反思的作文

[合集]反思的作文3篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的反思的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

反思的作文 篇1

　　黃金周，本是度假旅游的好日子，可是——一位幕后殺手卻把我們的興致掃了個精光。

　　原本，我們看上了塊“風水寶地”——美麗的福州左海公園，由于我軟磨硬泡，媽媽奈不住我，終于點頭了。正當要下車時，只聞見一陣陣惡臭從腳下撲鼻而來，綠頭蒼蠅三五成群地轉來轉去，令人“目不暇接”，往前走幾步，只聽“啪嚓”一聲，我意識地低頭，哇，場景可謂壯觀：花花綠綠的塑料袋“均勻”地分布在各個地方，垃圾滿地都是，臭氣熏天，一些玻璃渣如防“賊”似的，像寶劍一樣立在地上，不知來源的污水滿地都是，還夾雜著一些污垢。周圍熙熙攘攘的人群變得冷冷清清，只剩下一些和我們同行的旅客在那咒罵著。為什么會這樣呢？原來，站臺不知被那位“英雄好漢”首先改成了垃圾場，每天店鋪、居民們爭先恐后的往這扔，而有圍墻的垃圾場卻在前面不遠處，人們為了圖方便，隨手將垃圾拋了出去，而自己卻若無其事，揮袖而去。這是多么下流的行為啊！

　　再往前去，我正想去附近的河邊玩時，我愣住了：原本清澈見底的小河被搞渾濁不清了，還是垃圾浮在上面，汽油、工業污染物全聚集在這，似乎要搞個“大團聚”黑色的水靜靜流淌著，這一剎那，我分明聽見原本歡快唱歌的小河現在正痛哭流涕，向人們傾訴著，埋怨著，可是，又有誰會去聽呢？

　　世界正在劇烈的.因環境而變化著，全球氣候變暖，冰川融化，使太平洋海平面上升，珠穆朗瑪峰年年在下降……這多么可怕呀！人們涸澤而漁，有沒有想這樣做下去的話后果會怎么樣？保護環境，從身邊做起，為了我們的家園不再受損，為了我們的環境不再被破壞，為了我們的地球不再流淚，向全人類呼吁！保護環境，人人有責！希望人們對這個“垃圾車站”進行反思。

反思的作文 篇2

　　關于四年級作文教學的反思

　　前言：四年級的學生還處于習作的起始階段，我將習作教學的主要目標定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導，降低難度，培養孩子習作的興趣和自信心，在習作中學會做人，四年級作文教學。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。

　　《一處神奇的自然景觀》教學反思

　　生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：

　　一、觀察——讓學生眼中有景

　　寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習作課的前一周，我便把觀察的任務布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進行全面、細致的觀察，做好記錄。針對現在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統不仔細;2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷，我在布置學生觀察的時候，提出了明確的要求：準確、全面、精細。讓學生擁有一雙發現美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學成功的第一步。

　　二、交流——讓學生心中有景

　　習作指導課上，我注重了交流這一環節：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動，小學四年級作文《四年級作文教學》。我注意選準時機，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學生講到仙湖植物園的全貌時說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個綠色王國”……當學生講到碧云草的顏色、形狀時，我首先肯定他抓住了特點，然后又問：“有風的時候，碧云草又會是怎樣的呢?”學生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環節中，我將具體的.寫景方法：抓住特點、考究順序、動靜結合、點面結合、虛實相映、情景交融等一一滲透進去，學生自然而然習得。而學生在表達中出現的語病等問題，更在具體的語境中得以點化。在思維碰撞中，學生心中的景越來越清晰了。

　　三、動筆——再現心中的美景

　　作文之所以難教，習作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實際。其實，“作文即生活,生活即作文”。學生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們人人會說話，所以人人都能寫好作文。現在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。

　　四、評價——體驗習作的快樂

　　現在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因為游戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習作如果能不斷地給學生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師，什么時間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習作時，我讓學生以欣賞的眼光看待別人的習作，分享別人的經驗;而我更是放大優點，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。

　　五、修改——揚長避短畫面活

　　在和諧的習作磁場中，我強調“好作文是改出來的”、“非寧靜無以致遠”，讓學生對照成功的范例，檢查自己的不足，完善自己的作文。一幅幅生動的畫面呈現在紙上了，一個個瞬間定格成了永恒……

　　這堂課已經成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。

反思的作文 篇3

　　今天,老師滿面笑容地走進教室,說：“今天我們來玩一場別開生面的猜謎活動，好嗎？”耶！同學們歡呼起來，教室像炸開了鍋似的。

　　游戲開始了，第一道謎語是：你一半，我一半。猜一字，大家有的說“朋”，有的說“雙”，而我說是“俄”吧？老師說：“很接近，繼續加油。”董仕威說：“是伐！”老師說：“真棒！”你是怎樣想出來的呢？董仕威說：“因為‘你’的一半是‘人’,我的.一半是‘戈’，合起來不就是‘伐’嗎？第二道題是：一口吹掉牛尾巴。猜一字，大家不約而同地說‘告’。對了，老師說。第三題是：有土地能種莊稼；有水能養魚蝦；有人不是你我；有馬能行天下。猜一字，大家有的指畫腳；有的在紙上比劃；有的抓耳撓腮；有的皺著眉頭；有的側頭沉思；還有的幾個人圍在一起討論著……，而我在冥苦思苦想，在老師的提示下，說：“是也！”老師說：“對了，為什么呢？”我說：“因為有‘地’才能種莊稼；有‘池’才能養魚蝦；有人不是你我，那就是‘他’；有馬能行天下，是‘馳’這四字當中，都有也字，所以就是‘也’了。老師表揚了我，我暗暗高興。第四題是：二人頂著二人，猜一字。我思來思去，二人是‘天’，三人是‘夫’的上加一橫，合起來是什么字呢？我說：“是‘奏’！”老師說：“真棒！為什么？”我說。……第八題是：三橫，三豎，三撇，三捺。猜一字，同學們搖頭晃腦，沒有人知道，老師說：是“森”字，而我說的就差一點點啦。第十題是逸飛出的，題目是：少小離家老大回。猜一字，時間一分一秒過去，逸飛再也坐不住了，說：是“天”，原因是……

　　呀！這場別開生面的謎語活動，真令人興奮。

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