導中我們做的“盲人背殘疾人過橋”的游戲告訴我們，人總是有缺點的，但是缺點是可以互補的，只要你融入團隊中去，和他們一起奮斗，做起事來也會很輕松，而且成功率高，在團隊中個人的缺點便不是團隊的缺點，因為我們能互補，在一起就是把最能發光的東西收集在一起，當然產生的光也是最強的，人要生活的'好，必須學會團結合作的精神。找到自己的位置，并把它擺正，這樣才能很好的實現我們的人生價值。
4、學會自信，不要自卑
常言說：“金無足赤，人無完人。”每個人都有自己的弱點和優點，我們應該坦然地接受自己的優點，但也不忌諱自己的缺點，沒有缺點優點也能以浮出水面。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時，也能看到自己如人之處或過人之處，偉人之所以難以高攀，是因為你跪著看的緣故。其實，最重要的比較是自己跟自己比。可能由于家庭經濟等社會因素，我們比別人會少點什么，但是我們要相信我們自己，幸福是有雙手換來的，只要我們有一顆向上的心，克服性格內向、膽小、優柔寡斷、不善社交、應變能力較弱等性格的缺點，相信我們也能像別人一樣出色。
5、虛心接受別人的意見
每個人都有自己的長處，但別人好心給我們提意見的時候，我們要虛心接受，不論是他說的對或是錯，別人的意見的提出總有一定的原因，你對別人的意見家與分析，必能從中找到一些對自己有幫助的信息。也不要輕易否定別人的意見，也許別人想的比你更透徹，提出的想法與你的有出入，請不要隨意進行否定，先接受別人的想法，用別人的想法就事分析，看是對是錯，錯了舍去便是，對了以后要學學別人考慮問題的方式，這樣才會有進步。
6、敢于承擔責任
責任從本質上說是一種與生俱來的使命，責任就是對自己所負使命的忠誠和信守，責任進人性的升華，只有那些敢于承擔責任的人，才能出色的完成工作，才有可能被賦予更多的使命。我們每個人都承擔著一定的責任，如果欲將自己本該承擔的責任推給別人，結果只會使肩上的壓力越來越大，是你要做的事，你就必須得自己做。這樣一來你的凝聚力也會因此得到提升，別人會跟信任你，更愿意和你合作。
總之，經過這次輔導，我學到了許多做人的道理。特別在怎樣實現自己價值觀方面我的到了進一步的認識，雖然目前我們面前有許多困難，但是只要我們心中有陽光，敢于迎難而上，逆流而進，相信雨后會有彩虹，在不久的將來我們必將迎來自己的幸福，在此向這次給我們進行輔導的老師表示衷心的感謝，謝謝你們把你們的經驗和我們分享，把你們的智慧傳輸給我們。
學生心理輔導總結 篇3
小學是人生發展的關鍵期，在社會環境日益復雜的條件下，小學生的內心沖突和矛盾相對提前，關注小學生的心理健康，開展團體心理輔導活動，對于培養小學生在學習生活中的心理健康意識，學會自我調節和自我管理具有重要意義。
20xx年3月13日下午，陽光明媚，我校五年級同學在操場上展開了一場別開生面的團體心理輔導活動。
3月13日下午，五年級團體心理輔導活動在我校操場上展開。501班的學生們胸前貼著自己名字的卡片，整齊地列隊站在操場上。熱身活動“桃花朵朵開”由我主持，“桃花朵朵開”是“喊數抱團”游戲的引申版本，目的活躍現場氣氛，讓學生以一種輕松自然的方式進入接下來的心理輔導主題，在春意中增強了團隊凝聚力。接下來主體活動“盲人方陣”，要求每組的學生蒙住眼睛，將一根繩子拉成一個等邊三角形，并且要有一頂點對著東方，所有的成員要平均分布在繩子的里面，限時20分鐘。
游戲開始后，四個小組分別由各位老師帶領來到繩子旁開始比賽。這次的任務不僅是在學生被蒙住眼睛的條件下進行的，更是被設置了很多障礙，等邊三角形、頂點方向、成員平均分布，時間限制等等，都是團隊中成員要積極思考和共同處理的問題。這就給團隊中的每個成員如何理解自己在團隊中的位置、知覺自己的作用以及作出怎樣的努力埋下了伏筆。我帶的這一組有兩個特別突出的學生，從最初的.討論到實施都在領導、指揮大家，怎樣平均分繩子，怎樣定點，其間也有爭論和分歧，最后還是找到了解決方法，可以說相當順利地提前完成了任務。其他的各組也在之后陸續順利完成。
游戲只是一種載體，更重要的是學生參與過程之后身心的變化。因此討論分享是非常重要的過程。老師和同學們一起討論，主要有這些問題：
一、大家是怎么拉正三角形的？
二、游戲中最大的困難是什么？
三、游戲中有沒有發生意見沖突，怎么解決的？
四、你在這個活動中是起什么作用？評價一下自己的表現是不是可以做的更好？
五、有沒有核心人物在起作用是誰？
六、什么樣的人才能適合做領導者？你想不想成為核心人物呢？
針對這些問題，輔導老師與同學們展開了認真而熱烈的討論，每個人都交流了自己在完成任務過程中的感受與心得，使得大家認識到自己在團隊中的作用；認識到如何運用有效的溝通的方式，正確而清晰地表達自己的觀點，在溝通時冷靜、認真地傾聽都是非常重要的且必要的；有些同學認識到自己身上的閃光點，比如領導特質，良好的溝通能力，說服別人的能力，積極思考并且準確把握問題關鍵的能力……這些都讓同學們收獲頗多。
在完成任務的總結過程中，我發現幾乎每組中都會跳出一些學生來自覺地扮演“領導者”的角色，這些學生有的是平時在班級中一貫有威信的孩子，也有一些成績平平，并未被大家看好的學生。這一次團體輔導活動也給了這些孩子一次展示自己的機會，體會自己的個人特質，面對問題時自己的思考與反應，增強個人的自信，也發掘出他們身上的領導意識。
學生心理輔導總結 篇4
一、案主的基本情況：
姓名：楊xx
性別：男
年齡：8歲家庭情況：一家三口
個性特點：動作慢、不主動做事、愛打游戲機、在家比較聽話。
二、案主的社會適應情況：
1、學習：中等，粗心大意，老師批評小動作多。
2、交往：能夠與同學和好相處，很合群，有自己的朋友。
3、品行：嬉皮笑臉，與人友善。
4、身體：身材中等。
5、心理健康：健康。
三、當前面臨或存在的心理問題及表現：
當前面臨心理問題及表現：對學習比較不上心，喜歡玩游戲，喜歡看電視，一批評他作業不好就發脾氣。
四、診斷分析與輔導對策：
1、診斷分析：這名學生這樣的行為表現，有可能是年齡還比較偏小，還不會對自己的行為負責任。
2、對策：不以老師的身份跟他相處，平常的課間多跟他接觸打打鬧鬧、說說笑笑也好，讓他感覺到老師也是可以跟他一起玩的。在玩中慢慢拉近彼此間距離，讓他喜歡上我，喜歡上我的課。
五、輔導過程的記錄：
第10周：幫助其克服做事拖拉的習慣。訂立短期目標（如接下來的第一次測驗要取得多少分）。
第11周：與其分析學習上存在的不足，確立“幫對子”，樹立學習上的信心，使其能認真上課，按時完成作業。
第12周：與家長溝通，使其父母能關心他的學習、生活，并訂立明確的`學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。
第13周：與其小結近段時間里來的變化，增強自信心，并訂立后半階段的學習目標。
六、輔導的結果與反思：
1、輔導的結果：比以前有所進步了，能夠比較認真的和積極的去做好自己的事情，在作業方面也比較工整，錯的也耐心修改。
2、反思：有時候老師太忙不能每個學生都輔導到位，他毅力也不夠堅定，老師稍微忽略了他，他就很容易打回原形。
學生心理輔導總結 篇5
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。初中生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和成熟，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們缺乏解決矛盾、應對挫折和處理危機的能力。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。現就我校心理健康教育工作總結如下：
一、發揮心理咨詢室作用，架起心靈溝通的橋梁
為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作，學校建立了“心語室”，開展活動。有固定的老師值班，在這里學生可以傾訴自己的煩惱、困難，得到心情的調節、獲得心靈的安慰。今年，由于學校原地擴建，暫借永平小學，學生的心理健康教育沒有放松，反而抓得更緊，充分利用有利的'時機，加強對學生的心理健康教育，特別是一些問題學生，學校的老師定期進行摸底及教育，取得了一定的效果。
二、以理論學習為入口，提高心理健康教育認識
心理健康教育在我國才剛剛起步，尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領導和廣大教師所了解，還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近年來，我們從提高對心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。
三、以多種形式相結合，拓展心理健康教育渠道
1、加強學校心理咨詢室的宣傳工作。
通過黑板報、櫥窗、校園廣播等途徑，努力普及心理健康知識。宣傳內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。
2、積極開展大課間活動和體育活動。
我校每天堅持大課間活動，學校提供充足的活動器材，并根據實際情況，讓各年級定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。
3、分年級開展心理講座，教育效果更佳。
本學年分年級開展心理健康教育專題講座，初一年級主題：如何適應初中學習生活；初二年級主題：青春期教育；初三年級主題：理想教育。
4、通過手抄報評比等活動，讓每個學生更好地了解自己。
舉辦了多次心理健康小報評比活動，組織初二、一年級收看電影《我的世界不一樣》并要求寫觀后感；發放心理健康小知識資料等，均對學生有所幫助。
5、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合。
學生心理輔導總結 篇6
為了積極響應我院朋輩工作輔導室的號召，迎接“xx”大學生心理健康節的到來，并針對我班實際情況，我班于5月x日開展了以“好心態，好生活”為主題的心理班會，旨在引導同學們能有積極、樂觀的心態面對生活中的學習、愛情，能夠自我管理調節情緒，擁抱美好生活。
這次心理主題班會在工三舉行，除了幾個在校學生會有事請假外，其余全部到場。雖然天氣很熱，但是大家對心理班會的召開還是挺積極的，都想通過這次心理班會對自己能有一個新的認識。
這次心理班會由我和高義朝同學一起主持，我們先給大家講了一下525大學生心理健康日的由來，大家聽了之后都覺得很新奇，原來525還有這樣一個來頭啊，看來大學生心理是挺受社會社會關注的。接著我們讓同學們做了幾個心理測試題，大家對這個環節非常的感興趣，都積極的參與進來了，做完后，我就給大家念答案，大家聽得很認真，一副若有所思的模樣，看來以后開心理班會還是讓大家多做一些心理測試題吧，這樣不僅達到了讓大家開心的開完了心理主題班會，更達到了讓大家更進一步認識自己的目的。
然后我們開始了主題討論時間，對于“好心態、好生活”這個主題，袁圓同學說了一些關于減壓的方法，她給我們讀了一下她的減壓小貼，減輕壓力的小貼
一、健康的開懷大笑是消除壓力的最好方法，也是一種愉快的發泄方法。
二、高談闊論會使血壓升高，而沉默則有助于降壓。在沒必要說話時最好保持沉默，聽別人說話同樣是一件愜意的事。
三、輕松的音樂有助于緩解壓力。如果你懂得彈鋼琴、吉它或其他樂器，不妨以此來對付心緒不寧。
四、閱讀書報可說是最簡單、消費最低的輕松消遣方式，不僅有助于緩解壓力，還可使人增加知識與樂趣。
五、做錯了事，要想到誰都有可能犯錯誤，因而繼續正常地工作。
六、在僻靜處大聲喊叫或放聲大哭，也是減輕體內壓力的一種方法。
七、與人為善，千萬別懷恨在心。“百年之后”會變得荒唐的忿恨存在自己心理，付出的'利息是緊張情緒。
八、世上沒有完美。
等她讀完她的減壓小貼后，我們都情不自禁的鼓起了掌，好全的減壓小貼，難怪袁圓一直那么淡定，原來對于減壓她有自己那么一套完整的理論心得，真得好好向她學習。
接下來關于積極心態方面高義朝給我們講了一下最近在中南大學發生的一起慘案真相，這起慘案讓大家唏噓不已，原來擁有積極心態是如此之重要，少有偏離，就會滑入無盡的深淵！
然后王一丁同學又給我們講了一些關于積極心態方面的事例，也讓大家感悟頗深。接著做了一個口傳悄悄話的游戲，大家很積極的參與進來，都玩得很開心，此練習目的是了解真相是如何變成假象的；了解傳播的途徑越長，失真就越大。所以與人交往是，如果想知道真情．一定不要道聽途說；傳播和接收信息的人都有責任保證準確。
最后一個環節是組織同學們分別說說其他同學的優點，我們先是安排寢室長說說他們寢室成員的狀況，然后再分別說其他同學的優點。我覺得這個環節最有意義，大家都很中肯的說出了自己對其他同學的看法，最后，同學們大都了解了自己在其他同學心中的形象，為自己以后的表現找到了方向，也更好的了解了自己。
最后，班長對這個心理班會做了總結，覺得這次心理班會雖然開的時間不長，但是大家能夠準時到場并且積極參與，這個很不錯，大家也都表示這次班會讓他們更好的認識了自己，也認識到了好心態對于好生活的重要性。
學生心理輔導總結 篇7
疫情給大家帶來的緊張擔憂、長期居家的不自由感可能會讓同學們感到不適應，也讓家長們倍感壓力，勝利街小學結合疫情期間實際情況，對學生開展了多方面的心理疏導活動，確保疫情期間學生心理健康，以良好的心態迎接疫情后的春暖花開。
學校成立了疫情防控期間學生心理健康輔導工作領導小組，制定切實可行的學生心理健康輔導方案，每周一次向學生推送疫情防控期間學生心理健康輔導相關視頻和文檔資料，要求各班主任轉發至班級群，請家長和孩子一起閱讀、觀看。
通過心理教育輔導，進一步提升學生在疫情中的.心理承受能力，了解疫情的相關知識，避免疫情消極信息的侵擾，學習自我釋放壓力知識。家校聯合，精心呵護學生心靈，教會學生如何科學看待疫情，保持健康良好的心理狀態。
學生心理輔導總結 篇8
學校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。本學期，我校繼續貫徹落實上級文件精神，開展了一系列工作。
一、進一步健全心理健康教育組織機構
二、大力開展心理健康教育宣傳工作
本學期，我校通過年級組、班主任講座，學校板報宣傳、學校開放心理咨詢室等途徑向學生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便于教師專業水平的提升。
三、積極開設心理健康教育課
開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節課內容為心理健康教育，并納入常規教學工作檢查。各年級組根據學生的實際情況，3月上旬，各年級組分別開展了心理健康準提講座，使女生們對自己的身體和青春期的生理衛生知識有進一步的了解，消除了青春期的焦慮。
四、繼續開展好心理咨詢室陽光屋的開放工作
每周一至五中午12：50開放心理咨詢室，由心理健康教育老師為學生進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治，并認真做好相關的資料整理。
五、建立健全學生心理擋案
建立學生心理健康咨詢擋案并使之逐步規范化，這對于提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學生心理教育工作的.目標、內容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價。
六、通過家長會進行心理教育
學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。本學期，我校各年級分別召開了年級家長會，共同探討孩子一些心理困惑，形成學校、家庭教育合力。
心理健康教育是一項需要細致和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。
學生心理輔導總結 篇9
學生常見心理問題及其成因和對策隨著社會的急速發展和變革，各種不良 一中學生常見的心理問題
1貪圖享樂心理
現在有不少中學生認為“享樂主義是社會發展到今天的必然結果”，“艱苦奮斗是上一輩人的事，與我們這一帶人毫不相干”。于是就追求享樂、貪圖安逸，追時髦、擺闊氣的不良風氣在學生中越來越嚴重。這種 一些中學生只沉湎于自我愿望的實現中，處處都得以自己的利益為核心，遇到稍不順心的事就會大發雷霆、躺倒不干，或斤斤計較、患得患失；對集體麻木不仁，對社會漠不關心。在處世中，只能別人關心他（她），他（她）卻不知關心別人，一旦個人欲望滿足不了，就去損害他人和社會的利益，甚至走上犯罪的道路。
3逆反心理
中學階段由于年齡的特點，不少學生因缺乏辨別是非的能力而不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反思考，對榜樣和先進人物無端否定，對不良傾向產生情感認同，對 部分中學生由于學習成績不好，屢犯錯誤，所以，無論在家庭還是在學校，他們受到的批評多于表揚，指責多于鼓勵，懲罰多于引導。于是自認為低人一等，不可救藥，變得心灰意懶，消極頹廢，萎靡不振，自暴自棄，消極頹廢，形成一種“我不如人”的自卑心理。還有部分中學生沒有某些缺陷與短處，而是不能悅納自己，常把自己放在低人一等，不被喜歡的位置，優柔寡斷，沒有競爭意識，享受不到成功的快樂。
5懼怕心理
就中學生群體而言，存在著優等生懼怕競爭，中間生懼怕掉隊，后進生感到前途無望的現象；就中學生個體來說，存在著懼怕數學、語文或英語、懼怕使父母希望落空，懼怕記憶力突然衰退等現象。一旦懼怕慣了，往往就形成性格上過于羞澀和膽怯，從而產生心理問題。他們會處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動性；在學習上會隨大溜，缺乏闖勁和首創精神。
6厭學心理
有些中學生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，加之心理上的重重矛盾，如：渴望尊重卻遭受歧視，自尊心與自卑心的矛盾，要求上進與意志薄弱的矛盾，紀律約束與自由散漫的矛盾，等等，造成厭學等心理問題。
二中學生心理問題的形成原因
1家庭的影響
很多父母望子成龍心切，偏重智力開發而不顧其心理發展水平和承受能力，對他們提出過多的苛求。過重的壓力，繁多的學業，幾乎將孩子天真爛漫，敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會全部擠掉。而孩子的心理健康，則沒有多少家長給予足夠的重視。許多家長不懂得孩子的心理健康同身體健康、智力開發一樣重要。由于父母對心理教育的忽視和無知，導致了孩子的心理發展與智力開發嚴重失衡。智力開發超前，心理發展滯后，在中學生身上形成強烈反差。重智力、輕心理的家庭教育給孩子的心理素質造成了嚴重的先天不足。與此同時，父母對孩子言傳身教，賞罰褒貶，極其世界觀、信仰、 當今的社會正處在變革時期，競爭越來越激烈，人際關系也越來越復雜，影響人心理健康的因素越來越多，出現了某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存的局面。面對錯綜復雜的社會現狀，是非分辨能力尚不夠成熟的中學生，在獵奇心的`驅使下，有時也會去其精華，取其糟粕。如隨著電腦的普及和淫穢、兇殺等不健康錄象制品、不潔書刊的泛濫，學生接觸社會傳媒不良信息的機會大大增加，他們往往潛移默化地受到影響。
3學校的影響
當前，由于不少學校還未實行從“應試教育”到素質教育的轉軌，忽略了學生心理素質的培養，考試成績、升學檔次成了衡量學生有沒有出息的唯一標準，學生也將考試升學的挫折看成是人生的挫折和失敗。而由于學校忽略了對學生心理素質的培養，教師又沒有預先告訴他們如何面對挫折與失敗，學生在考試、升學的挫折面前，想到家長或教師的斥責，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便選擇了逃避，對自己徹底放棄，有的甚至離家出走，給家庭、學校、社會，也給自己造成了不應有的缺憾。
另外，過重的課業負擔導致學生心理上疲勞，情緒焦慮不安。不少學校的課業負擔體現為“三超”即：超負荷的學習量，超高的學習難度，超常的學習時間。在教育方式上，一些教師的做法卻是反教育的。據筆者調查，目前，有少數教師在教育、教學過程中用警告、諷刺、挖苦、揭短、遺棄等手段代替精神虐待”現象并非教師有意所為，他們的出發點是敦促學生上進成才，可結果往往事與愿違。心理學家指出，精神上受虐待的孩子，在成長過程中所遭受的心理和 中學生正處于生長發育的高峰期，心理發展錯綜復雜，他們追求成人感，有獨立性意向。但這些心理與他們在現實生活中的依賴性出現矛盾。他們只要求權利卻不愿盡義務，只要求被愛而又不懂得愛別人。由于他們自我評價的能力較低，產生“明于知人，黯與知己”，“嚴以責人，寬以律己”的不良傾向。一些學生過于自信、自負，在強烈的自我表現欲和虛榮新的驅使下，故意表現得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗，行為表現與教育者的意愿往往背道而弛。此外，中學生處在青春萌動期，對異性有好奇心和神秘容易出現早戀問題，期間要經歷心理發展的種種困惑、矛盾和挑戰。那些落入情網的學生，往往精神萎靡不振，形成心理障礙。有的緊張、恐懼、羞澀；有的苦悶、自卑、惆悵、失望、孤獨、悔恨、憤怒。
三解決中學生常見心理問題的對策
1開展多種形式的心理健康教育
一是開設心理輔導課，進行普及心理學常識的教育，使學生了解心理常識，特別是掌握心理健康的一些標準，知道解決心理問題困擾時的解脫方法。二是心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話、進行一對一的心理咨詢活動。三是在學生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”的活動。因為同齡人通過互相傾訴、互相溝通、共同分憂，極易達到心理溝通的目的。四是家校連手開展心理輔導。學校應利用家長會這個渠道作些宣傳，讓家長對心理輔導有所了解，并協助學校開展工作。家校連手形成合力，會使心理健康教育取得更好的效果。
2提高教師的心理輔導能力素質
對中學生進行心理輔導，教師的素質是至關重要的。學校領導要為教師提供心理素質教育專業技術的進修機會。學生心理素質教育的專業技術應成為教師的必備素質，應成為考核教師能力的一個重要條件。廣大教師在教育教學中要自覺運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種心理問題；要樹立崇高的職業道德，自覺的調試自身的心理狀態，不以自己不良的情感因素影響學生，如有不悅，應及時進行排遣，萬萬不可把目標轉向學生，要知道教師不經意的傷害會使學生心靈遭受極大的痛苦。總之，每一位教師都應注意提高自己的心理素質，力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導員。
3優化課程結構，增強學生的學習興趣
學校要優化課程結構，提高課堂教學效率，減輕學生的學業負擔。優化課程結構包含兩個方面：一是根據一定經濟與社會發展對人的基本素質的要求，充實并豐富選修課和活動課的內容。二是刪減目前基礎教育教材的某些內容，降低某些要求。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養學生的能力，更有利于提高學生的心理素質。其中選修課、活動課的設置，可提高學生的學習興趣，因為這種學習是在比較放松的氛圍中吸納知識與技能，不會有過重的負擔。
4培養學生的交往能力，融洽班集體的關系
對于成長中的中學生來說，人際交往和溝通具有強大的吸引力。然而由于目前學校的教育以升學為目的，過分強調學生之間的競爭導致學校生活緊張、單調。加之現代家庭住房單元化，獨生子女增多，從客觀上束縛了中學生的人際交往。這樣的班集體不能滿足學生的情感需要，也就不能使學生得到健康的發展。學校應通過課程、講座、咨詢、學習小組、實驗等形式，引導學生廣泛接觸社會、結交朋友，使學生在交往中建立相互理解、信任、關心的人際關系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。
5引導學生進行自我教育
自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學生一輩子，增強學生的自我教育能力才能使其受益終生。部分中學生過多的失敗體驗使他們很容易形成消極的自我意識，提高中學生的自我認知水平，客觀地自我評價，找到自己與目標之間的差距，產生自我激勵，形成健康向上的自我體驗，從而實現自我調控是幫助他們走出學習困境的關鍵。一方面，堅持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學生，而且要注意培養他們的自我納悅情感，使得學習有困難的學生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的努力克服學習中的困難；另一方面，教師在教學過程中通過學生的自我制定目標及有計劃的實施，培養學生保持適度的學習緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學習成效；第三，教師要注意培養學生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結合，學會 大學生心理健康教育是學生德育工作的重要組成部分，是大學學生工作的重要工作任務。在《關于進一步改進和提高大學生網絡信息管理員隊伍，心理健康咨詢員隊伍。
現在許多高校都設立了心理輔導員，這些輔導員大多是從高等院校心理專業畢業生中招聘的，但也有很多高校的心理輔導員由學生輔導員兼任，無論哪種形式都能從不同的側面取得成效，也在很大程度上解決了高校心理健康教育薄弱的局面。一名學生輔導員如何在工作中更好地行使心理輔導的職能，我們認為：
一、知識儲備、經驗獲得、培訓提高
１.學生輔導員應積極學習心理健康知識
學生輔導員大都是從不同學科進入學生工作崗位的，有一定的干部經驗，具有較強組織、管理能力，在學生的日常管理上可以說是游刃有余。但在面對心理問題學生時就顯得蒼白得多了，往往出現知道什么問題，但無從下手，不知如何解決。隨著學生數量的增多，心理問題也越來越成為困擾學生工作的一個難題。所有學生輔導員更應該及時充實自己的知識含量，這可通過自學《發展心理學》、《變態心理學》等心理學書籍來救急。
２.積累經驗
在學習心理健康基礎知識的同時，可以將其中的輔導技巧有所選擇的在實際工作中運用，為自己積累經驗。心理輔導服務對象的背景復雜，輔導員需要以開放的心態接觸不同的人，擴展自己的眼界，儲備關于不同人的知識，培養包含接納不同的人、學會尊重、同理等能力。
３.培訓提高
學生輔導員要想更好地進行心理輔導，還要多多參加心理教育培訓，對自己已有的知識和經驗進行梳理、補充，使其系統化，并獲得新的經驗；同時，要積極接受督導和互相督導，督導是心理輔導員自我成長中必不可少的環節，它可以使輔導員更好地從事助人工作，通過督導，及時更正輔導過程中的不足，解決個案輔導中的疑難，并有利于相互的溝通。
二、明確心理輔導員工作的性質
既然學生輔導員的工作中有心理輔導員的責任，在工作中就應當明確心理輔導員的多重性格：首先是教師或教導者，然后是促進員：引導、催化讓當事人宣泄、整理自己，找回自信；傾聽者：善于傾聽并作出回應，與被輔導者建立信任關系；示范者：為當事人示范新行為；觀察者：體察情緒、想法、行為，分享觀察結果，提升當事人自我認知水平、頓悟；合伙人：共同努力、互相配合；支持者、鼓勵者：陪伴與支撐者；提供意見和建議者；學習者等等。心理輔導員的不同角色，也表明了他的特性：
１.知道自己是誰，會尊重、欣賞自己；
２.知道并接受自己的力量，不低估也不濫用；
３.對改變持開放的態度，包括對環境、當事人和自己；
４.不斷拓展自我覺察和對他人的覺察；
５.經驗并了解當事人的世界，同理但不喪失自我；
６.覺得自己充滿活力，為自己的生命負責；
７.真誠認真、表里如一；
８.有幽默感，不鉆牛角尖，思維有彈性；
９.欣賞不同個體表現出的文化之美及其差異；
１０.能對自己再投資，與時俱進，終身學習；
１１.對他人的幸福極為關切，陪伴并為成長感動。了解了這些，學生輔導員就要在工作中做好角色轉換：學生輔導員在從事心理輔導工作中是以一個咨詢者的身份出現的，是一名助人者。助人則先自助是成為助人者的第一步，它可以讓輔導員更加勝任工作。同時也讓我們認識到作為心理輔導員的條件：無條件積極關注、正確的同理心、真誠一致。
三、采取合適的輔導辦法
１.開設面向全體學生的心理健康教育課
針對大學生身心發展的客觀規律和成長過程中的共性問題，普及心理保健知識，引導大學生正確地認識自我、愉快地接納自我、自覺地完善自我，學會包容、學會關心、學會合作、學會共處、學會在遭遇心理危機時以恰當的方式主動尋求幫助。
２.開展個別心理輔導
針對個別學生比較嚴重的心理問題，開展 ３.運用團體輔導
１）團體是人類生活的基本方式，心理問題的根源往往是不良的人際關系，團體輔導有助于改善人際適應狀況；
２）團體輔導提供了適當的情境，成員在彼此交往中的心理互動有助于探討自我、嘗試改變、學習新的行為方式；
３）團體輔導關注成員的個人成長；
４）團體輔導既可用于治療又可用于發展。
四、防止枯竭所謂枯竭
指的是學生輔導員個人心理上的枯竭，他們大多來源于壓力和對于工作效果過高的期望。如何防止出現心理枯竭，學生輔導員應學會自我保健：
１.認知和不斷探索。注意、了解和關心自己，從成功和挫敗中不斷學習；
２.用“現實”代替“理想”。自我肯定、自我獎勵，不胡亂指責自己，但也勇于承認自己的有限和錯誤；
３.愛自己，給自己時間和空間放松；
４.要有幽默感；
５.尋找和注意生活中的快樂、積極的情感并與人分享。總之，學生輔導員在工作中應當分清角色的轉換，使自己以一個適當的身份、心態面對學生管理和心理輔導工作，提高工作效率。輔導員必須有高度的自我意識，善于自我反省，及時調整自己的心態，因為輔導的焦點是幫助學生滿足合理的情感需要，解決情感困擾，從而健康成長。
學生心理輔導總結 篇10
作為學校的心理輔導教師，在教育實踐中，我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎。因此，有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折、適應環境的能力。因此這學期，我在教育、教學工作中，做了一下方面的工作：
一、加強自身修養，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中。在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的`。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作
1、我作為一個六年級兩個班的漢語文老師，通過漢語文教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，學習方法輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索，掌握一些有效的學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法。所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
2、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。由于我教兩個班漢語，每天課時量比較大。因此，只開設了三年級和六年級兩個班兩周一次的心理課。這學期根據朝_小學生的實際情況我設計的心理課《如何與父母溝通》在校領導的指導下，牡丹江朝小舉辦的黑龍江省朝_中小學心理健康教育教學研討會中，以課堂氛圍的輕松、自然、真實博得了與會領導與各校教師們的一致好評。也因此，獲得了一等獎的優異成績。
3、繼續開展學校個別心理咨詢輔導活動。心理咨詢室平均每天開放時間都在三小時以上。心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念，與全體學生溝通，認真開展咨詢服務，和每個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發揮重要作用。發揮專職教師的作用，對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放，安排好學生預約工作，解決了許多學生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學生。
4、利用好本學期的家長會或者是利用六年二班的家長QQ群或者是通過個別通話、個別面談，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關注學生的內心世界，形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。并且通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
5、對三年級和六年級兩個班學生進行留守兒童檔案的建立，同時進行心理健康調查問卷調查，組織學生進行簡單的心理健康自測，讓學生更好地了解自己的心理狀態，更好地了解自己。
總之，在這學期的教學工作中我深深的體會到只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。
學生心理輔導總結 篇11
一、分析思考：
每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。
從廖同學的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差。不守紀，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。從他的`情況分析，他的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。
二、輔導方法：
在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：
（一）熱情談心。通過這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理、平和心態，使他能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。
首先，我找了幾個平時和他接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解他在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近他、幫助他。
其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。告訴他老師對他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定他的優點，鼓勵他充分發揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出他的不足，要求他必須改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。
再次就是找家長談。了解其在家表現及家長對他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。
（二）主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業余時間為他補課，教給他更好的學習方法，激發他學習的興趣，增強學習的自信心，從而養成自覺學習的良好習慣。同時，由于他頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對他注意觀察，作好預防工作。憑借他的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發展空間。
（三）誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。針對他的特點，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵他趕上去、超過去。二是在他愛表現上想辦法。我較多地給他布置工作任務，讓他擔任班干部，為他提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓他品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。
三、輔導效果：
通過幾個星期的幫助，他的成績真的有了進步。經過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點，充分發揮他們的優點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會有較大的轉變。
四、輔導感悟：
我認為在教育過程中，要培養學生積極的心態，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而引發出潛力。
學生心理輔導總結 篇12
20xx年是我校心理健康教育工作取得了豐碩的成果，上半XX年成功創建市示范心理咨詢室。本學期，在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育越發深入健康地發展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經驗的同時，關于工作提出了更高的要求，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作越發健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作，總結如下：
一、積極開設心理健康教育課
開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校在部分年級開設心理健康教育課，并且納入常規教學工作檢查。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規矩、有序的方向發展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的.整體開展。本學期馬恒松老師開設的心理輔XX導活動課《職業生涯計劃》獲市首屆”健心杯’心理健康教育課堂教學競賽活動中獲得了二等獎的好成績。
同時，針關于性地開設心理講座。本學期開設了一次女生專題的”做一個美麗的女生’講座，使女生們認識到什么才是真正的美麗。一次以“團結'為主題的團體輔導課，使參與學生意識到團結的重要性。一次青春期心理健康教育的公開主題班會課。經過各種類型的教育，達到了宣傳心理健康的作用。
二、繼續開展好心理咨詢室"心語心苑’的開放工作
每周一至五中午下午開放心理咨詢室，由心理健康教育老師談艷、趙翠薇、趙春、吳文晶、曹衛東、種穎、宋娟為前來咨詢的學生進行各別輔導，關于學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并且關于有關的心理行為問題進行診斷、矯治，并且認真做好記錄。
三、建立健全學生心理檔案
建立學生心理健康檔案并且使之逐步規矩化，這關于于提高學校心理健康教育的針關于性和有效性具有重要作用。
它將有助于確定具體的、有針關于性的學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評判，建立了一年級新生電子檔案和紙質檔案。
四、大舉開展心理健康教育宣傳工作
本學期，我校經過晨會、櫥窗等途徑向學生宣傳心理健康知識，導致學生正確認識心理健康。學校還鼓勵教師參加心理健康教師培訓，提升教師的專業水平。為了促進與兄弟學校的共通進步，本學期應區教師進修學校邀請，吳文晶老師為全區本期“心育班’學員開設了一堂講座，主要探討如何做好學校的心理教育工作，獲得了兄弟學校老師的好評。
心理健康教育是一項需要細致和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完備工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育工作達到深入人"心使它深入到學校生活的方方面面，在每一個教師、學生的心中生根發芽，促進學生綜合素質的提高。
學生心理輔導總結 篇13
不經意間，大一的上半學期很快的過往了，我很榮幸確當上了班級的心理委員。在一開始擔負這個工作時，我感覺我自己的心里真的很迷茫，不知道自己應當往做一些甚么事情。后來，我為了加強我自己的工作能力，瀏覽了一些有關于心理健康的書籍，我感覺到自己收獲頗豐，同時學習到了很多關于心理健康方面的知識，因此也讓我由一開始的一無所知到現在的略知一二。
固然在工作中免不了有一些挫折與缺陷，但我都盡我自己最大的努力做好每件事情。同時在工作的進程中，我也深入地熟悉到心理委員工作的重要性，也開始漸漸的喜歡上了這個工作。同時，我也由于這個工作學到了很多我之前其實不知道的知識，比如說，我之前歷來不知道5月25日是甚么日子，但經過瀏覽了心理健康的書籍后，我知道了5月25日是大學生心理健康日。而且，在這些日子的工作中，我也漸漸的明白了心理委員的含義，同時，在這個工作中，我也多多少少的包括了自己的一些感受。我不單單需要時時刻刻的關注身邊的同學們，而且我還能在無形中對自己的心理素質提出了更高的要求，最最少，我先要以一種積極樂觀的態度往面對生活，往感染他人。
在大一的上半學期中，我們班也開過一次有關于心理健康的主題班會，在這次班會中，我很興奮的發現我們班的.同學們心理素質都很好，大家都很快樂，心里也都很樂觀。由于我自己瀏覽過很多的有關于心理健康的書籍，我感覺那些書籍對我來講相當于一次心理培訓，一次關于心里的講座，因此，我想我大概了解到了心理委員的工作主要有下面幾個方面，這幾個方面也是我自己關于心里方面的總結。
1、 協助老師了解、搜集同學們的心理信息，及時匯報異常情況。并且常常關注同學們的心理健康情況，并即便回報給老師。固然到目前為止我發現我們班沒有出現異常的情況，并且，我相信以后也不會出現類似的情況。但我覺得這類方法還是應當保存下來，所以我覺得自己心理委員的這個工作責任還是非常重大的。
2、疏導和減緩一些同學們的不良情緒，和不健康的心理題目。不只是我，實在我們班有很多同學在這方面都做得很好。那我的想法就是以后假如有甚么不開心的話，你們就找我吧，或找其他同學，最主要是不要憋在心里，一定要說出來。
3、 向同學們普及心理健康知識。我發現現在的很多同學都會覺得自己由于不是心里專業的，所以其實不需要曉得甚么關于心理健康方面的知識。我以為這類想法其實不是對的。我以為我們每一個人都應當曉得一些基本的、解決一般情緒題目的方法，例如：聆聽、安慰這些小小的舉動都是很有用的。另外我覺得我們學校跟學院也會定期展開一些心理健康知識的活動和講座。我做得不夠好，就希看大家多點往參加一些有關于心理方面的講座和活動。
整體上來說上一學期的心理工作還是比較順利的，但是我還是發現了很多本身在工作中的一些不足的方面和缺陷，這些方面有待進步和改善。比如說，沒有充分地與每位同學交換溝通，可能忽視了部份需要我幫助的同學。還有，本身的水平還比較有限，有些同學提出的題目我還不能給出公道的回答，處理題目的經驗還不足等等的一些題目。但是，我一定會繼續努力。
我會先從自己做起，不斷完善自我，克服本身性情上的缺陷，同時也會增加一些關于心理題目的資料的瀏覽，更多地關注同學們的意見與想法，并主動及時進行適當的溝通，從而更好地為大家服務。我會努力引導大家用最積極平和的心態往面對生活、學習和工作上的題目，希看我所作的一切能使同學們具有更充實健康的大學生活。
學生心理輔導總結 篇14
一學期來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大舉關切下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：
一、心理健康教育課在規矩性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。
首先，鑒于以上的認識，我們在充分利用現有資源，規矩課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。
其次，繼續轉變觀念，從”以教師為中心，教材為中心，教室為中心’的舊框框中解脫出來，真正確立"以學生為中心,以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心’的教學觀念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的導致者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，盡快做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中應用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的'活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互勾通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境越發融洽，課堂效果越發鮮明。
以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完備自我的催化劑，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。
二、扎實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。
專門教育與學科滲透相接合。強調學校全員參與全進程,參與心理健康教育，選派教師參加省市級心理健康教育培訓提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針關于兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情結調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高，預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。
三、展望未來。
隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到1/5了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
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