反思的作文

時(shí)間：2025-01-03 18:33:19 反思我要投稿

反思的作文9篇[精選]

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編整理的反思的作文9篇，歡迎大家分享。

反思的作文9篇[精選]

反思的作文篇1

　　期末檢測(cè)結(jié)束了，從學(xué)生的語(yǔ)文卷面來(lái)看，最使我欣慰的是，學(xué)生的寫(xiě)字有了很大進(jìn)步，習(xí)作方面比期中也有了很大的提高，一學(xué)期的辛苦磨練，終于有了收獲，也給我今后的教學(xué)樹(shù)立了信心，我感謝我的學(xué)生。今后的路子還長(zhǎng)，我在這里希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我鼓勵(lì)，當(dāng)然也感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我的支持。

　　不過(guò)從語(yǔ)文卷面上看還有很多不足的地方。比如：1、在閱讀方面學(xué)生的分析問(wèn)題和理解問(wèn)題上還存在著很多的問(wèn)題，問(wèn)題最突出的是不能夠很好的審題，沒(méi)有按照題目的要求去做，題目要求摘錄詞語(yǔ)，學(xué)生卻摘錄的是句子；2、選做題目上要求“從《語(yǔ)文課外讀本》，選擇一篇你喜愛(ài)的文章：（1）寫(xiě)出文章的題目；（2）寫(xiě)出它的主要內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生把作文的題目寫(xiě)了上去，把作文的內(nèi)容寫(xiě)了上去。從這點(diǎn)上看，學(xué)生對(duì)審題存在著不認(rèn)真的'現(xiàn)象，憑著自己的“經(jīng)驗(yàn)”上來(lái)就寫(xiě)，造成大片失分現(xiàn)象；3、習(xí)作上，題目要求寫(xiě)“個(gè)人總結(jié)”有些學(xué)生卻把“個(gè)人總結(jié)”寫(xiě)成了“下學(xué)期的計(jì)劃”；4、還有一項(xiàng)題是教學(xué)上的失誤，閱讀短文中有一題目要求說(shuō)出畫(huà)出文中兩個(gè)句子在文里的表達(dá)意思，結(jié)果學(xué)生對(duì)此題目非常的模糊，此題大部分學(xué)生丟分。這也給我在語(yǔ)文教學(xué)上有個(gè)提醒，在教句子的同時(shí)一定要注意把句子的結(jié)構(gòu)講清楚。

　　通過(guò)上述反思，我在下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)上要改正不足之處，鉆研語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一種娛樂(lè)，讓學(xué)生都喜歡上語(yǔ)文課。

反思的作文篇2

　　期中考試剛剛結(jié)束，老師們不給半點(diǎn)喘息的時(shí)間，在你還未反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，試卷答案如同火星一般飛到你身邊。

　　對(duì)完答案，我很沮喪，可是這沮喪也在我的意料之中。每考一科，我都會(huì)在腦海里催眠，“考一科丟一科”，這種話也不知默念了多少遍。

　　其實(shí)，也不是考得太爛，地理歷史政治生物至少都有個(gè)平均分。我是這樣想的，數(shù)學(xué)考得不錯(cuò)，但英語(yǔ)語(yǔ)文化學(xué)物理都相繼陣亡，我就像快要打敗仗的軍官一樣氣得直跺腳，卻也無(wú)能為力。你總不能說(shuō)軍官一聲令下就能神奇得扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局吧？我又不是諸葛亮。

　　可為什么會(huì)考成這樣呢？我很想說(shuō)不知道，可我騙不了自己。

　　無(wú)非就是兩個(gè)原因，上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)沒(méi)好好寫(xiě)。這是我自己的責(zé)任。

　　但你要是說(shuō)我蠢，我就不同意了。能來(lái)龍高的智商都不會(huì)差，我曾測(cè)過(guò)智力，院里的醫(yī)生說(shuō)我的智力是全院第二（我很想知道第一是誰(shuí)）�？赡苣阌忠f(shuō)了，這種智力沒(méi)什么參考性（我也想說(shuō)），但我還是對(duì)自己的智力有自信的，說(shuō)不上百里挑一（我沒(méi)這么自信），但絕對(duì)不低于平均水平。所以我想，只要我用功，我不會(huì)成績(jī)上不去。

　　可為什么我不用功呢？我媽常說(shuō)我沒(méi)有上進(jìn)心，心理老師說(shuō)我很隨和，可我的好勝心還挺強(qiáng)的，在遇到一道數(shù)學(xué)題答案與別人不同時(shí)我也會(huì)與別人爭(zhēng)執(zhí)，面對(duì)一道智力題我也會(huì)與別人討論。這時(shí)你可能又要問(wèn)了，平時(shí)你不是很無(wú)所謂嘛？別急，這正是我接下來(lái)要說(shuō)的。

　　在小說(shuō)中，主角的學(xué)習(xí)情況總是被一筆帶過(guò)，他們好像都有自己想做的事，有自己想要承擔(dān)的責(zé)任，或是被卷進(jìn)一場(chǎng)風(fēng)波。作者并不會(huì)寫(xiě)他們學(xué)習(xí)的具體情況，什么數(shù)學(xué)不好呀，考試考砸了很傷心之類。這些直接關(guān)乎學(xué)習(xí)的事大概不是小說(shuō)家要寫(xiě)的重點(diǎn)，不過(guò)這也難怪，你總不能讓魯迅寫(xiě)《阿Q正傳》時(shí)，還要插一筆阿Q數(shù)學(xué)考砸了之類酸楚無(wú)趣的話題吧（雖然阿Q沒(méi)上過(guò)學(xué)）。

　　往心靈深處反思，其實(shí)還有一個(gè)看似高大上的理由，那就是我有點(diǎn)自命不凡的大思考大展望——人生在世，學(xué)習(xí)固然很重要，但我心中還有更重要的事物（找不到更合適的'詞，且說(shuō)理想吧），于是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的事，便被我忽略了。

　　細(xì)細(xì)想來(lái)，我這是屬于掩耳盜鈴了，總是想著理想之類的大話題，以為自己能繞過(guò)學(xué)習(xí)這道坎，可終究逃不過(guò)。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@是孔子所提倡的一種良好的讀書(shū)及學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，理想和學(xué)習(xí)也是如此，你不能空想未來(lái)而不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，也不能只是讀書(shū)而沒(méi)有追求。而我的問(wèn)題，恰恰是想得太多了。

　　考試已然結(jié)束，成長(zhǎng)總在路上。老師給我們火速評(píng)析試題和答案，這是趁熱打鐵，希望我們的學(xué)習(xí)更有效，更高效，而不至于讓我們帶著頹然的情緒做著高分的美夢(mèng)。如此想著，我暗暗下了很大的決心，一定會(huì)用功學(xué)習(xí)（很沒(méi)新意）。

　　最后的最后，我希望有一位或是更多位能寫(xiě)一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的小說(shuō)。畢竟，現(xiàn)在關(guān)于學(xué)生話題的小說(shuō)，不是青春，就是奇幻，而男女主角似乎都不用怎么用功學(xué)習(xí)，就能考上好大學(xué)。盡管我還沒(méi)有資格暢談一生，可我仍然希望這一生能看到那么一本貼心的書(shū)（如果有的話，請(qǐng)告訴我）。

反思的作文篇3

　　一、問(wèn)題的提出

　　反思是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生作文反思是指學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ黄恼逻M(jìn)行審慎的回顧、分析與檢查。

　　要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作成功，不能只教作文之道，還要引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，對(duì)自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思。人的學(xué)習(xí)是雙向過(guò)程，一方面是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)識(shí)過(guò)程，另一方面又是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的“反思”過(guò)程。要使學(xué)習(xí)有成效，不僅需要認(rèn)識(shí)，更需要反思。長(zhǎng)期以來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更注重認(rèn)知過(guò)程，而忽視學(xué)生的反思過(guò)程，使學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)，知識(shí)的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學(xué)也如此，作文教學(xué)弊端之一，是教師基本上把眼光集中在如何教學(xué)生寫(xiě)好作文，很少關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)會(huì)寫(xiě)好作文的。作文教學(xué)更多關(guān)注教給學(xué)生寫(xiě)作方法，很少思考學(xué)生是如何使用這些方法，不注重學(xué)生作文反思導(dǎo)致作文指導(dǎo)低效。

　　作文指導(dǎo)的最高境界是讓學(xué)生進(jìn)行策略性寫(xiě)作：能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用寫(xiě)作材料與方法，有效表達(dá)自己的內(nèi)心世界。學(xué)生要真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作，不僅是要把握寫(xiě)好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”，就是說(shuō)怎樣將學(xué)到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄�。作文反思，是學(xué)生將自己的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)做意識(shí)對(duì)象，對(duì)其寫(xiě)作的心理過(guò)程進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià)，能減少寫(xiě)作的盲目性、抽象性。

　　我市近幾年中考作文的情況來(lái)看，一些初中生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫(xiě)作能力，讓我們不得不承認(rèn)，初中作文教學(xué)的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語(yǔ)文教師都在作文教學(xué)及批改上投入最大的工作量，而學(xué)生也為各種練筆絞盡腦汁。可是為什么努力的結(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況，原因是復(fù)雜多樣的，我們認(rèn)為作文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少反思意識(shí)、反思習(xí)慣和反思能力是要害因素。

　　二、調(diào)查的結(jié)論與分析

　　為了準(zhǔn)確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況，促進(jìn)作文教學(xué)有效提升。福建省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進(jìn)行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問(wèn)卷調(diào)查與訪談，調(diào)查分學(xué)生和教師兩種類型。問(wèn)卷主要針對(duì)學(xué)生作文水平和寫(xiě)作狀態(tài)、學(xué)生作文反思意識(shí)、學(xué)生作文反思手段與方法、學(xué)生作文反思習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生作文反思能力指導(dǎo)情況等5個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。本次調(diào)查對(duì)象是我市6所初中學(xué)校語(yǔ)文教師與學(xué)生，城關(guān)初中2所，農(nóng)村初中4所。抽取七年學(xué)生300名、教師20名，抽取八年級(jí)學(xué)生300名、教師20名，抽取九年級(jí)學(xué)生200名、教師20名。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷800份，收回問(wèn)卷791份，有效問(wèn)卷780份。發(fā)放教師問(wèn)卷60份，收回問(wèn)卷56份，有效問(wèn)卷55份，以上問(wèn)卷，被調(diào)查者具有一定代表性。同時(shí)，我們圍繞問(wèn)卷內(nèi)容又開(kāi)了3場(chǎng)學(xué)生座談會(huì)、2場(chǎng)教師座談會(huì)，以確保對(duì)調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進(jìn)行分析，提煉出以下調(diào)查結(jié)果。

　　（一）學(xué)生作文水平總體偏低，缺少良好的寫(xiě)作感受

　　我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。學(xué)生在回答 “你的作文成績(jī)一般是什么水平”，0.6%的學(xué)生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學(xué)生選擇“良好”，42%的學(xué)生選擇“一般”，36.8%的學(xué)生選擇“較差”。從教師問(wèn)卷來(lái)看，大部分教師對(duì)學(xué)生作文的總體水平是不太滿意的，10%認(rèn)為學(xué)生作文水平“良好”，23%認(rèn)為“一般”，67%認(rèn)為“較差”。雖然教師與學(xué)生的回答有出入，但從雙方數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生作文總體水平偏低是事實(shí)。

　　學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中積極體驗(yàn)比較少，尤其是作文水平低下者。從學(xué)生是否喜歡寫(xiě)作來(lái)看，5%的學(xué)生“非常喜歡”，37%的學(xué)生還“可以”，45%的學(xué)生“不喜歡”，13%的學(xué)生“害怕作文”；學(xué)生對(duì)作文課的感受，24%的學(xué)生認(rèn)為“輕松愉快，使人充滿信心”，12%的學(xué)生認(rèn)為“樂(lè)趣少”、40%的學(xué)生認(rèn)為“單調(diào)，沒(méi)樂(lè)趣”、24%的學(xué)生認(rèn)為“緊張單調(diào)，難于忍受”；從學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力看，17%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是“記錄生活，表達(dá)情感”，83%的學(xué)生是為了“完成作業(yè)”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)使學(xué)生作文常成為應(yīng)景之作，寫(xiě)作難有快樂(lè)體驗(yàn)。

　�。ǘ⿲W(xué)生對(duì)作文的自我分析水平較低，作文反思意識(shí)淡薄

　　由于長(zhǎng)期作文教學(xué)的忽略，學(xué)生對(duì)作文的自我分析水平低。從學(xué)生“對(duì)自己寫(xiě)作的能力與興趣了解程度”看，40%學(xué)生選擇“了解”，10%的學(xué)生選擇“較了解”，30%的學(xué)生“不太了解”，20%的學(xué)生是“不了解”；“對(duì)你能比較準(zhǔn)確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學(xué)生回答“能”，40%回答“有時(shí)能”，38%的學(xué)生回答“不能”；學(xué)生對(duì)“你作文中出現(xiàn)問(wèn)題一般是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？”，20%的學(xué)生回答是“自己”發(fā)現(xiàn)，80%是由“老師”、“同學(xué)”或“家長(zhǎng)”發(fā)現(xiàn)；學(xué)生對(duì)自己作文常犯的錯(cuò)誤不熟悉，問(wèn)卷中68%的學(xué)生回答“不知道自己常犯的錯(cuò)誤”。由此看出，學(xué)生對(duì)自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問(wèn)題的分析判斷水平不高。

　　學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)始前、過(guò)程中和活動(dòng)結(jié)束后，缺乏主動(dòng)對(duì)自己的作文實(shí)際狀況進(jìn)行分析思考的心理需求。從寫(xiě)作前看，“寫(xiě)作時(shí)，面對(duì)作文題目的第一感覺(jué)”，10%的學(xué)生能“稍作思考，然后下筆”，58%的學(xué)生“腦中空空，無(wú)從下筆”，32%的學(xué)生是“按照教師要求作文”；從寫(xiě)作過(guò)程看，學(xué)生“對(duì)自己在寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤，能否采取措施預(yù)防”，5%的學(xué)生回答“能”，35%的學(xué)生回答“偶爾能”，60%的學(xué)生回答“不能”；寫(xiě)作后，10%的學(xué)生“能對(duì)自己寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”， 20%的學(xué)生“偶爾能”，而70%的學(xué)生“不能”做到。從以上寫(xiě)作流程問(wèn)卷分析，學(xué)生作文反思意識(shí)比較淡薄，作文水平差的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生尤其突出。

　　（三）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成作文反思習(xí)慣，作文反思方法缺乏

　　由于教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的意識(shí)淡薄，學(xué)生作文時(shí)一般缺少反思習(xí)慣。作文本下發(fā)后，61%的人通�！爸豢闯煽�(jī)”，28%的人“會(huì)認(rèn)真看教師的評(píng)語(yǔ)”，9%的人“會(huì)根據(jù)教師的批改，認(rèn)真思考評(píng)語(yǔ)”，2%的人“會(huì)對(duì)作文存在的不足進(jìn)行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫(xiě)完作文后能認(rèn)真自覺(jué)地反復(fù)檢查與潤(rùn)色”，53%人只“檢查一遍”，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”，15%的人“根本不檢查”；在寫(xiě)作后，10%的人“能對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程作進(jìn)一步的反思，從中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作成功的`策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的學(xué)生“沒(méi)有修改作文的習(xí)慣”。

　　造成學(xué)生作文反思能力弱化，主要還在于學(xué)生缺乏反思手段與方法。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的反思方法運(yùn)用看，7%的學(xué)生 “在寫(xiě)作時(shí)，能‘跟蹤’自己的思考過(guò)程，必要時(shí)會(huì)修改原來(lái)的思路和方法”，15% 的學(xué)生“基本能這樣”，60% 的學(xué)生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學(xué)生占18%；對(duì)作文的分析與總結(jié)， 5%的學(xué)生“經(jīng)常在寫(xiě)作后總結(jié)寫(xiě)作的方法”，21%的學(xué)生“有時(shí)間的話會(huì)總結(jié)一下”，34%的學(xué)生�！案械�?jīng)]什么可總結(jié)的”，40%的學(xué)生“不知道怎么總結(jié)”；這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生既缺乏反思意識(shí)，也缺乏反思手段，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文問(wèn)題。

　�。ㄋ模┙處熍囵B(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識(shí)淡薄，指導(dǎo)方式有限

　　作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學(xué)的“盲點(diǎn)”。在訪談與問(wèn)卷中，91%的教師基本不能準(zhǔn)確理解學(xué)生作文反思能力的概念；教師對(duì)學(xué)生作文反思能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，“您認(rèn)為學(xué)生作文反思能力對(duì)學(xué)生作文成功的作用”，3%的教師認(rèn)為“重要”，34%的教師認(rèn)為“一般作用”，63%的教師認(rèn)為“不重要”；學(xué)生作文差的最大原因分析，10%教師認(rèn)為“缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提煉”，20%認(rèn)為“缺少寫(xiě)作方法”，65%認(rèn)為“閱讀少”，15%認(rèn)為“教師指導(dǎo)不到位”，同時(shí)在訪談中，即使是認(rèn)為教師指導(dǎo)不到位，也很少有人會(huì)從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。

　　教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行反思的條件，對(duì)“是否時(shí)常創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生反思自己寫(xiě)作過(guò)程”，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒(méi)有”；對(duì)是否能定期幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”，65%回答“不能”；對(duì)能否用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反思寫(xiě)作過(guò)程，5%回答“有”，20%回答“偶爾”，75%回答“沒(méi)有”；對(duì)是否熟悉學(xué)生寫(xiě)作反思的相關(guān)方法，33%回答“了解一點(diǎn)”，67%回答“不熟悉”。是否時(shí)常要求學(xué)生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶爾”，但在訪談中，教師普遍認(rèn)為修改效果并不好，大部分學(xué)生處于應(yīng)付性修改。教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識(shí)淡薄，指導(dǎo)方式有限，造成學(xué)生不斷地寫(xiě)作、教師不停地修改，但效果很差，學(xué)生作文提高很慢，教師無(wú)從著手、力不從心等狀況。

　　三、學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的思考

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)意識(shí)

　　作文反思能力培養(yǎng)對(duì)作文教學(xué)具有重要意義。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師只是指導(dǎo)者，真正的寫(xiě)作主體是學(xué)生，而寫(xiě)作主體的個(gè)性化很強(qiáng)，如何針對(duì)不同主體的個(gè)性化提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是當(dāng)下一個(gè)重要的課題。但目前作文教學(xué)的大體狀況是：學(xué)生大量地寫(xiě)作文，教師認(rèn)真批改作文，然后統(tǒng)一評(píng)講，接下來(lái)學(xué)生再寫(xiě)、再練，教師再改、再講。教師關(guān)注的是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章結(jié)果，而對(duì)學(xué)生內(nèi)在的寫(xiě)作過(guò)程關(guān)注不夠，致使學(xué)生作文一直得不到實(shí)質(zhì)性的提高，也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑，學(xué)生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　1、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)學(xué)生策略性寫(xiě)作。讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)會(huì)“反觀自我”，有利于豐富和積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)寫(xiě)作方法能靈活自如應(yīng)用。

　　2、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)作文教學(xué)流程優(yōu)化。學(xué)生作文反思是把自己作文作為思考對(duì)象，對(duì)自己作文的寫(xiě)作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析，有利于作文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化：它強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性，使寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程由單向變?yōu)殡p向過(guò)程，由被動(dòng)過(guò)程變?yōu)榛?dòng)過(guò)程；它強(qiáng)化對(duì)自己作文的審視與分析的全程性，使寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程的反饋由被動(dòng)反饋?zhàn)優(yōu)橹鲃?dòng)反饋，由延遲反饋?zhàn)優(yōu)榧皶r(shí)反饋；它強(qiáng)化了學(xué)生寫(xiě)作的自主性、針對(duì)性和責(zé)任感，使作文教學(xué)過(guò)程由注重教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，使作文教學(xué)指導(dǎo)由一般化向個(gè)性化轉(zhuǎn)化，由加負(fù)過(guò)程變?yōu)闇p負(fù)的過(guò)程。

　　3、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)學(xué)生作品意識(shí)強(qiáng)化。作品意識(shí)的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動(dòng)修改”開(kāi)始的，而學(xué)生作文反思是三者的前提，沒(méi)有反思就沒(méi)有辦法完善，沒(méi)有反思就沒(méi)有辦法挑剔。

　�。ǘ┦煜げ呗裕訌�(qiáng)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導(dǎo)

　　提高學(xué)生作文反思能力有三個(gè)途徑，一是通過(guò)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自發(fā)地形成；二是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)無(wú)形中獲得；三是通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練明確獲得。研究認(rèn)為在教學(xué)中教師進(jìn)行有意識(shí)的適當(dāng)訓(xùn)練，能夠提升反思能力，也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此，教師不僅要熟悉作文反思方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握反思方法。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握作文反思的內(nèi)容。學(xué)生在寫(xiě)作中，知道自己要從哪些路徑，從什么方面分析自己的寫(xiě)作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有：一是從寫(xiě)作順序反思。有無(wú)清新靚麗的題目；是否有引人入勝的開(kāi)頭；有無(wú)一句點(diǎn)明主旨的話；有無(wú)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫(xiě)作技巧反思。語(yǔ)言運(yùn)用是否得體，遣詞造句是否明白通順；舉例是否恰當(dāng)；文體結(jié)構(gòu)是否合理；首尾是否呼應(yīng)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思過(guò)程。作文反思不是簡(jiǎn)單地對(duì)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行回顧或回憶，它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個(gè)問(wèn)題鏈，探討文章的優(yōu)化，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。一個(gè)完整的反思流程：一是提出問(wèn)題。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作與作文的實(shí)際感受，意識(shí)到自己作文中存在的問(wèn)題；二是觀察分析。針對(duì)問(wèn)題反復(fù)琢磨自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，思考作文問(wèn)題及其原因所在；三是提出新思路。根據(jù)分析，提出作文構(gòu)思與寫(xiě)作的新想法、新辦法；四是實(shí)踐驗(yàn)證。根據(jù)新思路，重新寫(xiě)作或修改文章。

　　3、使學(xué)生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫(xiě)作文后記。寫(xiě)作文后記是學(xué)生針對(duì)教師對(duì)作文批改、講評(píng)，學(xué)生自己重新審視自己的作文，寫(xiě)出反思的文字。二是寫(xiě)作文病歷卡。寫(xiě)作文病歷卡是學(xué)生把自己當(dāng)做醫(yī)生，將自己作文當(dāng)作病人，給自己診斷、開(kāi)處方。三是作文自評(píng)。作文自評(píng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作文進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)與分?jǐn)?shù)。四是作文自我提問(wèn)單。作文自我提問(wèn)單是根據(jù)寫(xiě)作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求，并將其細(xì)化，以系列問(wèn)題的方式出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題系列逐一回顧、思考、評(píng)價(jià)，主要有寫(xiě)作提問(wèn)單與階段性提問(wèn)單兩種形式。五是品味作文亮點(diǎn)。品味作文亮點(diǎn)就是將文章的精彩之處找出，并且對(duì)其特色進(jìn)行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學(xué)生根據(jù)教師批改和評(píng)講要求，通過(guò)個(gè)人反思及小組討論，重新謀篇布局，將文章再寫(xiě)一次。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)時(shí)空，提供學(xué)生作文反思能力的提升機(jī)會(huì)

　　學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)是否成功，最后要看其能否保持與遷移。因此，要培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力，就要在作文教學(xué)中，提供條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練與實(shí)踐中促進(jìn)作文反思能力的保持與遷移。

　　1、要提供大量的練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與評(píng)講，必須改變傳統(tǒng)做法，課堂上要減少教師活動(dòng)時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，以小組合作學(xué)習(xí)、研討交流、片段作文練習(xí)等方式，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、思考作文反思方法與策略的運(yùn)用。一方面，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文反思策略的練習(xí)，這樣才使學(xué)生正確學(xué)會(huì)作文反思，使反思由被動(dòng)走向主動(dòng)。也許初期教學(xué)成本很高，但后期學(xué)生絕對(duì)受益而且輕松。

　　2、給予學(xué)生積極的反饋。在學(xué)生進(jìn)行作文反思練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，注意提供個(gè)別指導(dǎo)和修正性反饋，及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐作文反思策略，并學(xué)會(huì)策略的使用。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思策略運(yùn)用的條件。每個(gè)作文反思策略的使用都是有切合條件的，并不是任何場(chǎng)合、任何時(shí)間、任何人都能用，教師在學(xué)生作文反思教學(xué)中，盡可能提供多個(gè)范例，給予學(xué)生多方面指導(dǎo)，促使學(xué)生有效反思。

反思的作文篇4

　　在1月16日的時(shí)候，我們進(jìn)行了本學(xué)期的期末考試。在考試的時(shí)候，我十分的緊張。

　　考數(shù)學(xué)的時(shí)候，我覺(jué)得題目并不是很難，考完了之后，自以為考得比較不錯(cuò)，后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們以交流，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了好幾題呢！都是因?yàn)椴患?xì)心而導(dǎo)致的，唉。

　　后來(lái)，我們又考了英語(yǔ)，我最喜歡英語(yǔ)了，閱讀短文可是我的強(qiáng)項(xiàng)！很快英語(yǔ)就考完了，與同學(xué)們之間相互對(duì)了對(duì)閱讀短文的答案，發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了不僅僅是一題，這下我心可慌了！

　　在中午的時(shí)候，魏老師幫我們復(fù)習(xí)了一下語(yǔ)文，讓我們?cè)俅戊柟桃幌滤鶎W(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

　　到了下午1:30的.時(shí)候，我們進(jìn)行了語(yǔ)文期末考試，很快我連作文也寫(xiě)好了，便開(kāi)始認(rèn)真檢查試卷，當(dāng)我檢查到了“大自然的文字”這篇課內(nèi)閱讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一題沒(méi)有看清題目，而寫(xiě)錯(cuò)了，便趕忙改正了過(guò)來(lái)。這時(shí)，我意識(shí)到了檢查的重要性。等到語(yǔ)文試卷發(fā)下來(lái)才知道，我連最基本的根據(jù)課文內(nèi)容填空，竟然都錯(cuò)了！

　　通過(guò)這次考試之后，我明白了考試一定要細(xì)心，不然會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)很多題的。我們無(wú)論干什么事情都要認(rèn)真、細(xì)心，不能馬馬虎虎的！我要改掉這個(gè)毛病，要多審題，多思考，這樣就能取得好成績(jī)！

反思的作文篇5

　　這一周快要過(guò)去了，我有許多的收獲，還有我的反思。

　　我這一周的收獲是，在老師教的任務(wù)下，我都能完成，背誦課文或者諺語(yǔ)的時(shí)候，我都不是最后一個(gè)背過(guò)的，還有數(shù)學(xué)月考的時(shí)候，我考了82，這還不錯(cuò)，還有的考70多分、60多分，有很多人，我是中間的，比他們強(qiáng)，我也很開(kāi)心，下一會(huì)我決定要考到85分以上，我會(huì)努力的，還有在特色班里，老師叫背英語(yǔ)童話劇的單詞，我不是最后一個(gè)背過(guò)的，還有特色班老師叫我拿東西的時(shí)候，我都能找到，這就是我的收獲。

　　我的反思是在下課的.時(shí)候我光鬧，別人都不鬧，我就鬧了，以后我不能這樣了。還有數(shù)學(xué)做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，我比別人錯(cuò)的題多，以后我不要錯(cuò)題了，我要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。語(yǔ)文的時(shí)候，我最是比別人背的慢，以后我要好好背，要比別人背得快。

　　這就是我這一達(dá)州的收獲與反思，下一周我要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取比別人背得快，改錯(cuò)題的時(shí)候比別人少，我要好好努力，我很有信心！

反思的作文篇6

　　第一節(jié)晚自習(xí)剛剛結(jié)束，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。學(xué)生們抓緊難得的十分鐘，盡情地釋放著壓抑了許久的激情，說(shuō)笑的、搞鬧的、唱歌的，形式多樣，內(nèi)容豐富。相較于課堂上的沉默寡言和默默承受，這時(shí)候的學(xué)生才真正回歸到原先的角色，從他們洋溢的笑容和爽朗的笑聲中可以知道，他們正處于人生最富有朝氣的年齡，他們才十六七歲。

　　我端坐在講臺(tái)上，靜靜地享受著這份歡樂(lè)。突然想：我有膽量讓自己的課堂呈現(xiàn)出這種原生態(tài)嗎?點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭，竟然難以定奪。孩子們?cè)緫?yīng)該是快樂(lè)的，很多人也知道應(yīng)該讓孩子們快樂(lè)，可結(jié)果卻是我們的孩子不快樂(lè)，甚至是相當(dāng)?shù)牟豢鞓?lè)。到底是什么剝奪了孩子們這樣的權(quán)力，又到底是什么剝奪了教師給予孩子們這樣的權(quán)力?

　　痛苦的思索只能讓人更痛苦。

　　看看縱橫交錯(cuò)堆積如山的'課本資料，看看抄滿黑板的密密麻麻作業(yè)，看看在教室來(lái)回巡視的老師，哪一樣不在向人們昭示，教師就是這場(chǎng)學(xué)生災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)住４蠹叶荚谕楝F(xiàn)在的孩子，都認(rèn)為他們太苦了，可是誰(shuí)又真正想過(guò)給他們一個(gè)施展才華的空間，給他們一個(gè)放飛理想的氛圍，甚至是給他們一個(gè)抒發(fā)真性情的港灣。

　　可老師也是被逼無(wú)奈的，沒(méi)有優(yōu)良的教學(xué)成績(jī)又怎么過(guò)得了學(xué)校這一關(guān)呢?很多學(xué)校里的“魔鬼淘汰制”真是駭人聽(tīng)聞，不管過(guò)程怎樣，只要是同類組合最后一名，就會(huì)剝奪你很多的權(quán)利，譬如升入高一年級(jí)任教甚至上課的權(quán)利，很多教師隨時(shí)都有可能因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)不佳被調(diào)離崗位。不談這種方式的合理與否，首先教師面臨的壓力可想而知。在這種高壓下，教師又怎能不向?qū)W生要成績(jī)呢?

　　學(xué)校其實(shí)也很無(wú)奈，上面還有教育行政部門(mén)，上面還有上面。

　　很顯然，把責(zé)任歸結(jié)到某個(gè)人或者某個(gè)部門(mén)，都是不近情理的。那么，到底是什么在摧殘我們的孩子呢?答案只有一個(gè)，那就是人心，社會(huì)上望子成龍的急功近利的近乎變態(tài)的心。這樣的心是可惡的，卻又是可憐的�？蓯菏且�?yàn)樗誀奚⒆訛榇鷥r(jià)，可憐是因?yàn)樗腥硕紵o(wú)法自拔。即使少數(shù)人努力抗?fàn)帲罱K還是會(huì)被社會(huì)洪流淹沒(méi)。

　　還好，有一點(diǎn)希望總是好事。

反思的作文篇7

　　漫長(zhǎng)的寒假，第一次覺(jué)得假期這么長(zhǎng)，讓我懷念起和學(xué)生在一起的時(shí)光。

　　雖說(shuō)春天來(lái)了，農(nóng)活很少，沒(méi)有需要大費(fèi)力量需要去干的農(nóng)活，最大的農(nóng)活就是挖蒲公英和苜蓿，這便就是我出門(mén)最大的樂(lè)趣了。在家呢，做飯，看書(shū)，網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)便是我的日常生活了，單調(diào)而又有趣。

　　拿起手機(jī)，除了一兩個(gè)學(xué)習(xí)軟件，QQ看點(diǎn)、手機(jī)瀏覽器都是我不敢去翻閱的內(nèi)容，除了吃播視頻就是娛樂(lè)至上。今天網(wǎng)友扒出夫妻明星中誰(shuí)把關(guān)于誰(shuí)的微博全部清空了，誰(shuí)又和誰(shuí)離婚了，說(shuō)實(shí)話很反感這些東西。我在想去年的時(shí)候，潘長(zhǎng)江一句:蔡徐坤是誰(shuí)?我不認(rèn)識(shí)?居然上了微博頭條，說(shuō)實(shí)話，想想都覺(jué)得很好笑，并不是說(shuō)不能崇拜明星，而是要合理的，取其精華去其糟粕�？偨Y(jié)一句:娛樂(lè)對(duì)人的影響有時(shí)候已經(jīng)扭曲的人的三觀。

　　前幾天，表哥的孩子來(lái)我家玩，上小學(xué)二年級(jí)，不喜歡學(xué)習(xí)，只知道玩游戲和看動(dòng)畫(huà)片，氣的表哥欲哭無(wú)淚，不知道怎么去做?只是弱弱地來(lái)了一句:什么時(shí)候開(kāi)學(xué)啊，放在學(xué)校讓老師去教育，我實(shí)在是沒(méi)有辦法了。說(shuō)實(shí)話，二年級(jí)的孩子都沒(méi)有辦法了，那以后上了初中高中怎么辦?來(lái)我家的時(shí)候，媽媽更是給小孩子端飯、端水、出門(mén)都得一個(gè)人跟著我給媽媽說(shuō):媽，你不要這樣了，孩子都二年級(jí)了，你這樣弄，孩子以后出社會(huì)了怎么生活啊，這是在培養(yǎng)巨嬰啊!我剛說(shuō)完，媽媽來(lái)了一句:照你這么說(shuō)，孩子就不管了，出去讓殺人放火……算了算了，也沒(méi)啥可計(jì)較的，畢竟是自己的媽媽。

　　現(xiàn)在的教育，只知道學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)成了書(shū)呆子，什么關(guān)心老人、尊敬爸爸媽媽、熱愛(ài)大自然等等，都不是從內(nèi)心發(fā)出來(lái)的，他們不知道為什么要去那樣做，他們之所以那樣做是因?yàn)樽约旱陌职謰寢尰蛘呃蠋熞竽菢尤プ龅?，想想一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生都厭學(xué)了，這還了得。

　　學(xué)習(xí)是為了什么?學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐，是為了讓我們更好地生活，讓我們回歸生命最初的真諦，真正地?zé)釔?ài)生活。我想了一下我的學(xué)習(xí)生涯，在學(xué)校是大眾化的一類，不是很出色，也不是最差的，當(dāng)我畢業(yè)之后，突然發(fā)現(xiàn)我在學(xué)校學(xué)的東西派不上用場(chǎng)了，這讓我感到很悲哀，上了這么多年的學(xué)，學(xué)的知識(shí)能用得上的卻很少。

　　我認(rèn)為中國(guó)的教育改革必定是漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，但我相信中國(guó)的教育必定是人文教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的教育，必定是讓人們重歸于心的教育，必定是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的教育，必定是讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)有所用的教育。

反思的作文篇8

留一方凈土給文化

　　時(shí)間的影子在緩緩地移動(dòng)，文化的腳步跨越無(wú)數(shù)個(gè)白晝與黑夜，綰結(jié)了消逝的光陰。如水的平淡中，濃得化不開(kāi)的是智慧與精神。多少流年滄桑，漫漶的是廢墟，生動(dòng)的是內(nèi)涵。一只飛鳥(niǎo)沒(méi)入遠(yuǎn)空，一粒石潛入靜水，泛起的是漣漪，糾結(jié)的是心緒。歷盡千波萬(wàn)折，如果回望時(shí)只留下一種感覺(jué)，那就是——文化。度過(guò)了榮辱得失依舊超然，歷經(jīng)了沉浮起落依舊淡然。是歲月釀成的一壇酒，沉醉了回憶，清醒了人生。

　　然而，時(shí)光瀲滟，歲月轉(zhuǎn)身。先人留給我們的，那些燦爛、輝煌的文化，已經(jīng)黯淡了，消失了，被人們遺忘在某處。是進(jìn)步，還是倒退？是升華，還是忘本？

　　當(dāng)一切從喧囂中安靜下來(lái)，這時(shí)我會(huì)想，文化帶來(lái)了什么？時(shí)間帶走了什么？娛樂(lè)帶來(lái)了什么？我們又遺忘了什么？

　　花開(kāi)花謝，潮漲潮落，伴隨著四季的輪回，萬(wàn)物不停地更替，世界不停地進(jìn)步。當(dāng)我看到經(jīng)典一個(gè)接一個(gè)地淡化，“翻版”卻迅速占領(lǐng)人們視野時(shí)，這才幡然醒悟；文化，竟也這般淡泊了。

　　如今的“翻版”，帶著不同時(shí)期的文化，穿越時(shí)空，融合在一起，演繹著一些不倫不類，又沉淀著一些悲哀。那些美好的文化，竟消逝在“翻版”碾過(guò)的車轍里。

　　有時(shí)候看見(jiàn)文化在那些來(lái)路和去路中，就像一場(chǎng)叫罵，丟失了文化的內(nèi)涵，于是，我總是習(xí)慣在某一個(gè)清澈的日子里，把那些經(jīng)典拿出來(lái)一遍遍地看，看夕陽(yáng)消失的方向，看那些清澈的“翻版”中體會(huì)不到的情感。

　　站在前進(jìn)的路口，想要為逝去的.經(jīng)典文化落一次淚，卻發(fā)現(xiàn)，淚水堆積在眼眸里，始終還是流不出來(lái)。

　　或許，思想已經(jīng)漸漸麻木，已經(jīng)沒(méi)有多余的眼淚來(lái)祭奠那些悲哀。風(fēng)起云涌的蒼茫里，你我都已被“翻版”“翻”得漸漸蒼白。

　　面對(duì)這流失的文化，我們應(yīng)該在心底種下文化的種子，把它培育成一棵大樹(shù)。在我們失望時(shí)，這顆大樹(shù)可以守護(hù)我們孱弱的心靈；在我們迷茫時(shí)，它可以喚醒我們沉睡的悸動(dòng)。

　　現(xiàn)在，我們不能再只為這流逝的文化呻吟，我們不能再只為這流逝的文化悲痛！讓我們把握現(xiàn)在，珍惜眼前，不能再讓那鄙陋“翻版”撼動(dòng)文化的根基。

反思的作文篇9

　　昨天，我們六年級(jí)組老師要去小會(huì)議室開(kāi)會(huì)，其他班級(jí)里的老師都找別的老師代課，祖老師非常的信任我們，讓我們自己開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，自己就放心的去開(kāi)會(huì)，可是班里的同學(xué)舉動(dòng)大大出她的預(yù)料之外，等老師回來(lái)時(shí)，我們班里已經(jīng)亂成一鍋粥，甚至校長(zhǎng)都被我們吸引過(guò)來(lái)。祖老師大失所望，默默地用眼神看著我們，我們都不寒而栗，因?yàn)槔蠋煹难凵裢干涑鲋环N失望、傷心、不相信，她的那些乖學(xué)生上哪去了？為什么她的這些“娃兒”表里不如一。

　　面對(duì)昨天的事情，我們應(yīng)該做深深的反思，就在今天，祖老師為我們上了一節(jié)思想教育課。

　　老師對(duì)我們說(shuō)了很多真心話，老師曾說(shuō)過(guò)：“我們浪費(fèi)了一節(jié)課，但是我們卻收獲了比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的東西。"

　　通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得我們應(yīng)該做深深的.反思，我們已經(jīng)是六年級(jí)的大學(xué)生了，老師都把我們當(dāng)大人來(lái)看待了，可我們卻是這么的不懂事，還像幼兒園里的小孩子一樣，這么不讓老師放心。

　　老師，請(qǐng)您原諒您的學(xué)生，原諒你們這些“娃兒”們，原諒你的這些可愛(ài)的孩子們，祖老師，我們都知道您在我們身上所付出的一切一切，我們都非常感激您。

　　記得每天當(dāng)校園剛開(kāi)門(mén)時(shí)，您和我們一起進(jìn)入校門(mén)，利用早自習(xí)來(lái)幫我們聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)，從不遲到，每個(gè)老師都沒(méi)您來(lái)得早，就是在這種環(huán)境下，我們語(yǔ)文期末考試奪得了第一名，您笑了，是那么的欣慰。

　　還記得那天，王俁哲與人打鬧不小心在操場(chǎng)上把頭磕破了，您急忙把王俁哲到醫(yī)院，接受檢查，而且自己把檢查費(fèi)、藥費(fèi)都掏了，本來(lái)嘛，這件事根本與您無(wú)關(guān)，但您非常著急、難過(guò)，比自己手上都痛苦，我才知道您是我們的另一個(gè)母親。

　　當(dāng)我在這個(gè)大家庭里張開(kāi)笑臉時(shí)，您比誰(shuí)都開(kāi)心;當(dāng)我們?cè)谶@個(gè)大家庭中受委屈時(shí)，您比誰(shuí)都難受；當(dāng)我們?cè)谶@個(gè)大家庭中學(xué)不到知識(shí)時(shí)，您比誰(shuí)都認(rèn)真的備課，好教我們；當(dāng)我們?cè)谶@大家庭里受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，您比誰(shuí)都欣慰！

　　老師，孩子們都知道錯(cuò)了，請(qǐng)您原諒我們！每個(gè)人都理解的您那種恨鐵不成鋼的心情，感謝您對(duì)我們所付出的，老師您辛苦了。

　　您的教誨像雨露一般滋潤(rùn)我們；像綠葉托起紅花；像紅燭照亮別人辛苦您了老師；親愛(ài)的老師呀！請(qǐng)您這次放心吧，我們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明你的這幫“娃們”是最優(yōu)秀的，不會(huì)再辜負(fù)你的。

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