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如何教初中學(xué)生寫(xiě)作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的如何教初中學(xué)生寫(xiě)作文，歡迎閱讀與收藏。
如何教初中學(xué)生寫(xiě)作文
打開(kāi)學(xué)生日記本，常常會(huì)看到這樣的讓老師傷心的語(yǔ)句：“作文真讓人頭痛!”“我最怕上作文課!”上作文課，老師拿著作文批改手冊(cè)走進(jìn)教室，也常常傳來(lái)這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫(xiě)作文了!”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。有時(shí)候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來(lái)。這些現(xiàn)象都足以表明，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫(xiě)作能力是一種重要的語(yǔ)文能力，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，不寫(xiě)不行;寫(xiě)，又怎樣指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)好作文呢?下面談一點(diǎn)嘗試。
我們知道，做數(shù)學(xué)題，只要記住了公式，弄懂了原理，動(dòng)動(dòng)腦筋就能推出結(jié)果;背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒(méi)有現(xiàn)成的公式作依據(jù)，也不是單憑記憶就能夠解決問(wèn)題的，它是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過(guò)程。要完成這一過(guò)程，它需要作者用心去體會(huì)，潛心去感覺(jué);需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”——領(lǐng)略到作文的奧秘。要做到這些，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件難事，這就使得好多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕寫(xiě)作文自然很難寫(xiě)好作文，所以，要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要讓他們不怕寫(xiě)作文。
那么，怎樣清除學(xué)生懼怕作文的心理呢?
有的老師認(rèn)為，學(xué)生懼怕作文主要是“無(wú)米”之故，于是他們便常常告誡學(xué)生“觀察!讀!寫(xiě)!”可是到后來(lái)大致結(jié)果都會(huì)這樣：由于老師的引導(dǎo)不力，學(xué)生觀察了一陣子覺(jué)得也并沒(méi)有看到什么可寫(xiě)的，回來(lái)再讀上一陣子書(shū)也沒(méi)得到什么補(bǔ)益;要求多寫(xiě)，他根本就沒(méi)有什么可寫(xiě)，你叫他們?cè)趺炊鄬?xiě)呢?這樣，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文再一次失去信心。可以說(shuō)，“無(wú)米”是學(xué)生懼怕作文的重要原因之一。然而，這種“看讀寫(xiě)”的做法對(duì)解決學(xué)生的“無(wú)米”之難其效果卻并不好。
還有的老師認(rèn)為，學(xué)生懼怕作文是因?yàn)樗麄儗?duì)寫(xiě)作不感興趣，于是有人便搜集大量的資料，向?qū)W生介紹古今中外作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。事實(shí)上，這樣做收效也并不見(jiàn)大。我們應(yīng)該明白，我們面對(duì)的是一批十二三歲的孩子，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)與作家不是一個(gè)層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹(shù)上的桃子去饞尚不會(huì)爬樹(shù)的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場(chǎng)而不能讓他們得到什么。聽(tīng)的時(shí)候，熱情是能夠激發(fā)起來(lái)，他們也想一夜之間成為一個(gè)偉大作家，創(chuàng)作出千古不朽的作品。然而，當(dāng)他們從幻想回到現(xiàn)實(shí)中拿起筆來(lái)的時(shí)候，卻又深深地感覺(jué)到自己根本就不是那塊料。于是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發(fā)起來(lái)的熱情也便重新降溫。
既然上述做法效果都太差，我們何不另找出路，再想辦法呢?
我們可以這樣設(shè)想一下：一個(gè)班里很大一部分同學(xué)都怕寫(xiě)作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫(xiě)作文的人中，個(gè)別的還是寫(xiě)作能力很好的!上面我們談到，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)上，我們的這些中學(xué)生和作家不能相提并論，不是一個(gè)層次的人，作家的寫(xiě)作本領(lǐng)他們是望塵莫及的。然而，怕寫(xiě)作文的學(xué)生和不怕寫(xiě)作文的學(xué)生是同學(xué)，他們的年齡，他們的社會(huì)閱歷，以及他們所學(xué)的知識(shí)都差不多，他們總該是一個(gè)層次吧。這樣，我們就可以先以培養(yǎng)不怕寫(xiě)作文的同學(xué)的寫(xiě)作能力為主，來(lái)帶動(dòng)怕寫(xiě)作文的同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作。
具體方法可以這樣：
首先，既然有些同學(xué)不怕作文，這說(shuō)明他們對(duì)寫(xiě)作文感興趣;既然他們對(duì)作文感興趣，我們就可以把這些學(xué)生組織起來(lái)，組織成一個(gè)興趣小組。對(duì)于興趣小組的同學(xué)，我們可以按常規(guī)來(lái)指導(dǎo)他們寫(xiě)作：指導(dǎo)他們細(xì)心觀察，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，督促他們多寫(xiě)多練，還可以指導(dǎo)他們批改其他同學(xué)的作文，取人之長(zhǎng)，去人之短，來(lái)充實(shí)自己，提高自己的寫(xiě)作水平。通過(guò)一階段的訓(xùn)練，使他們的作文能“拿出門(mén)”來(lái)。當(dāng)然，對(duì)這“拿出門(mén)”來(lái)的要求也不能過(guò)高，因?yàn)樗麄儺吘故浅跻粚W(xué)生，只要能做到錯(cuò)字病句少出現(xiàn)，優(yōu)美詞句多一點(diǎn)，用詞較準(zhǔn)確，篇章結(jié)構(gòu)新穎一點(diǎn)即可。總之一句話(huà)：讓他們給怕寫(xiě)作文的同學(xué)作個(gè)表率就夠了。
以上是第一步，培養(yǎng)“師資”。第二步便需給怕作文的同學(xué)緊緊弦了。具體作法可以這樣：把怕寫(xiě)作文的同學(xué)編成幾“旗”(為了與興趣小組中的“組”相區(qū)別，我們不妨也用一下“八旗制”)，每旗的人數(shù)不要太多，三五人即可，因?yàn)槎嗖灰欢ňＣ恐馨嗬飳?xiě)完一篇作文后(全班一起寫(xiě))，由老師從寫(xiě)作興趣小組的作文中挑出能作“表率”的文章，然后任抽出一旗，把這些作文分給這一旗中的各成員，讓他們認(rèn)真研讀，找出這些作文的優(yōu)點(diǎn)，看誰(shuí)找得好，這一旗作完這一練習(xí)之后，可以再抽一旗進(jìn)行同樣練習(xí)，直到各旗都進(jìn)行完。
為什么要這樣做呢?其好處很多。
首先，想寫(xiě)好作文，閱讀一些優(yōu)美的名家名篇固然重要，但也需讀一點(diǎn)與自己的水平差不多的文章。因?yàn)樽骷颐胶芨撸瑢W(xué)生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構(gòu)思并組織這篇文章的，也就是說(shuō)，作家高明的寫(xiě)作技巧他們很難學(xué)到，因而讀完了這樣的作品之后，他們便會(huì)產(chǎn)生這樣的心理：這是我可望而不可即的，我的能力不行，我不會(huì)寫(xiě)!這樣，就更增加了這些學(xué)生對(duì)作文的神秘感，他們也就愈怕作文了。當(dāng)然這并非否認(rèn)作家作品在提高學(xué)生寫(xiě)作水平方面的作用，而不去讀它，而是在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，既要引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀這些成功的作品，又要引導(dǎo)他們尋找“解近渴”的“近水”。也就是說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家名篇的同時(shí)，也不時(shí)地讓他們認(rèn)真“研究”一下和自己的水平差不多的一些作品——這些作品他們是完全可以欣賞了的，他們會(huì)很容易地領(lǐng)略出自己的同學(xué)是怎樣構(gòu)思并寫(xiě)作這篇文章的。那么研讀完這篇文章之后，他們會(huì)恍悟：原來(lái)這篇文章就這樣寫(xiě)，我也會(huì)!紗網(wǎng)戳破，他們心中對(duì)作文的神秘感也就消失了。
其次，優(yōu)點(diǎn)是他們自己找出來(lái)的，他們認(rèn)為這些地方好，潛移默化中，這些“旗人”們就可以把它們學(xué)去了。——作家高水平的優(yōu)點(diǎn)是不大易學(xué)的，可這些低水平的優(yōu)點(diǎn)卻正合他們的胃口。“老師，××同學(xué)這個(gè)地方寫(xiě)得真有趣!”“老師，××同學(xué)這段景物描寫(xiě)真好!”“老師，××同學(xué)這篇作文的主人公的名字取得真好聽(tīng)!”……這些與發(fā)現(xiàn)了新大陸同樣驚喜的語(yǔ)言，是在做完了這項(xiàng)練習(xí)之后少不了的。
再次，這些“旗人”們也寫(xiě)過(guò)這一篇文章，對(duì)同一題目也動(dòng)了一番腦子，而在研讀這些文章的同時(shí)，他們不自覺(jué)地就會(huì)把自己的作文與這些作文相對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，他們會(huì)意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，也會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，而增強(qiáng)自己寫(xiě)作文的信心。同時(shí)，在不知不覺(jué)中，他們開(kāi)闊了自己的思路，也悟出了別人構(gòu)思文章的方法。到這個(gè)時(shí)候，他們便再也不愁沒(méi)的可寫(xiě)了。這樣，也就為進(jìn)行下一步練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
既然“旗人”們已發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，那么我們何不讓他們登上這塊大陸一覽風(fēng)情呢?這就是我們要進(jìn)行的第三步練習(xí)寫(xiě)作。通過(guò)上面第一、二步的練習(xí)，“旗人”們就覺(jué)得有可寫(xiě)的了。這時(shí)候，我們就要抓住時(shí)機(jī)，促使他們來(lái)一個(gè)飛躍——重寫(xiě)這篇文章。這部分作文交上來(lái)，仔細(xì)翻閱就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們盡管仍是好一點(diǎn)、差一點(diǎn)各不相同，但與他們?cè)取皵D牙膏”擠出的作文相比要進(jìn)步多了。并且這一次他們也愿意寫(xiě)，寫(xiě)得快，交得也快。這樣一次一次地進(jìn)行練習(xí)，他們很快便會(huì)學(xué)會(huì)構(gòu)思作文，也不會(huì)再有“沒(méi)的可寫(xiě)”之感了。
為了調(diào)動(dòng)“旗人”們的積極性，我們還可以開(kāi)展小型的寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，人與人之間，旗與旗之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看哪一個(gè)人，哪一旗分?jǐn)?shù)高。解脫了他們“沒(méi)有可寫(xiě)”的痛苦之后，他們中許多人也便由原來(lái)的怕寫(xiě)作文變?yōu)閻?ài)寫(xiě)作文，在這種心理狀態(tài)下，他們的寫(xiě)作水平一天天提高。當(dāng)他們的寫(xiě)作水平提高到一定程度，也就是“入門(mén)”之后，便可讓他們退“旗”入“組”，加入到興趣小組的行列中去進(jìn)行正常的寫(xiě)作訓(xùn)練。
怎樣教初中生寫(xiě)作文
一、重視積累打好基礎(chǔ)
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)"指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維"。
生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文要在閱讀中吸取養(yǎng)分，"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，"巧婦難為無(wú)米之炊"古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了"閱讀、積累"在寫(xiě)作中的重要性。
在教學(xué)中，對(duì)剛剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行多側(cè)面、多角度的小練筆，任意選取一個(gè)小片段，由于內(nèi)容短小、選材自由，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，所以比較受學(xué)生歡迎，同時(shí)也從多方面積累學(xué)生的素材。
例如《從百草園到三味書(shū)屋》一文，對(duì)百草園景物的描寫(xiě)有一特殊句式"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……"我讓同學(xué)們仿寫(xiě)，由于同學(xué)們已學(xué)過(guò)且對(duì)課文理解的較深刻，所以多數(shù)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
再如教材中有許多地方給學(xué)生流下了思考余地，教師要充分把握好教材，把空白留給學(xué)生，讓學(xué)生的想象來(lái)補(bǔ)充空白。
如《珍貴的教科書(shū)》一課在敘述敵機(jī)轟炸后寫(xiě)道："我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……"省略號(hào)省略了我昏迷以后指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的經(jīng)過(guò)，我讓學(xué)生加以想象并寫(xiě)下來(lái)，有同學(xué)這樣寫(xiě)道："在我身邊爆炸了，彈片紛飛，眼看就要落到那捆珍貴的教科書(shū)上，那捆毛主席從印文件的紙里節(jié)省出來(lái)并印刷的教科書(shū)上，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，指導(dǎo)員一個(gè)飛躍，趴在那捆書(shū)上，那捆珍貴的教科書(shū)保住了，而彈片卻穿透了指導(dǎo)員的胸膛，鮮血染紅了那捆珍貴的教科書(shū)。
"，通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)空白不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館學(xué)生有興趣了，就可以循序漸進(jìn)，進(jìn)行"百字新事"訓(xùn)練、"剪報(bào)作文"訓(xùn)練等,擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，落實(shí)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而從多方面積累素材，達(dá)到"厚積而薄發(fā)"的目的。
二、創(chuàng)造情景、學(xué)會(huì)觀察
什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。
要遠(yuǎn)"觀"近"察"，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。
因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會(huì)作者在文章中的觀察方法和寫(xiě)作技巧，并以此作為范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
記得20xx年冬天的第一場(chǎng)大雪，也正趕上上作文課，學(xué)生被漫天的雪花所吸引，時(shí)不時(shí)的往外探頭，心思已不在教室內(nèi)，這是一個(gè)"調(diào)皮"的同學(xué)詭異的說(shuō)："老師，我們不愿意寫(xiě)作文，咱們打雪仗好不好？"我靈機(jī)一動(dòng)馬上說(shuō)："好"！教室內(nèi)立刻沸騰了，各個(gè)摩拳擦掌準(zhǔn)備往外沖。
這是我說(shuō)：同學(xué)們，我先來(lái)朗讀峻青《海濱仲夏夜》中的一段描寫(xiě)，再去好不好？教室內(nèi)立刻鴉雀無(wú)聲，各個(gè)激情昂揚(yáng)非常專(zhuān)注的聽(tīng)我朗誦："夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。
大海也被這霞光染成了紅色……"。
接著我分析作者抓住了海濱夏夜的特色，用"橘紅色"來(lái)形容晚霞，用"染成了紅色"寫(xiě)海水的色彩，用"燃燒"一詞生動(dòng)的描繪了晚霞的情態(tài)。
寫(xiě)出了晚上海濱的獨(dú)特美景，使讀者如臨其境。
為什么峻青能把海濱夏夜的景色寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。
現(xiàn)在我們就走出教室去看、去玩、去感受，玩夠了，鬧夠了，再靜下來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于"雪"的作文。
這次的作文寫(xiě)的非常成功，現(xiàn)摘錄于下："積雪有一尺多后，站在教學(xué)樓上遙望操場(chǎng)，象面對(duì)一面鏡子，它照出了一串串快樂(lè)的腳印"。
"龍爪槐靜靜地迎著雪花，像撐起一把厚厚的大傘，為鳥(niǎo)兒留下一片覓食的空地"。
生活是色彩斑斕的，只要不斷的引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的方法向生活投射自我的眼光，他們就能感受到生活的獨(dú)特，就能產(chǎn)生有個(gè)性的思想和獨(dú)特的情感，就能用自己的話(huà)語(yǔ)大膽展示自己獨(dú)特的精神世界，就能寫(xiě)出好文章。
三、貼近生活，親身體驗(yàn)
馬克思文藝?yán)碚撜J(rèn)為：現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫(xiě)作的唯一源泉。
學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但習(xí)作也離不開(kāi)學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的生活越充實(shí)，作文內(nèi)容就豐富，學(xué)生才能寫(xiě)出耳目一新的作品來(lái)。
例如：寫(xiě)作文題目"記一次比賽活動(dòng)"，為了讓學(xué)生們有內(nèi)容可寫(xiě)，我舉辦了一次拔河比賽，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面真令人激動(dòng)，賽場(chǎng)上隊(duì)員們汗流滿(mǎn)面，一旁的啦啦隊(duì)員喊的聲音嘶啞，場(chǎng)下的觀眾心潮澎湃。
賽后，同學(xué)們自動(dòng)總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，并主動(dòng)寫(xiě)成文字，這次作文成功了許多。
他們抓住了細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了自己的感受，增強(qiáng)了文章的感染力。
像參賽的同學(xué)寫(xiě)自己比賽時(shí)的感受，啦啦隊(duì)員寫(xiě)到自己眼看繩子一點(diǎn)點(diǎn)挪向?qū)Ψ剑瑓s無(wú)能為力，只得振臂呼喊，場(chǎng)下的觀眾則雙手緊握，把心提到了嗓子眼兒，為本班默默的加油……正是由于在活動(dòng)中學(xué)生們細(xì)心體驗(yàn)，寫(xiě)作興趣才會(huì)濃厚，主動(dòng)性也越來(lái)越強(qiáng)，促使他們?nèi)ト妗⒓?xì)致、深入的觀察、體驗(yàn)胸有成竹，寫(xiě)什么也就迎刃而解了。
"學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法"。
在作文教學(xué)中，只要我們有意識(shí)的依據(jù)教材讓學(xué)生積累素材，有目的的指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)反映生活，就能解決寫(xiě)作中的"無(wú)米之炊"問(wèn)題；學(xué)生就會(huì)由討厭作文變?yōu)橄矚g、熱愛(ài)寫(xiě)作文，從而提高寫(xiě)作能力。
初中寫(xiě)景作文指導(dǎo)
一、細(xì)致對(duì)景物進(jìn)行觀察，抓住景物的某一特征進(jìn)行描寫(xiě)。
觀察某一景物的時(shí)候，我們一定要細(xì)致認(rèn)真，還需要運(yùn)用各種感官。從不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，讓讀者身臨其境。比如在觀察某一種花的時(shí)候，我們可以從她的顏色，形狀，聞起來(lái)的香味等方面來(lái)寫(xiě)，更重要的是可以把它融入到環(huán)境中來(lái)寫(xiě)，但是要注意詳略得當(dāng)。如：那夢(mèng)幻一般的雪花，總在你不經(jīng)意間悄然飄落。一會(huì)兒，大地間就變成了一個(gè)粉妝玉砌的奇幻世界：山坡上、屋頂上，到處都鋪上了一張厚厚的“毯子”;樹(shù)上掛滿(mǎn)了蓬松的銀條兒、雪球兒，顯得格外莊重;小草也鉆在這毯子下沉沉睡去，等到明年再一展風(fēng)采。
描寫(xiě)景物，第一要認(rèn)真地觀察。只有認(rèn)真觀察，才能具體描寫(xiě)，才能寫(xiě)出生動(dòng)有趣的內(nèi)容來(lái)。比如我們觀察水的特點(diǎn)，可從水面的顏色，流動(dòng)，浪潮，倒影，水中的船舶等等方面來(lái)進(jìn)行。在觀察的時(shí)候，要注意細(xì)致地觀察水面的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的特點(diǎn)，寫(xiě)文章的時(shí)候，動(dòng)與靜相結(jié)合，讓自己的景物生動(dòng)起來(lái)。如：有雪的地方總會(huì)有歡樂(lè)，總會(huì)有童趣。每當(dāng)雪停的時(shí)候，我都會(huì)邀上自己的小伙伴，分成兩路人馬，進(jìn)行打雪仗的游戲。我們靈活地躲來(lái)躲去，還不時(shí)地向?qū)Ψ饺尤グ玫难┣颉？粗鴮?duì)方被擊中的狼狽樣子，我們開(kāi)心地笑了，歡笑聲回蕩在雪地上空。
二、把握好寫(xiě)景順序，讓文章更有層次感。
我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)候，可以按照時(shí)間的順序如早上到晚上或是春天到冬天來(lái)描寫(xiě)，也可以按照空間的順序來(lái)描寫(xiě)，從遠(yuǎn)到近或是從里到外。總之，只有把握住了寫(xiě)景的順序，才能寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。按照時(shí)間順序描寫(xiě)景物時(shí)，比如我們描寫(xiě)家鄉(xiāng)的河，那么在春天的時(shí)候，我們的河是什么樣的，其他三個(gè)季節(jié)里的河又是一番什么景色，我們都可以描寫(xiě)，從空間上來(lái)講，我們可以寫(xiě)我們從近處往遠(yuǎn)處所看到的景象，這種情況的話(huà)就只要著重描寫(xiě)一個(gè)季節(jié)就可以了。
三、可以在文章中適當(dāng)?shù)募由弦恍┫胂笠约斑m當(dāng)?shù)男揶o。
值得注意的是，我們所加的想象是不能脫離我們的實(shí)際情況的，我們要在已有的情景上適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮我們的想象，讓景物的形象更加的豐滿(mǎn)。
在描寫(xiě)景物的時(shí)候，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人，能把景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)。擬人，是指運(yùn)用想象，把事物當(dāng)人寫(xiě)。用擬人方法描寫(xiě)景物，能使景物更生動(dòng)、形象，增加文章的感染力。使用擬人法，必須找到景物與人之間的相似點(diǎn)。比如說(shuō)把一棵樹(shù)形容成守衛(wèi)我們校園的衛(wèi)士。比喻，是把一個(gè)事物比作另一個(gè)與它有相似點(diǎn)的事物，也叫打比方、比喻用得確切，淺近易懂，能使所描寫(xiě)的景物更美麗動(dòng)人，給讀者留下深刻而鮮明的印象。比如我們?cè)诿鑼?xiě)石榴花的時(shí)候，通常會(huì)把石榴花比喻成我們的裙子，因?yàn)檫@兩者之間很相似。要讓我們的比喻更加的確切，必須學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想：想想這個(gè)景物像什么。再想想。它們?cè)谀男┑胤较嘞瘢页鰞烧叩南嗨泣c(diǎn)，相似點(diǎn)找得越準(zhǔn)，比喻也就越確切。找相似點(diǎn)，一般可以從下列幾方面去考慮。輪廓相似、顏色相似、聲音相似、長(zhǎng)短大小相似、動(dòng)態(tài)相似等等。如：一層薄薄的白雪，就像巨大的、輕柔的羊毛毯子，覆蓋住了整個(gè)大地。
四、寓情于景，情景交融。
我們?cè)趯?xiě)景的時(shí)候，并不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，更重要的是要表達(dá)出我們的感情，比如說(shuō)在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色時(shí)，我們更多的是要表達(dá)出我們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，所以在我們寫(xiě)景的時(shí)候，要注意融入自己的情感。如：家鄉(xiāng)的小河是我生長(zhǎng)的樂(lè)園，我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河，我更愛(ài)家鄉(xiāng)。
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