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幼兒的經(jīng)驗(yàn)過程意識(shí)觀后感
三個(gè)孩子玩一盒積木合理嗎?班級(jí)里為什么要放三本日歷?彈琴唱歌跳舞就是幼兒教師的專業(yè)能力嗎?什么樣的學(xué)前教育才是有質(zhì)量的?怎樣創(chuàng)設(shè)更適合幼兒健康成長(zhǎng)的課程? 2014年11月10日，上海市教委名師和名園長(zhǎng)基地、農(nóng)村培訓(xùn)師班以及區(qū)縣教研員150余人，在市教研室舉行報(bào)告會(huì)，聆聽南京師范大學(xué)虞永平教授帶來的題為“過程意識(shí)與學(xué)前教育質(zhì)量提升”的精彩報(bào)告。虞教授講述了幼兒園的很多鮮活故事，以典型案例、學(xué)術(shù)思辨的方式，讓與會(huì)代表充分理解了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的核心要義、“過程意識(shí)”的內(nèi)涵、學(xué)前教育質(zhì)量的取向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了幼兒全面和諧發(fā)展是最核心的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并指出“質(zhì)量”是看幼兒是否獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，教師有質(zhì)量意識(shí)即有過程意識(shí)。
幼兒的經(jīng)驗(yàn)過程意識(shí)觀后感_第1篇
今天是幼兒教師研修的第一天，我有幸聆聽了虞永平教授的《過程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指向》的講座，讓我受益匪淺。講座中虞教授指出課程意識(shí)就是經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，經(jīng)驗(yàn)意識(shí)就是活動(dòng)意識(shí)。過程和經(jīng)驗(yàn)是我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中常遇到的，幼兒的經(jīng)驗(yàn)來自于幼兒的活動(dòng)過程的觀察、比較、思考所得到的，知識(shí)是在不斷的改進(jìn)的，幼兒是在不斷地變化的環(huán)境中遇到新知識(shí)獲得新經(jīng)驗(yàn)。
看到這不禁讓我想起今年春天我們開展的活動(dòng)。春天萬物復(fù)蘇春天是播種的季節(jié)，春天是花的海洋，春天到處充滿生機(jī)，孩子和我們成人一樣喜歡春天。在暖暖的陽光下我們帶領(lǐng)孩子來到田野感受春風(fēng)的暖意，在油菜田中捕捉蝴蝶，在小河邊觀察小蝌蚪。孩子們?cè)诖笞匀恢惺悄敲吹淖匀唬敲吹臒o拘無束。春天多么美、春天多么好!通過開展各種有趣的活動(dòng)，我們把找到的春天帶回教室，讓春的氣息充滿孩子身邊的每一個(gè)空間。由此，春天的區(qū)角與環(huán)境創(chuàng)設(shè)就開始誕生了。通過觀察、感受、操作、交流等調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)孩子感知春季自然、動(dòng)物、植物的美，注重激發(fā)孩子熱愛春天的情感。《規(guī)程》提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”區(qū)角活動(dòng)是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng);是一種低結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)能滿足不同幼兒的需求，使幼兒獲得有差異的發(fā)展。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供趣味性、層次性、可操作性、多功能性的材料，定能更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。m.miyingbi.com/zuowen
我們幼兒教師都要成為教育的有心人。既要潛心研究教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種難題，包括教學(xué)的方式方法是否是得當(dāng)，課程的材料、內(nèi)容是否適合幼兒，對(duì)幼兒具有吸引力，還要積極創(chuàng)設(shè)有益于孩子快樂成長(zhǎng)的環(huán)境，包括了美觀實(shí)用的硬環(huán)境，更包括溫馨如家的軟環(huán)境。我們還要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)做好每一次“過程”，讓每個(gè)孩子都能發(fā)展的更好，給予每一個(gè)孩子快樂、美好、幸福的童年，讓我們共同伴孩子成長(zhǎng)，留下點(diǎn)滴的腳步。
幼兒的經(jīng)驗(yàn)過程意識(shí)觀后感_第2篇
虞永平教授的講座強(qiáng)調(diào)課程的過程意識(shí)就是經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，他說幼兒園老師的備課不單單是備課(不像小學(xué)或是中學(xué)老師的備課一樣)，還要注重準(zhǔn)備以及如何準(zhǔn)備等等，這就是一個(gè)體現(xiàn)過程性的東西。而幼兒的學(xué)習(xí)就是通過操作、體驗(yàn)、表達(dá)、展開來獲得經(jīng)驗(yàn)的，也意味著幼兒通過探究、操作、體驗(yàn)、交往、表達(dá)去感受和表現(xiàn)外部世界及自己的內(nèi)心。
過程意識(shí)的確立有利于教育質(zhì)量的提升，就是為了有質(zhì)量的教育，過程意識(shí)與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。虞教授認(rèn)為梳理科學(xué)的質(zhì)量觀是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這又一次洗禮了我的教學(xué)觀念。他強(qiáng)調(diào)幼兒(尤其是低齡幼兒)主要是通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的，要盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒與環(huán)境、同伴及教師開展多樣化的相互作用，在此過程中，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。讓我明白在幼兒園的活動(dòng)中，教學(xué)不是一成不變的，我們要盡量預(yù)想到孩子們的反應(yīng)，在活動(dòng)中要靈活機(jī)動(dòng)，隨時(shí)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)作出變動(dòng)，以符合幼兒的現(xiàn)有水平和需要，也能讓每個(gè)幼兒都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有一定的提升。m.miyingbi.com/zuowen
虞永平教授的報(bào)告，讓在座的每一位教師都思考著，“過程”這兩個(gè)字的深刻含義，讓我們做好每一次“過程”，讓每個(gè)孩子都能發(fā)展的更好。
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