放牛班的春天觀后感

時間：2022-12-26 16:23:18 觀后感我要投稿

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放牛班的春天觀后感(匯編15篇)

　　細細品味一部作品以后，想必你有不少可以分享的東西，寫一份觀后感，記錄收獲與付出。為了讓您不再為寫觀后感頭疼，下面是小編收集整理的放牛班的春天觀后感，希望能夠幫助到大家。

放牛班的春天觀后感(匯編15篇)

放牛班的春天觀后感1

　　不只是作為教育工作者的校長，很多的家長為了減少麻煩，教育孩子往往采用最直接的“竹筍炒肉”形式。根據班杜拉的觀察學習理論，人格就是在觀察榜樣、模仿榜樣的過程中形成的。父母是孩子的第一榜樣，如果采用打罵式教育，不但不會解決根本問題，反而會形成一種打罵可以解決一切問題的心理，無法擁有正確的價值觀，形成易怒人格，甚至可能走向犯罪。

　　與校長截然相反的教育方式的是新學監馬修。他可以說是一個人本主義者。他看到這片“池塘之底”的光明之處，也相信孩子們充滿希望，甚至引領他們找到自己身上的光亮，給予自己肯定。著名的幼兒教育家蒙臺梭利認為：教師是學生的引導者。教師要尊重兒童，使兒童的人格得到充分的發展，了解他們的內心世界，鼓勵他們發展自我，真正把兒童當做活生生的人去看待，并拋棄自我本位和專制的態度。馬修尊重每一個孩子，沒有因為一些孩子在背地里唱歌取笑他，或是用墨水球扔他而氣急敗壞，反而運用及其聰慧幽默的方式換來了孩子們對他的信任。他相信孩子的潛能，讓孤僻的皮埃爾發現了自己優美的嗓音。他認可每一個孩子，不會因為某個孩子不會唱歌而取笑他，而是讓他當“琴架”，讓每一位孩子融入這個合唱團，運用這個集體環境，激發了孩子們自身的優點與創造力。

　　蒙臺梭利說：“我們對兒童所做的一切都會開花結果，不僅影響他的一時，也決定他的一生。”無論是老師，還是家長，都需要給予每一個孩子積極關注，并注意自己的教育方式。就像影片中的馬修，他用他的教育方式改變了一個又一個孩子的命運。

放牛班的春天觀后感2

　　今天的教研改了一種新的形式，觀看教育電影《放牛班的春天》，這個電影初次聽說還是在一個娛樂節目上，印象中只有那群歌聲如天籟般的孩子們，這次借助這個機會和大家一起欣賞了這部電影。

　　在片初是以回憶倒序的形式向我們展示了故事。我印象最深的就是那群頑劣的孩子各種惡作劇的戲弄老師，同時老師們也在用嚴厲的方式懲罰者他們，“犯規—懲罰”是校長及老師的口頭禪，孩子們的舉動就像彈簧一樣被壓制再反彈。

　　終于，主人公馬修老師給人們帶來了一種希望。他沒有偉岸的身軀，沒有滿腹的才華，僅僅是一個落魄的音樂老師，可他的到來就像一汪清泉注入了沙漠，讓我們瞬間就發現了這群孩子的優點，他用音樂拯救了這群無人問津孩子。

　　這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色。雖然馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，但他盡自己所能做著一切。最讓我感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！像馬修老師，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！

　　但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！讓我們堅持著最初的夢想，把愛帶給每一個孩子！

放牛班的春天觀后感3

　　一位才華橫溢但懷才不遇的音樂家——馬修，來到“池塘之底”做一名學監。一個由“問題少年”組成的放牛班，再加上一個推崇以暴制暴教育的校長。馬修老師像是一個闖入者，悄悄改變著這個學校的教育方式。

　　他開始教那群孩子唱歌，發掘著他們的潛力，美好的音樂打開著孩子們的心扉，組成一個合唱團，雖然有重重困難，但是馬修老師從未放棄，正是這份堅持，才會成就皮埃爾。馬修老師與校長的教育方式成了鮮明對比。

　　校長選擇的是完全放棄與學生交流，以暴力懲罰施壓。不分青紅皂白來制定學生的罪狀。而馬修老師樂于與孩子交流，理解孩子，善于發現學生的優點；對于孩子們的錯誤之處，不是責罰而是讓孩子知道自己所錯之處。教育的本質是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。挖掘孩子們內在的潛能，激發學生進行自我教育而不是以暴制暴。馬修老師也是如此做的，音樂成為了一把鑰匙，打開了放牛班孩子們的心門。

　　如果沒有馬修，佩皮諾只會是一個可憐的孤兒，不會有一個幸福的童年，如果沒有馬修，皮埃爾依舊是一個問題少年，不會成為一個音樂家，如果沒有馬修，放牛班的孩子們也不會擁有春天。真正的教育，需要的帶著智慧的光芒和發自內心的關愛，去理解孩子，教會孩子對錯，發現自己的潛能。

放牛班的春天觀后感4

　　假如有人說出某一本書的某一頁的某一句話，我們不一定能猜出書名來；然而，電影涵蓋了文字、音樂、影像，只要看到電影中的其中一小段情景，便能猜是出自哪一部電影。

　　還記得有一個學期的音樂課，我們每一堂課都去視聽教室看一部電影──放牛班的'春天。內容說明有一間學校，大多是被父母棄養的小孩或是有問題的學生，這些學生與老師、校長的關系都不好，甚至還有學生存心要陷害老師。因為師長們的理念是：“犯錯，就處罰！”這時，一位反對這種理念的老師出現了，并為這些孩子組了一個聲名遠播的合唱團。

　　“犯錯，就處罰！”我也反對這種理念，正如馬修老師一樣。因為，每個人一定都會有犯錯的時候，并不一定要第一次犯錯就處罰。然而，令我深受感動的并非“理念”，而是馬修老師和學生們之間的濃厚情誼。原本頑皮固執的學生們和老師的感情很差，但是在馬修老師真心的感化下，這些學生們不再調皮搗蛋，甚至在馬修老師被校長開除時，每一位學生都很傷心；于是，每個人都做了一個載著滿滿祝福的紙飛機。等到馬修老師走到校門口時，大家都把紙飛機丟下去，象征著每一位學生對離開的依依不舍。

　　電影里有主角的悲歡離合，也有配角的襯托。在電影里，我們看見希望潛藏在每個演員的瞳孔里；在電影里，我們心靈的空虛被填滿了；因為有了這份感動，才讓我們的生命不孤單。

放牛班的春天觀后感5

　　周四下午學校的校本課程，閱讀屋的梁老師讓我們看了一場有教育意義的電影。

　　《放牛班的春天》主要講的是一個叫馬修的音樂老師來到了一所學校——“池塘之底”，這所學校里都是一些有“問題”的學生。電影的開始，有兩個老人在看一本日記，回憶往事，一個叫馬修的老師來到了“池塘之底”，迎接馬修老師是馬桑大叔，馬桑大叔在開門的時候被學生戲弄，傷到眼睛邊上，而校長哈珊，懲罰學生的方法就四個字“行動——反應”。

　　馬修老師剛來到這所學校時總是被學生欺負，但馬修老師卻沒有告訴哈珊校長，后來馬修老師建立了一個合唱團，這一段時間學生們都過得很開心，但有一天一個叫蒙丹的男孩來到這所學校，我看到這里的時候覺得蒙丹的眼神里充滿了殺氣。蒙丹和一個小男孩說，他之前用刀殺死過一個老師。我聽到他這么說就很害怕他會不會也殺了馬修老師啊？有一天馬桑大叔在一個學生的床底木板下發現了一筆錢和一個口琴，馬修老師一下就懂了，這錢就是學校丟失的那筆錢，他知道口琴是那個和蒙丹談話的小男孩的，于是就找到小男孩來問原因，原來小男孩想要用錢來買一個熱氣球，馬修老師知道后也沒有責罵小男孩。不久后馬修老師和馬桑大叔帶著孩子們去了學校旁邊的小樹林里玩，但這時沒有人知道學校著火了，我覺得有可能是蒙丹故意放火燒學校的，就因為這事馬修老師被學校開除了，學生們都用折紙飛機的方式和馬修老師告別，看到這里我忍不住流出眼淚了，心想要是我肯定也不舍得馬修老師離開。

　　看完了這場電影后我深深的感受到了，老師們對每一位學生的用心和善良的教育方式，“黑夜中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之巷，童年的歡樂”，伴著歌聲終束了這場電影。

放牛班的春天觀后感6

　　對于教育這一方面，許老師常常對我們說：這個世界上沒有問題孩子，只有問題家長。這也和我們這周所觀看的電影《放牛班的春天》中所展現的一樣，一所名叫“塘底”的學校專門收留其它學校容納不了的問題孩子，這些孩子無一例外的都來自單親家庭或者干脆是戰爭遺孤。他們搞惡作劇、起哄、抽煙、打架，在我們眼中他們似乎無藥可救，但新來的一位級長卻慢慢改變了現狀。級長教育孩子的方式不像校長那樣專橫，在他身上，我總能感覺到親切和包容，他曾是一位發誓不再創作的失敗音樂家，但當他發現孩子們具有音樂天賦時，便再次提筆創作，用音樂這種潛移默化的方式慢慢改變著那群孩子們。

　　影片所帶給我們的東西非常多，我認為最有意義的是在啟發我們教育孩子的方式或者說是如何教育問題孩子。社會上那些罪犯，他們犯罪的誘因有很大一部分是小時候家庭教育的缺失。現今中國的學校能教給我們的也只不過是知識，可要想成為真正的人，思想、人格方面的培養是最重要的。所以必須做好家庭教育，可在中國，家庭教育的成果往往不盡如人意，因為中國家長教育孩子的方式大多是追趕式，總在后面把孩子追著、趕著，幻想著“棍棒底下出孝子”，這時孩子總會出現一些逆反情形，到不如采用牽引式，在前面引導著孩子成長，給孩子做一個好榜樣，這就好像治理洪水往往要用疏的辦法而不用堵。

　　在教育問題孩子時，我們可以試著找到他們身上長處或優點，把這些長處或優點放大，他們的問題就會慢慢消失，不過，在這過程中，我們或許需要一位像是電影中那樣具有包容精神和親切感的馬修老師。

　　電影往往來源于生活，卻仿佛又高于生活。我們在觀看電影時所看到的未必是電影想表現的，這就需要我們透過現象去看本質！

放牛班的春天觀后感7

　　周五的下午，陳老師帶我們去看了一場電影。看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任代課老師，這個學校被成為池塘畔底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈。

　　這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家(當然，他的成就是因為當年馬修發現了他在音樂方面的天賦)，因為母親病逝回家的時候，當伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。貝比若當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，貝比若一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，貝比若一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬后來又不忍心，回來把貝比若帶走了。貝比若的執著是有道理的，那天正好是星期六。看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。因此這部影片值得我們觀看。

放牛班的春天觀后感8

　　最近，我看了一部片名為《放牛班的春天》的電影，讓我的內心深受感慨。

　　這個片子采用了倒敘的方法，世界著名的指揮家皮埃爾莫朗奇，因為要參加母親的葬禮而回到法國，，當年的舊友派皮諾冒著大雨送來一本書，是他啟蒙老師克萊門特馬修的日記。馬修當年到池塘之地，一所專為困難兒童設計的學校當學監，他發現這里的孩子特別喜歡捉弄老師，但馬修試著用音樂，使這些孩子善良的本性顯露出來，孩子們漸漸變得善解人意，馬修發現莫朗奇很有音樂天賦，他不顧校長的反對，組建了合唱團，是孩子們慢慢走上正道，前途變的光明，可結局卻十分傷感，馬修因私自帶學生出校而被開除，可馬修沒放棄，一生從事音樂事業，莫朗奇也離開了池塘之地，到了里昂音樂學院。

　　片中莫朗奇似乎十分幸運，馬修把他從池塘之地的深淵解救出來，是他從原來注定一事無成變的前途無量，而他也沒有辜負馬修的期望，成了一名世界著名的指揮家。

　　在池塘之底發生的事，在現在的生活中也并不少見，先是學生搗蛋，老師教育后依然如此，老師繼續教育，學生屢教不改，老師便失去了耐心，如此便惡性循環。其實現實中這樣的老師并不少，雖然方式和馬修有一定的差異，做的也未必有馬修好，可孩子們并沒有領情，依然我行我素，為此我覺得未必是現實中的孩子沒有影片中的差，而是前者所有人多對他很好，夸他，沒有心理上的壓力，而后者一直被壓迫，兩者一比，前者除了一些特別的是不會受感化，對老師的批評也無所謂，后者只要一有人善待，便如釋重負，難道不是這個原因嗎？

　　這個片子讓我感慨萬千，我希望有更多的人去看它。

放牛班的春天觀后感9

　　和很多動人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠的。“池塘之地”是一所再教育學校，里面收納著傳統意義上的“問題學生”，里面的大部分學生已經被家長放棄了。音樂老師馬修給孩子們組建一個合唱團，用音樂打開了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運。我在享受美妙音樂的同時，也被故事的情節所觸動，這也讓我想到了自己的老師。

　　“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”這是我國著名教育家陶行知先生的一段話。與其說是馬修用音樂洗滌了孩子們的心靈，還不如說他是用愛沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對于這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛是非常神奇的東西，這是他們這個年紀無法用語言來描述的。如果在教育孩子的過程中缺少了愛，那可能會是徒勞，沒有愛你就改變不了他們。馬修老師永愛改變了他們一個一個靈魂，他們中有的成為了偉大的指揮家，有的成為了普通人。

　　有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的老師是多么幸運的一件事。”是啊，默默無聞的老師到最后可能就泯沒于普通人當中。我記得劉佩慈在《鄉村教師》中寫道：“他一生中積累的那些知識，雖不是很多但是他很看重的，像一把發光的小珠子毫無保留地落在地上，發出一陣悅耳的叮當聲，娃們像見到過年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺。”

　　老師是偉大的職業，不求功名利祿，教書育人，看著這些小苗不斷成長，心里肯定會有別樣的感覺。幼苗們奮力發芽，終將都會張開花瓣，我在耳邊好像也聽到了花開的聲音。

放牛班的春天觀后感10

　　對我來說，《放牛班的春天》意義深遠。這是第一部讓我淚流滿面的電影。世界上什么最能凈化靈魂？如果非要回答的話，我覺得是音樂，天使般純凈的童聲，或者響亮的高音，雄壯的進行曲，各種不同節奏和曲調的音樂，給人美的享受。

　　《放牛班的春天》是一部圍繞音樂的電影，里面倔強的少年似乎已經被世界拋棄，因為一個老師和幾個音符播下了愛的種子，從此改變了人生的軌跡。當所有人都愛上音樂后，馬修先生離開了。

　　影片結尾，馬修老師被迫離開學校，被禁止離開教室的孩子們折好飛機，寫好告別詞，從樓上的小窗扔向老師。飛機上不僅承載著老師的不情愿，也承載著老師對愛的贊美和對美好未來的向往。

　　我覺得這部電影的音樂很經典，純凈如天籟，久久縈繞在我的耳邊，但不僅僅是音樂。在這里，音樂只是一個載體。電影想表達的是通過各種形式和不同節奏的音樂來表達音樂的影響，同時反映社會的黑暗現狀。影片中池底的輔助托兒所更像一個微縮社會，有天真的貝比諾，有音樂天才少年莫，有誤解的，有嚴厲自私的校長，有寬容的麥神父。可敬的馬太老師用音樂改變了老師和孩子的生活和認知，卻改變不了社會的黑暗。的確，世界太大，我們個人的力量極其有限，但是馬太老師向我們展示了正義、光明和天使般的老師的愛。

放牛班的春天觀后感11

　　《放牛班的春天》講述的是一位懷才不遇的音樂創作者——克萊門特·馬修來到號稱“池塘之底”的學校擔任學監時發生的故事。這里有一群被大人稱作“壞孩子”的學生，有一位殘暴、只顧自身前途的校長，體罰在這里司空見慣。為改善這種狀況，馬修組織了學校合唱團，并讓這些孩子們唱他所創作的歌曲，一切仿佛給學校致以新的活力，給孩子們新的生機。

　　這部法國電影在全球斬獲許多獎項，精彩之處也數不勝數。現在就讓我們一起深入剖析這部電影吧!

　　學校的校長為了壓制住“難纏”的孩子們，采取體罰，關禁閉的手段。校長就像池塘中的水，被送來的孩子就如同被關在池塘之底，被壓抑的無力喘息。仔細想，采取體罰和關禁閉的手段真的能“治好”這些孩子，讓他們不再頑皮搗蛋嗎?顯然是不能的。在影片中我們可以看到，這些孩子只是暫時被壓制住，壓根就沒有起到實質效果。蒙丹最后火燒校園是本影片的重大轉折點，也是本片高潮，這時我們可以更加清晰地明白，這種教育方式的劣根性——他無法告訴孩子什么是真正的希望與善良。

放牛班的春天觀后感12

　　寬容如習習春風，讓人心中涌上股股暖流……

　　看完電影《放牛班的春天》，我才明白“放牛班”原來是指一群沒有希望，放蕩不羈的“野孩子”，而不是“放牛”。電影主要講述了法國輔育院里的一幫問題少年經常調皮搗蛋，暴戾的校長和冷漠的老師的只會用武力嚴厲地懲罰他們，久而久之，他們習以為常。這樣無休止的惡性循環隨著一個新老師的馬修的到來被打破了，馬修獨特的教育方式，給孩子們帶來了希望。在馬修的循循善誘下，每個孩子都找回了自信，找到了屬于自己的春天。

　　這部電影給我最大的收獲是讓我懂得了“寬容”。

　　一個學生用計打傷了麥神父的眼睛，校長無視孩子們的驚恐，竟然用輪流禁閉長達6小時的方法逼他們供出真兇，最終卻一無所獲。當馬修確定誰是真兇后并沒有體罰這個小孩，而是幫著他隱瞞真相，然后讓他日夜照顧受傷的麥神父，直至傷好。馬修用他寬廣的胸懷和真誠善良的心包容著這些叛逆的孩子們。讓人頭疼的問題孩子第一次知道了做錯事還可以用負責任的方式彌補。

　　馬修是一位失意的音樂家，他因材施教，挖掘孩子們的天賦，給他們匹配好適合自己的音調，然后成立的一個合唱團，頑劣的孩子們編了一首歌曲羞辱他，歌詞不堪入耳，然而馬修聽后卻氣定神閑地夸他們唱得不錯。孩子們并沒有因此受到懲罰，反而還得到了稱贊，這讓他們感到意外和欣喜，漸漸地，他們不再惹是生非。馬修費盡心思地用音樂凈化了孩子們的心靈，用寬容驅趕了孩子們內心的灰暗。最終，昔日的問題少年變得善良、謙遜、甚至懂得感恩。

　　寬容就是真誠的付出和善良的感化，值得我們擁有。我將努力去找尋，找到屬于自己的春天。

放牛班的春天觀后感13

　　星期天中午，電影頻道播了一本法國影片《放牛班的春天》，因為曾在預告中看到過，感覺還不錯，于是完整地觀看了影片。

　　影片用倒敘的手法講了一個老師教育特殊兒童的故事。在一所感化院里，有許多行為偏執、叛逆頑劣的少年，院方的高壓政策激化了他們的逆反心理，經常發生嚴重的沖突。失意的音樂家馬修頂替不堪忍受的前任來代課，在深入了解孩子們的情況后，他采用正面、積極、激勵的教育方法逐漸取得了學生們的信任，并組建了合唱隊，用優美的音樂滋潤那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發出來，音樂方面的天賦也得到挖掘，其中一位成年后成了著名的音樂家。而馬修卻始終平凡地生活著。

　　整部影片的基調很平靜，但我卻被震撼了。當影片中響起孩子們圣潔、純凈的和聲，曾經頑劣的眼神里滿是專注與柔情，我的眼睛濕潤了。

　　馬修是個好老師，因為他了解這些孩子的心理，知道他們的需求。在長期的鄙視與壓制下，孩子們迫切渴望受人理解、被人尊重。而馬修的教育正是體現了這樣一種人文關懷。馬修是個好老師，因為他的教育方法靈活多樣，不拘一格。當他替某人隱瞞錯誤并給他改過自新的機會，當他不歧視差生反而分派適合他們的任務，當他為了安慰傷心的母親而善意撒謊時，無不在傳遞這樣一種理念：滿足需求、情感先導；尊重差異、因材施教。

　　看完片子的整個下午，我的心情都不能平靜，經常地回想其中的片斷，回想身邊的孩子與老師，回想自己的教育。

　　教育的價值在哪里？教師的價值在哪里？這部影片給了我很好的回答。

放牛班的春天觀后感14

　　這個星期，老師推薦了《放牛班的春天》這部電影讓我們看。

　　其實，這部電影最讓我感動的不是馬修的教育有方，也不是馬修的仁愛善良，也不是他的善解人意······而是他為了自己的理想堅而持不懈。

　　馬修剛進學校，看到的是一群調皮搗蛋又帶點邪惡的學生，而冷漠的校長不但沒有教導，只有懲罰，叫孩子們關到“禁閉室”。馬修看到了這情形，謀生了想法：改變學校，改變學生。

　　熱愛音樂的他，想要用音樂去凈化孩子的心靈，并自己譜寫曲子，組織合唱團。這些孩子們都是沒有好的音樂基礎的，調皮的孩子，教起來自然會有困難，再加上同學的不配合，校長的反對，這變得更加不順利。原本我以為，他就會這樣放棄了，再去找一份更好的工作，沒想到他仍是堅持努力，不顧一起反對，漸漸地，孩子們因為他堅持對每一個人的愛，每一份堅持，也愛上了音樂，配合馬修的合唱。

　　馬修為了改變孩子而堅持不懈，那我們面對挫折時，是否堅持？

　　我想，人生的路途不會輕易的邁過，在路途中難免會有種種困難，挫折和打擊，大多數人在種種艱難的關卡上都選擇放棄。在他們看來前面的路仿佛是黑暗而沒有光明的，因為在他們心中沒有信念去照亮。馬修為了孩子而堅持不懈，敢于拼搏和挑戰。所以，在遇到挫折時，我們要以堅強的信念，沖破挫折的牢籠，以不拔的意志堅持著。

　　就像是馬修老師說的：“永遠不要說永遠，凡事都有可能。”微笑地面對困難，一切終會晴朗，永遠不要失去奮進向上自信的心，只要堅持，就終會找到屬于自己的天空，永遠繼續追求下去的力量！

放牛班的春天觀后感15

　　評選活動的最后，班主任也向同學們分享了自己關于電影的看法。作為一名從教十多年的教師，他更多的站在教師的角度分析了自己對電影的感悟。

　　侯老師首先從影片的片段講起，他問同學說：“這部影片哪個片段最讓你們感動?”。同學們都說有很多很多的片段。那么侯老師認為最令他感動的片段是老師對學生的真愛，在真愛下，老師找到了幫助學生改變的有效方式——合唱。在這個影片中，音樂是貫穿是始終的。那么音樂的魅力在哪?音樂以它優美的歌詞、神奇的音律打動人心。它直通心靈，我們要善用音樂去實現一些教育目的。在電影中，馬修獨特的教育技巧綻放出了光芒，比如他對那個音樂男孩的教育技巧，取消他的獨唱，讓他明白合唱中不是少他就不行，但又在關鍵場上給他機會唱。這部電影倍受追捧的原因，還在于它奇妙的思路。首先是平凡中演繹出了不平凡，抓住了觀眾的心。其次是對學生的真愛。其貌不揚、禿頂的學監，懷著真愛之心，用大合唱優美的旋律和歌詞來啟迪、凈化孩子們封閉的心靈，引領他們追求美好、積極的生活。用音樂將學生們從苦難中拯救出來，改變了他們的精神氣質。影片中還有一個細節體現在任務的塑造上，它不是中國傳統的扁平的臉譜式人物，善即善，惡即惡，而是符合人性復雜的特點，將人物立體化。

　　就如校長，在音樂的感染下，也會有瞬間的溫情，壞人并非壞到底。最后，侯老師講述了他心中教師的含義：教師應是學生個性的發現者，是學生心靈的引領者，是學生追求真、善、美的示范者。

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