《向幸福出發》欄目觀后感

時間：2022-01-27 14:37:16 觀后感我要投稿

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《向幸福出發》欄目觀后感

　　讀后感：《向幸福出發》欄目800字作文

　　我好久沒有看電視了，這個星期六的中午，我看了向幸福出發這個欄目，里面有個主人公，他的兩只手都沒了，看的我都流淚了，為什么呢，那我今天就來講一講他那感人的故事。

《向幸福出發》欄目觀后感

　　這時，欄目組的主持人把主人公叫到現場，主持人問他說說你是怎樣，一步步堅強的走過來的，那個主人公說，我有一個美滿的家庭，有一個兒子，結婚不到兩年，一場災難降臨到他們家，我老婆得了胃癌是晚期，醫生說沒救了，這時的我心向晴天劈裂一樣難受，這時我跑出病房，到了一個沒人看見的地方大哭了一場，后來我老婆去世了，安葬不久，一場災難降臨到我的身上，我在上班的路上，被車撞了兩只手被撞了，我在醫院花了很多的錢，沒用因為我留下了殘疾，心想為什么災難連連不斷一波未平一波又起，災難發生在我們家，蒼天為什么這樣對我，死的心都有，醫生走過了說，你死了你兒子怎么辦，路還長著呢，你也要為兒子想想，他才那么小還在上學，振作起來，他媽媽走了，如果你在走了，你叫你兒子以后怎么辦，叫他去流浪嗎，后來他聽了醫生這番話，才堅強的活下來，可是你們知道他是靠什么賺錢養活自己和供兒子上學的嗎？你們想知道嗎，他每天在路邊擺攤，用腳寫字賺錢，這樣過了十多年，終于他在外面讀書的兒子，打來了電話給爸爸，說他考上了重點高中，這時他爸爸聽了這個好消息以后，哭了一夜，總算心血沒有白費。

　　最后主持人把兒子也叫到現場，問他你爸爸對你好嗎？兒子說，爸爸你是我心中的英雄，堅強的爸爸，這時父子兩個都哭了，現場的'人都哭了，兒子說爸爸我今天帶了一份禮物給你，主持人問他什么禮物，他兒子說我在紙寫下了十個字，《爸爸你是我心中的英雄，》你是我心中的偶像，我永遠愛你，兒子永遠孝順你，爸爸希望你振作起來，一切為了我。

　　我在這里祝福他健健康康，幸福快樂，祝福他兒子在今后的到路上能夠考上大學，來回報他爸爸對他的養育之恩，一番心血。

　　不能聯系實際，感受不深刻，語言欠流暢

　　篇一：讀后感：《向幸福出發》欄目

　　讀后感：《向幸福出發》欄目

　　這時，欄目組的主持人把主人公叫到現場，主持人問他說說你是怎樣，一步步堅強的走過來的，那個主人公說，我有一個美滿的家庭，有一個兒子，結婚不到兩年，一場災難降臨到他們家，我老婆得了胃癌是晚期，醫生說沒救了，這時的我心向晴天劈裂一樣難受，這時我跑出病房，到了一個沒人看見的地方大哭了一場，后來我老婆去世了，安葬不久，一場災難降臨到我的身上，我在上班的路上，被車撞了兩只手被撞了，我在醫院花了很多的.錢，沒用因為我留下了殘疾，心想為什么災難連連不斷一波未平一波又起，災難發生在我們家，蒼天為什么這樣對我，死的心都有，醫生走過了說，你死了你兒子怎么辦，路還長著呢，你也要為兒子想想，他才那么小還在上學，振作起來，他媽媽走了，如果你在走了，你叫你兒子以后怎么辦，叫他去流浪嗎，后來他聽了醫生這番話，才堅強的活下來，可是你們知道他是靠什么賺錢養活自己和供兒子上學的嗎？你們想知道嗎，他每天在路邊擺攤，用腳寫字賺錢，這樣過了十多年，終于他在外面讀書的兒子，打來了電話給爸爸，說他考上了重點高中，這時他爸爸聽了這個好消息以后，哭了一夜，總算心血沒有白費。

　　最后主持人把兒子也叫到現場，問他你爸爸對你好嗎？兒子說，爸爸你是我心中的英雄，堅強的爸爸，這時父子兩個都哭了，現場的人都哭了，兒子說爸爸我今天帶了一份禮物給你，主持人問他什么禮物，他兒子說我在紙寫下了十個字，《爸爸你是我心中的英雄，》你是我心中的偶像，我永遠愛你，兒子永遠孝順你，爸爸希望你振作起來，一切為了我。

　　我在這里祝福他健健康康，幸福快樂，祝福他兒子在今后的到路上能夠考上大學，來回報他爸爸對他的養育之恩，一番心血。

　　篇二：向幸福出發

　　幸福，是我們每一個人都追求并向往的，也是我們活著的目的，但是作為成年人的我們是否低下身軀設身處地為我們的孩子想想，現在的孩子幸福嗎？現在的孩子需要什么的幸福？《那些讓孩子感到幸福的事》這本書開篇向我們提出了這樣一個現實的問題，“沒有人問過孩子是否想要來到這個世界：這里冰川正在消融，自然受到污染，到處充斥著致命的武器。但他們有機會體驗人世間最為精彩的生活與豐富的情感，他們有得到幸福的權利。”

　　假設我們面前有一個9歲的男孩，他說出自己的3個愿望，而我們有能力幫他實現其中一個。

　　的樂觀感受，教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受的歡樂和幸福。”教育是否能讓孩子感到更幸福，從實踐調查看孩子們很重視自己的取得的進步，說明“教育學措施雖然不能創造幸福的涌流，但是最起碼可以促成涌流的形成”，那么我們老師就是促成涌流的主導者，因此，在我們日常教學中，我們要向幸福出發，促使幸福涌流的形成！

　　一、信任孩子

　　孩子對語言是最為敏感的，尤其是批評性的語言，在他們的世界中，只要聽到批評的言語，那就意味著他們犯了錯誤或者做了不正確的事，等待的將是懲罰，這樣的習慣伴隨著他們，并有可能導致孩子成為我們實施批評的那種人。

　　作為老師，有的時候我們應該偶爾質疑一下自己對孩子的某種熟悉的印象，比如，某個學生因為犯了幾次錯誤就好像他們在我們眼中是個習慣極差，調皮搗蛋的典型，以至于我們提到班級內比較不聽話的孩子，就拿他當靶子，說“你們不要向誰誰一樣，調皮搗蛋！”殊不知，這樣簡單的一句話，刺傷的卻是稚嫩的'心靈，貼上了“壞學生”的標簽，導致了一場“破罐子破摔的”場面。其實，孩子們都想成為老師和家長眼中的好孩子，所以我們要經常考慮自己對孩子的主觀印象是否正確，不管是對所有孩子的普遍印象，還是對某個孩子。比如，一次一位在學習上有些困難的學生，上課總是被老師忽視的對象，考試也是老師不抱希望的，作業總是一塌糊涂，就有一次上課我們進行背誦比賽，她很勇敢的走到我面前說：“老師，我背下來了，你聽聽！”我感到很詫異，說：“那你背背看”，出乎意料的是她竟然一字不差背誦下來了，全班同學都靜靜地聽著，聽完后，全班同學都發出“驚訝的贊嘆聲”，頓時雷鳴般的掌聲響起來，我也順水推舟說：“相信自己，你能行！”，這樣簡單的一句話居然帶來了巨大的力量，以后每次背課文，她總是很認真的準備并且很快地背誦下來。

　　作為老師，讓我們打破對學生固有的印象吧，記住我們的言辭可能對學生造成極大的傷害，但也會極大的鼓舞他們，但是，必要的時候謹記住“相信這些被祝福和被信任的孩子們創造出來的奇跡吧！

　　二、學會規則更幸福

　　我們都知道“沒有規矩不成方圓”，同樣，沒有規則也就沒有自由，我們每一位老師在班級管理上都會制定一些切實可行的班規，但是，重要的是這些規則一定要與學生一起協商制訂，培養他們規則的主人翁意識，并且讓他們提出違反規則的懲罰措施，而不是老師或者家長簡單的冰冷命令：“這不可以，那不可以”。

　　規則要求具備規律性、可信性和可預期性。協商下的規則，老師和家長一定要貫徹執行下去，并且也要以身作則，觸犯了也要受到相應的懲罰，這樣對于孩子來說，才更有信服力，當他們的行為違反了規則時，學生必須從后果中受到教

　　訓，這樣的培養出來的孩子更有安全感，也更幸福！

　　三、豐富多彩的活動

　　玩是孩子的天職，并且也成為他們了解生命和生活的途徑。因此，在中小學階段，除了學習書本知識外，豐富多彩的班級活動尤為重要。因為在活動中孩子們能夠全身心的投入，發揮自己的聰明才智富有成就感，同時，在和同學交往的過程中，他們能夠感覺自己不是孤立的，受冷落的，而是溫暖集體中的一員，這樣不僅能夠密切他們的友誼，還能增強他們的凝聚力和責任心。

　　孩子的幸福感也就來自簡單的他們喜歡的活動中。比如，一次拔河比賽，雖然每個孩子都累的滿頭大汗，氣喘吁吁，但是他們卻能樂此不疲，幸福溢于言表，因此，在學校，我們不應該阻止孩子們參加令他們感到快樂的課外活動，相反還應適當的創造條件，讓學校成為他們快樂的樂園，這自然就增強了孩子們的幸福感。

　　總之，如何教育孩子取決于我們心目中孩子的形象，作為老師，我們對于所教的孩子抱著最大的期許，為了我們的期許，我們甚至苛求完美，殊不知，孩子的幸福是如此簡單而純真，或許盡情的玩耍就是他們生活中最美的畫面，我們要放棄完美主義，更不要指責孩子，信任和無條件的愛孩子！

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