《多變的漢字》公開課教案與反思
《多變的漢字》是湖北省教育科研所《綜合實踐活動 信息技術》四年級下冊第三單元《魅力漢字》第二次活動教學內容。在以往的教學中，是讓學生用藝術字給古詩加標題、給電子報刊加題頭做為教學素材，如何適當增加練習的層次，我想到了教師提供若干幅不同風格的大門圖片，請同學們給這些大門用插入藝術字的方法貼上合適的對聯。
本節課的公開課教案思想：發現問題（沒寫對聯的大門）——尋求方法（插入藝術字）——解決問題（修改藝術字），學生是課堂的實施主體，通過本節的課堂教學，充沛發揮學生的解決問題的能力和培養他們相互協作的團隊精神。
在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。
首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充溢樂趣、充溢想象、不時創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立考慮，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自身的想法，這為學生的發明性提供了展示的舞臺。
簡要的教學過程如下：
情境的設置是一個啟發學生思維的必要輔助手段，所以本節課的引入是通過中國黃石首屆國際礦冶文化旅游節暨黃石市建市60周年，全市整治市容、綠化環境、粉飾立面，我們西塞山老城區“換膚”展新顏。我出示這些圖片：學校大門口，工廠大門，商店門樓……這些圖片中明很明顯的顯示了準備張貼對聯的區域。這樣學生很快就能發現問題了--我們要給圖片中的大門加對聯。也就實現我公開課教案的第一個環節：發現問題。
已經發現了問題，就要讓學生想方法解決，先是問學生在Word中可以怎樣做最方便呢？答案中有多個方法可以實現，這時我是讓學生自身嘗試，并可以在完成后去旁邊同學那里去看看，其他同學是怎樣實現的。當中有同學用文本框、藝術字的，也有直接在文中輸入文字，可通過小組交流，會發現用藝術字是最方便和效果最好的，所以同學們很又將自身方法調整過來：采用藝術字。此時學生已經開始尋求方法了。
插入了藝術字，接下來是將藝術字合理地放在圖片中合適的區域上，那就是要將藝術字由原來的橫向轉為豎向。在學生嘗試后，解決了問題。接下來大家就相互交流，看看你的是怎樣的我的是怎樣的，為什么你的會這樣？
解決問題是同學們最后的目標。在同學們都基本完成了自身的作品后，我就讓每組學生推薦本組最好的作品，給大家欣賞，先是第一組的作品，由第二組的同學來評價，包括做得好的地方和缺乏的地方，然后是第三組同學評第二組的，由此下來，全班都有機會評他人的作品，同時也可以發現更好的方法來插入和修改藝術字了。
在學生機的資料庫中，教師收集了一些對聯供學生選擇。在教學中，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、一起發展的過程。
教學應用戰略是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體動身，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在教學實踐中，我把它做為一個教學法則，使課堂真正成為學生的舞臺。
反思這堂課還存在缺乏的地方——有局部學生練習文字輸入速度較慢，使學生的對藝術字的創作性應用發揮受時間的影響，沒能充沛展示出來，主要是時間分配上沒有合理布置好，教學環節上應該有大概10分鐘左右時間給學生用于教學外創作，希望能在以后更好地注意這一點。
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