關于材料作文的寫作輔導
材料作文，一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求應試者根據所給文字或圖畫的內容自己命題進行寫作。材料作文是只給材料不給題目，題目的確定，完全是靠應試者自己對所給材料的理解與把握而定。
材料作文是中、高考試卷中經常出現的一種作文考查形式，如何指導小學生寫作材料作文？
一、讀懂材料，全面把握
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。
1、 續寫、擴寫要分清。
現行的小學生材料作文大致有兩種形式——續寫和擴寫。
所謂續寫，就是給出一段文章的開頭，要求展開合理想象，把文章寫完整。
例：放學了，我哼著小曲，興高采烈地回到家里，媽媽看我興奮的樣子，笑著問道：“你怎么了？”......
而擴寫，則是給出一段材料，它概括了事件的主要內容，要求圍繞材料寫具體。
例：“六一”兒童節，媽媽買了許多新文具，我把它們帶到學校，同學們很羨慕我。課間，我把以前的筆、橡皮等統統扔了。第二天，被我扔掉的文具又回到我的課桌上。我陷入了沉思……
2、 中心思想要明確。
材料作文也是“命意作文”， 因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎上，首先要準確把握文章的中心思想。要把握住材料的內容，牢記主題必須從材料中得來，切不可脫離材料，否則就容易寫出失敗之作。
例如：放學了，我哼著小曲，興高采烈地回到家里，媽媽看我興奮的樣子，笑著問道：“你怎么了？”
仔細閱讀材料。我們可以從“哼著小曲”、“興高采烈”、“興奮”“笑”這些詞眼中悟出事件與“快樂、高興”有關。這樣文章的中心就確定了，簡單的說就是寫一件高興的事。
3、 主要人物要確定。
同樣以材料一為例：材料中出現了兩位人物，“我”和“媽媽”，仔細閱讀，從文中“媽媽問‘你怎么了？’不難發現，事件的主人公應該是我，而非媽媽。在寫作時，就應圍繞發生在我身上的或是與我有關的令我高興的事而寫。
二、合理選材，力求創新
這一點是針對續寫作文而言的'。
材料是文章的血肉，選擇材料既要符合所給材料的內容，又要有新意。要努力突破思維定勢，超越一般人的慣常思路，做到 “人無我有，人有我優”，在“新”字上下功夫，這樣寫成的文章才有希望煥發出創造的光彩。
教師要注意在平時的練習中，引導學生學會觀察生活、體驗生活、積累生活中的點滴素材，寫寫生活中的小事、趣事、感人事……這樣在考試時就有豐富的內容可供選擇了。
三、運用修辭，寫全寫活
修辭，就是修飾詞句的意思。
恰當地運用修辭手法使表達富有文采，能給讀者以藝術的享受，或者使文章具有內在的氣勢，引起讀者強烈共鳴。 小學階段常用的修辭手法有：比喻、排比、擬人、夸張等。
小學生不僅要扎實地掌握各種修辭手法的作用，并且要逐步學會恰當地在作文中運用。這樣既能把文章寫具體，又能把文章寫生動。做到寫全、寫活。
四、注意細節，力求完美
1、確定文章的標題
材料作文是沒有題目的，要求學生能夠自己根據寫作的材料和選擇的題材自己創編。
學生在試卷上容易忽略題目的編寫，導致失分。
編寫作文題目可以根據事件發生的時間、地點寫，如《公汽上》等；可以根據事件涉及的主要人物寫，如《同學之間》等；可以根據事件的主題寫，如《愛的熱流》等……
總之，標題既要符合材料，又要具有新意，這樣才能使文章錦上添花。
2、續寫作文勿忘抄寫開頭。
擴寫作文是在材料的基礎上展開合理的想象，不必將材料照抄。
而續寫作文與擴寫作文不同，要求將開頭一字不落的抄寫下來，有的同學由于審題錯誤，或忘記抄寫開頭，或是改寫了開頭，影響了表達，導致失分。
3、結尾要切合題意。
在續寫作文時，有的同學根據開頭天馬行空的想象，到結尾處，無軌電車不知開往何處。因此，要指導學生，在結尾處適當的點題，首尾呼應，使文章結構緊湊，主題明確。
4、注意分段。
有的同學文章寫得很長，但不注意分段，給人以冗長、拖沓的感覺。在寫作中，基本以總分中的形式分段，這樣比較討巧，給人思路清晰，行云流水的感覺。
5、控制字數。
文章并非越長越好，特別是在考試時，由于試卷篇幅有限，字數不可過多。而且，今年的畢業考試要求學生不能附紙，所以，文章既要內容具體，但又要簡潔明了，一般以400字左右為宜。
6、字跡端正。
人們說，“字如其人”，一手漂亮的字，能帶給以美好的享受。在作文時，應盡量避免寫錯，更忌較大篇幅的改動，做到把字寫正確，寫端正，能帶來意想不到的效果。
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