精選反思的作文合集9篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的反思的作文9篇，希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
今天，老師把我們測驗成績公布出來了，我的心情很激動生怕考不好，我居然考好了，就數學沒有考好。語文91，英語88，數學65。5。我要在努力一把！爭取都在90分以上，尤其是數學要好好努力，我錯的都是計算題和應用題，計算題是算錯了，應用題有的讀不懂，有的馬虎。
英語是多背單詞和句子，不要小看英語里的句子，有很多都學過，我就是沒認真寫出來，總想偷點懶。
語文閱讀錯了2個字，一個錯了一分，選擇題錯的都是簡單的，就是因為我太馬虎了，沒看清題，寫出人多的詞語，我錯了一個，這個根本就不應該錯，我還是錯了，是因為我沒有認真背著寫詞語，才錯的。
下次我一定要努力，爭取到90分以上！
反思的作文 篇2
任教初中語文許多年了，反思自己的作文教學，一直覺得做得不夠理想。自新課改以來，在新理念的指導下，在作文教學領域我持續進行改革創新，尤其是作文批改，我認真反思了傳統作文評改方式的諸多弊端，大膽地實踐以學生為主體的作文評改方式，其中因為種種原因，我收獲了些許的成功經驗，更多的是失敗的教訓。但我相信這條路是正確的，目前存在的問題需要我找到合適的方法解決。為了今后在這方面的工作走出更寬闊的天地，我對此進行了深刻的反思。
歷程回顧
20xx年秋季學期，我任教七年級兩個班語文，人數多，達一百七十余人；課時也教重，每周二十三課時。因為工作量很重，同時也為了讓學生們參與到作文評改活動中來，我讓每個班學生自由組合成十二個作文評改小組，每組七人左右。我每次每班批改三個小組的作文，其余的作文讓小組集體評改。學生開始兩次很新奇，積極性高且認真。后來我發現許多學生越來越不嚴肅，為了防止這種現象發展下去，我嚴格督陣，這種做法持續了一個學期。綜觀其效果并不理想，它只減輕我的工作負擔，對提高學生的作文能力并沒有多大促進作用。
20xx年春季學期開始后，我一直只任教一個班的語文和一個班的歷史。工作量減輕了，我想作文評改方式的改革一定要達到真正改善學生作文現狀的目的。走傳統老路根本不行，我沒有完全否定上學期的作法，首先在評改小組成員的組成上作了調整，不讓同層次的學生扎堆，我先從班上挑選了十個成績較好，能力較強的學生做種子選手，由他們逐輪挑選小組成員，這樣形成的小組各層次的學生都有。在評改作文時，我也積極參與其中，給予他們適當指導。總體來說氣氛很好，但活躍的只有五分之三的學生，還有許多學生在小組內無所事事。這不是我的初衷，我希望每個學生都要參與到作文評改的活動中來，通過合作，發現自己和別人作文的得失，或多或少地提高自己的作文能力。于是我要求小組成員都要給評改的作文寫上具體的評語。結果這部分學生也寫了，但往往是出于應付，通過調查得知他們確實評不出一篇作文的優劣。為了提高所有學生批改作文的能力，讓所有學生都能真正的參與到這場活動中來，我沒有簡單地理論說教，而是讓每個小組每次分別推薦一篇作文，由我組織學生共同評改；同時還讓每個小組分別推薦本期本組最好作文和進步最大作文，用于在本班“學習園地”展覽。在師生共評時，我用合適的語速和語調先朗讀評改的作文，然后師生評議該篇作文的優劣，結果多次產生讓我高興難忘的場面。通過這一改變，我的目的已基本達到。目前我還在繼續這種形式，學生作文的興趣和能力都有了比較明顯的提高。
實踐的反思
作文評改要體現學習中學生的主體地位。作文評改的目的是讓每個學生認識到自己認真寫出的作文有什么優缺點，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心。由于眾所周知的原因，單一的由老師全批全改作文的形式一般是達不到這種效果的，這其實也是一種對學生勞動的不尊重，最終導致作文評改目的的落空。學生的自改、互改和老師的參與相結合，讓每個學生都參與到作文評改的活動中來，體現了他們在作文活動中的主體地位，通過真正認識到自己和別人作文的得失，才能相互促進，起到作文評改應有的作用。
作文評改中教師的主導地位不能缺失。學生作文自改、互改并不意味著老師任務的減輕，如果抱著甩包袱的想法，學生作文的自改、互改注定要失敗。學生在自改、互改時往往會有許多矛盾產生，這需要老師及時了解，作工作化解。如果不到位，至少這個小組的活動就不會流暢順利。學生由于評改作文的能力有限，這需要老師對他們循序漸進的指導批改作文的方法。學生參與的積極性不可能持久，這需要老師不斷創造刺激點，調動他們參與的熱情。總之，老師千萬不能松懈，要隨時關注學生的情況變化，積極主動的作好學生活動的組織者和促進者。
作文評改改革不能成為孤獨的前行者。作文評改的最終目的是培養學生作文的興趣，促進學生作文能力的提高。而事實上要達到這個目的，僅作文評改改革還遠遠不夠，它需要我們在閱讀和口語交際等方面為寫好作文打下扎實基礎；它更需要對階段作文教學作好系統科學的規劃；它還需要教師對學生的作文指導更科學有效。而事實上，這些方面我們往往都做得不夠。只有各方面齊頭并進，作文評改改革才會有真正意義。
反思的作文 篇3
一天匆匆地過去了，很快就到了反思的活動。星期五那天，我們的反思讓我深深地感動與體會。回想起那天，突然覺得，組長的話言之有理。
反思很混亂，我們各做各的事，根本不理會組長的命令，“你們在干什么？趕緊反思啊！”組長的一聲大喊讓我們不得不聽她的，她一直有這種威嚴讓我敬佩又害怕。
一切都按著流程進行，從二號開始總結，突然，組長問我們：“你們認為展板做得好嗎？”這句話讓我們沉默不語。
一分鐘后，我說：“點評比較多。”
他們有的開始說：“好”“不好”“有好有壞。”
可組長說：“好，非常好，做展板是一件非常好的事，能讓我們有效地復習課堂的知識，提高我們的記憶力，可是你們知道嗎？今天你們的展板點評很瘋狂，分數高有什么用，我們做展板僅僅只是為了分數高，當學生之星嗎？那這樣的話，做這個展板就什么意義都沒有了。我希望你們知道，展板不應該這么瘋狂地點評。好了，繼續反思。”
組長的話讓我非常感動，是啊，展板，讓我們寫自己的課堂思考、體會。點評，是讓自己知道不足和優點，就因為有加分所以瘋狂點評，這樣真的沒有意義。學會思考，學會認識自己的錯誤，學會反思。才能讓你有所提高。
到了組長上臺總結時，她把剛才對我們說的話跟全班說了一遍，每個人都跟我一樣，感悟很深。對于一個每天都反思的班級，這真的對每個人都有很大的進步，每天都在一點點的進步，全都是組長們的功勞。是她們把我們管理得那么好，是她們讓我們學會反思，沒有她們，我們將會是一個混亂的小組。組長的話，讓我感悟到展板點評、總結反思，對我們有利沒弊，認真地對待每一件事，這才是最大的進步。
今天，回想起這件事，心還有一絲余悸，那天，是我最感動的一天，感悟最深的一天。學會反思，學會思考，把自己的不足化為前進的動力，認真地對待學習。
組長們，你們都是最好的，最優秀的。我堅信，在你們的帶領下，學習小組一定越來越好，奇跡，是努力的另一個名字。
反思的作文 篇4
(1)
把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不停”改為“悄悄”，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。作文中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。
(2)
把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫“我的臉頓時變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時臊得通紅”，這兩句都不真實，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時一陣熱”“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱”，這就真實可信了。作文中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調整了詞序，改為“我的興致被他勾引起來了”。作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。
(3)
把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規”。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個少先隊員，手里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
(4)
刪去重復啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。
(5)
增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。因為“尤其是人像”也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現出來。葉老添上“我以為準是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。
(6)
改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’。”這句話中間不能用冒號。“心就像剛上岸的魚‘撲騰、撲騰’一個勁兒地跳。”中間要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號。“就像是在歡迎著家長似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。
反思的作文 篇5
周末，我和同學踢了一下午球，傍晚時分媽媽帶我去上籃球課，走到體育館門口，我疲憊地跟媽媽說：“今天我不想上籃球課了。”媽媽詫異地問：“怎么能說不上就不上了呢？都走到門口了，有什么原因嗎？”我搖搖頭，什么也沒說。媽媽生氣地說：“沒有原因就必須去上，否則你自己走回家。”
我選擇自己走回家，回家的路有三站地。穿過兩個紅綠燈路口，路上大大小小的車輛從我身邊飛速而過，似乎隨時會向我撞來，這是我第一次獨自回家，竟走了一個小時。一上樓就聽見爸爸媽媽正在房間里爭吵，只聽爸爸說：“社會這么亂，出了事怎么辦？”媽媽回應：“他太任性，想不上課就不上，路上正好反思一下……”他們爭吵聲音愈來愈大，我再也不忍聽下去，眼淚不爭氣地流下來。由于我的任性造成他們第一次激烈的爭吵，如果我克服一下當時的惰性，或講清原因，也不至于……我內心充滿苦澀與愧疚。恰在這時，媽媽猛然推開門，眼圈紅紅的，很焦慮的樣子，我連忙拉住媽媽的.手說：“媽，對不起，讓你們著急了。我不該說不上課就不上，其實我下午踢球累了，下次一定將我的想法講出來，你別和爸爸吵架了……”媽媽聽后笑了，她緊緊抱住了我。
從那以后，不管訓練多么辛苦，我每周都堅持上籃球課。而且我意識到了溝通的重要性，我會把自己的想法及時說給爸爸媽媽聽。
反思的作文 篇6
“這樣的案子，法官會怎么判呢？” “這么多人都有搶葡萄，總不會每個人都罰吧!” …… 法院的旁聽席上熙熙攘攘，人們都談論著即將開審的哄搶案。 時間倒回到幾天前，只聽高速路上轟的一聲巨響，一輛滿載著葡萄的貨車重重地側翻在地，滿車的葡萄滾的到處都是。 司機老李掙扎著爬出車子，他的左腿被尖銳的玻璃碎片劃開了一道大口子，還在不停地流血。
附近的村民聽到響聲后蜂擁而至，他們沒有施以援助，反而在看了一陣熱鬧后，開始落井下石，瘋狂地搶奪地上的葡萄——那可是他的全部財產啊！看著自己的葡萄被一箱箱地裝進他人的汽車，他的心好像忽然摔在了地上，摔了粉碎。 他用盡所有力氣，站了起來，想要追上一個偷他葡萄的小孩。那小孩轉過頭來，做了個鬼臉，一會兒就跑出去好遠了。老李絕望地看著地上的空箱子和地上幾顆殘留的被人踩碎不要的葡萄，哭了起來。 幾天后，老李把參與搶葡萄的村民們全都告上了法庭。法庭里擁擠不堪，一個強壯的大漢把袖子往上推了推，大聲嚷嚷道：“喂！那個開貨車的！我就拿了你幾串葡萄而已，就把我告上法庭！”老李被他這么一說，怒氣瞬間就上來了，正要反駁，法官敲了敲錘子：“安靜。”會場馬上就靜下來了。 法官發話了：“這樣的哄搶案法院已經接過好多回了，電視上也是屢見不鮮。”法官清了清嗓子，大聲說道：“但是！今天又發生了這樣的事！你們明知道這是違法的，卻還是參與了搶葡萄，這是為什么？我需要一個合理的解釋。”村民老王說：“人家都去搶，我不去搶是傻子。”老陳聽了，又說：“我知道這是犯法，但那么多人搶，誰來承擔責任呢？”眾人紛紛點頭表示同意。老張也發話了：“葡萄掉在地上，不拿白不拿。我不拿，那別人不就多拿了嗎？”法官點了點頭，一副若有所思的樣子，隨即又說道：“你們說的，正符合哄搶案中人們的心理。別人做什么，自己也做什么；別人偷葡萄，你們也跟著干。而且，你們還抱著法不責眾和不搶白不搶的心理，這是人性的劣根性！這樣的想法是絕對不能有的！”法官用力地拍著桌子，把眾人都嚇了一跳。接下來，法官就作出了判決。 旁聽席的人們議論紛紛，每個人都對判決有不同的看法。“唉，我就說了嘛，搶得再少也是搶，這不，被拘留一周。”一個人說著，向法院外走去。 頻發的高速路“中國式哄搶”事件，將一些人愛占小便宜、貪婪的不道德行為展現在眾人面前，但凡貨車發生事故，就一定會有“好心”的村民用“哄搶”的方式無私相助，這種行為給當事人帶來了經濟損失，不但抹黑了文明中國，更在社會上造成了惡劣影響，進一步疏遠了人與人之間的距離。
這一場場哄搶鬧劇已將國人的道德底線逼到了深淵，面對哄搶，法律不能缺位，同樣個人堅守自己的道德底線也同樣重要，不貪圖不屬于自己的東西，堅守善良的本性，讓文明之花開在每個人的心頭。
反思的作文 篇7
五年級第五單元的作文訓練是縮寫，運用縮寫這一讀寫結合的形式，既可以練習培養學生的概括能力，又提高了學生的讀寫能力。習作指導課講完以后，我靜下心來反思：這節課自己的成功之處在哪？不足點在哪？學生在我的指導下是否學會了縮寫？
一、 分層訓練，循序漸進
縮寫文章是學生第一次接觸，交給徐方法是很有必要的，所以我先讓學生明白什么是縮寫,，縮寫的方法與步驟是什么。在弄清這兩點的過程中，我引導學生從文段中提煉主要，抓重點、學概括。這樣無形中又訓練了學生的概括能力、縮寫能力。
二、進行縮寫練習
我組織全體學生在一塊討論《景陽岡》的原文，理清文章的條理，每一部分保留哪些內容，學生也都討論出結果。然后讓學生開始動手縮寫。
三、自主合作、有效探究
在訓練過程中，學生先自主縮寫，覺得有難度的同學可以商量交流合作完成，實在不能解決的，拿出來全班討論。所以在整節課上學生的積極性、主動性發揮的淋漓盡致。
反思的作文 篇8
對于試卷分析大家都不陌生，可今年的試卷分析和以前大不一樣。它給了我很大的啟示，以前的試卷分析只針對語文學科。可今年的試卷分析，是要我以一位班主任的角度去分析每門學科的優秀率及百分比。通過這些鮮活的數字來分析我們班的各學科的優勢和劣勢及原因，優勢是怎樣形成的，作為班主任是怎樣配合的。劣勢是怎樣形成的，作為班主任我存在哪些不足。
這次分析讓我有了深刻的反思，以前對其它學科確實關注不夠，認為成績好壞更多的是任課老師的原因。可當語文、數學、品生、體育、美術跟全年級放在一起比的時候，你會發現一個共性問題，如果這個班成績好的話，其它學科的成績也普遍偏高。這說明課堂聽講習慣非常重要。針對各科優秀率呈現出課堂聽講習慣養成欠佳的共性問題，以后我要注重習慣養成，多以鼓勵的方式激勵孩子，使孩子強化良好習慣，督促孩子不斷改正不良習慣。如行為好的加蓋紀律章，給得章數量多的或者增加頻繁的給予更高獎勵，并要定期檢查和反饋。今后我要重視學生的各科成績，配合好各科老師，經常主動的詢問各科老師本班情況，階段性的了解本班存在問題，針對各科老師提出問題，積極解決。如：音樂課和美術課針對經常忘帶葫蘆絲和工具的學生，應及時與家長聯系，問清原因，讓家長督促孩子帶來。針對困難生，培養孩子良好的繪畫習慣，幫助孩子有效發展，做一個全面發展的學生。
相信通過這次試卷分析給予的啟示，能幫助我在做好班主任的路上我將一路反思一路前行。
反思的作文 篇9
今天上午第三節課上的是體育課，我們在跑接力時。
遇見了二、（10）班，楊老師決定讓我們兩個班比賽，比賽完后我看見二、（10）班還在跑，我心想：“嘿嘿，我們班贏定了”，然后楊老師把我們帶到一旁的操場，“雖然二、（10）班還在跑可是人家都跑第二局了，你們比二、（10）班跑得慢多了”楊老師嚴肅地說，楊老師又說：“后面呢跑完的了都亂跑，這幾天紀律差得很，待會我要給班主任說”，回去以后薛老師嚴厲的批評了我們，并且說：“我不希望這種事情第二次發生”。
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