課堂作文

時間：2022-05-12 11:10:48 課堂我要投稿

【精品】課堂作文合集7篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的課堂作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】課堂作文合集7篇

課堂作文篇1

　　課堂似一葉小舟，我們學生就是那撐篙人；課堂如一只風箏，我們學生就是那三月風。課堂是靈動的，因為我們思維的敏捷；課堂是高效的，因為我們合作的緊密；課堂是陽光的，因為我們是課堂的主人。

　　一、陽光課堂——快樂釀造

　　踏進教室，老師總會被我們那因渴望而炙熱的眼神吸引。那眼神中跳躍著的，是快樂的火苗。我們快樂地思考一切，一旦有疑惑，馬上高高舉起手大膽提問。老師會被這樣的問題激起教學興趣，從而在答疑中提高教學水平。這也有助于調(diào)動我們的學習積極性，在解決問題的過程中把握快樂學習的感覺。課堂的主線由我們引導，主動性由我們掌控。“陽光課堂”氤氳著快樂，釀造者快樂。

　　二、陽光課堂——智慧涌動

　　課堂是學習的主陣地，是智慧的源泉。面對不同的課，不同的方法推動著智慧的涌動。新授課上端正筆記，復習課上仔細聆聽，習題課上著重要點，實驗課上規(guī)范操作……良好的習慣使我們的聽課效率更高，汲取智慧更多，這是“我們是課堂的主人”的另一種表現(xiàn)形式。當我們完全理解并吸收課堂上所講的知識，能夠適當?shù)赝卣寡由鞎r，我們就不是課堂的“過客”，而是掌握了一切的“主人”。

　　三、陽光課堂——合作創(chuàng)新

　　我校推行的“研究性學習小組”便是合作形式上的創(chuàng)新。陽光課堂中“師生合作”、“生生合作”也是頗受歡迎的環(huán)節(jié)，我們從中受益匪淺。我們各個小組的認知水平、學習能力存在差異，但在一起激烈的討論時，往往會產(chǎn)生不同凡響的結果。老師的巡視答疑更是起了關鍵性的作用，及時地對我們的思維加以引導，以便我們更進一步的探究。對當堂合作的評分，更是創(chuàng)造了公平有愛的合作氛圍。在這其中，我們學生仍是主人翁，我們清晰的思維主宰著課堂的走勢，我們緊密的合作推動著課堂的進步。

　　四、陽光課堂——多元展示

　　告別以往單一的板書，多元化的教學模式是陽光課堂的鮮明特點。表演、音像、教具等多媒體手段成為活躍課堂氣氛的功臣，更關鍵的是這些多媒體還經(jīng)常為我們所用。幫老師做課件既能幫助我們理清課堂脈絡，又便于老師了解我們的知識需求和學習現(xiàn)狀，一舉兩得。在課堂上即興表演，既能豐富課堂內(nèi)容，又增強了自信心，還加深了對課堂知識的形象理解，使我們印象深刻。這種“做主”的方式功效大，挑戰(zhàn)性強，能力要求高，但這并沒有難倒我們，相反，它推動我們前進，讓我們在課堂中“過把癮”。

　　陽光課堂是一個民主、和諧、多元的大舞臺，讓我們學生在舞臺上盡情地綻放光彩。“我的課堂我做主”，這不僅僅是一句宣言，更是基于實踐的創(chuàng)造。

課堂作文篇2

　　走出補習教室，外面驕陽似火，燒得我心煩意亂。

　　街上人煙稀少，連小貓小狗都“足不出戶”——怕燙傷了自己的腳爪吧。渾身的汗液早已被燒干，身體與衣服糾纏在一起，雙腳和鞋襪合為一體，走起路來像是踩在濕漉漉的棉巾上，一股難受繚繞心頭，這天氣，厭煩。

　　我非真金打造，也不是齊天大圣，是耐不住這火煉的。只想打個的，早早回家。

　　過了許久才攔下一輛三輪摩的，沒辦法，只好將就一下了。一進車，我便后悔了，車里熱得像蒸籠，沒有空調(diào)，“吱呀呀”的小電風扇也只能頻頻送來暖風。

　　“去哪兒？”“XX小區(qū)。”“好咧！”

　　他樂呵呵的應答，一踩油門，車子便發(fā)動了。風從窗口涌入，這時我才感到些許的清涼。跑了一陣子，他就扯開嗓子，吼出幾首我聽不懂的方言歌，倒是為因為炙烤而顯得單板的世界平添了幾分趣味。

　　我無事可做，便開始打量他。

　　他身上套著長袖的因污漬的累積而泛黑的軍裝，耳后根和脖子上藏污納垢，汗珠在污漬上流淌，像扯著幾條黑線，腳后跟上，一道傷痕如同峽谷一般蜿蜒至小腿，腳上拖著一雙拖鞋，每踩一次油門便會“吱”得一響。從車里的反光鏡里，我看見了他裂開笑的嘴，他一邊唱，一邊踏腳打節(jié)拍，于是他的膠拖鞋便也“吱吱”地唱起來。

　　這么開心，肯定是今天賺了足夠的錢吧！

　　“到嘍！”“多少錢？”“4元。”

　　我將錢遞給他，他打開一個舊皮包，將錢塞了進去，我瞥了一眼那包，里面只零星地躺著幾枚硬幣，有點詫異。下了車，伴著歌聲，他開著車走了。

　　我不解：車夫的幸福不就是多掙錢嗎？在這酷熱的天氣里，沒掙到錢，為何如此開心？

　　默默一想，似有所悟。誰說快樂需要理由？裂開嘴便足夠了。幸福在于精神至上，而并非只限于物質(zhì)享受，那車夫，在那一瞬教給了我快樂的訣竅。

　　這，也是課堂。

課堂作文篇3

　　那是一堂語文課，我們都很安分地坐著，聽陸老師講題目。只有張恒瑞同學，在旁若無人地看著一本漫畫書。

　　“張恒瑞同學，請不要看課外書。”陸老師溫柔地提醒道。張恒瑞聽后立即抬起頭來，并用手把桌肚里的課外書往里推了推，用牛奶壓住，然后立即把手放到了桌上，裝出一副乖巧的模樣，還“認真”地聽了幾分鐘課。哼！依我看，他可不是真認真聽課，而是一時想讓老師不再盯著自己，好快點再去了解書中下面的情節(jié)才使出的鬼把戲！不信？往下瞧！

　　哈！果不出我所料，張恒瑞果然在陸老師回頭轉(zhuǎn)身，在黑板上寫字的那個短短的幾秒鐘之內(nèi)，以快得出奇的速度做了——抽書、翻頁、低頭、彎腰、看，這幾個“高難度”動作。可惜小張同學才剛剛進入“課外書海”幾秒鐘，他的行為便被剛剛回頭的.陸老師的“火眼金睛”“捕捉”得一絲不漏！于是，他再一次受到了陸老師的嚴重警告：“張恒瑞！上課不能看課外書！！你要再敢看一次，小心你的書被我”陸老師邊做著一種撕書的動作，邊怒氣沖沖地吼出了最后的兩個字——“撕掉！！”張恒瑞一看陸老師生氣了，便故伎重演，又裝出了一副乖巧而又聽話的模樣，還用回答問題來向老師傳達認真聽課，絕不再看課外書的信息。呵！看來這回他要下決心不看課外書了！

　　可是，令我們?nèi)f分惋惜的是——小張同學最終還是克服不了課外書的誘惑，又低下頭，去品味書香了。

　　這時陸老師一回頭，又看到了張恒瑞埋著的頭，氣便不打一處來。只見他一把把張恒瑞手中的書奪了過來，一邊用雷鳴般的聲音訓斥著張恒瑞，一邊不容分說，把那本書一頁一頁地撕了個粉碎！其中，令我最記憶猶新的是陸老師撕最后一頁紙時說的最后一句話：“事不過三，事不過三！我忍了你幾回了！”再看現(xiàn)在的張恒瑞，平時的活潑勁兒頓時蕩然無存。只見他嘴巴張著，眉毛擰成了一團，眼睛瞪得好似銅鈴！淚水，就像傾盆而下的雨水，奪眶而出。他，哭了。這時下課鈴響了，陸老師氣沖沖地沖出了教室，同學們，也紛紛走出了教室，教室里，只有淚流滿面的張恒瑞，在呆呆地坐著。

　　哎！可憐的張恒瑞，真是自作自受！

課堂作文篇4

　　“鈴鈴鈴”上課玲響了，涂老師邁著輕快的步子進課室，笑瞇瞇地對同學們說：“我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？”“好。”同學們高興地一蹦三尺高。

　　我們先玩了快速傳球和拔河這兩個游戲，同學們玩得很開心、高興。笑聲從課室了一陣陣地傳出去。

　　其中，同學們最玩得高興、刺激的要數(shù)第三個游戲了。我們先玩了腦筋急轉(zhuǎn)彎。老師先考了第一小組的同學：“賭什么不犯法？”話音剛落，吳國斌說：“賭博。”搖了搖頭。“賭牌。”伍泳濤興奮地說，“不對。”老師又搖了搖頭，幾個答案都被老師否定了，這可把羅祖兒急壞了，她站起來一邊摸著腦袋，一邊腦子快速思考，“賭氣。”老師微笑著點了點頭。第一小組的同學高興得說：“yes，我們可以加5分了。”“哪一個月有28天？”話音剛落，反映敏捷地伍均鍵說：“每一個月都有28天。”老師起了大拇指說：“你真棒，答對了”笑聲一陣高過一陣。“什么海里沒有魚？”和“什么魚不能吃？”都被三、四組地同學輕而易舉地答對了，老師直贊到：“這么難的題目都給你們答對了，不錯。”同學被老師的稱贊逗得哈哈大笑。

　　第二個智力游戲是成語相對，也就是寫出這個成語的反義詞，老師把四個成語寫出來之后說：“小組可以討論。”同學們立刻圍成了四個小圍，有的在查找成語書，有的講出了自己的意見和大家分享，還有的在看小字典……。“停”老師一聲圣旨，同學們都回到了自己座位上，同學們紛紛派出了小組長把答案寫在了黑板上，五花八門的答案把同學們逗得樂了起來。

　　第三個智力游戲填成語可把同學們難道了，題目雖難，但許多同學卻不服輸。同學們佼進腦汁，很遺憾的是答案都沒有寫出來，下課鈴就打響了，“鈴鈴鈴”，同學們意猶未盡。

　　這節(jié)課真有趣，同學們在笑聲中學到了許多知識。

課堂作文篇5

　　初中的課程一下子多了起來，問大家最喜歡的是啥課呢?可能大家都會一致的說一一音樂課。上周的音樂課就特別歡樂。

　　上課鈴響了，我們一窩蜂地跑進教室等待著音樂老師貓哥能早點到來，同時希望不要有老師來占課。正想著一個高大的身影走進教室，啊！貓哥來了。一陣掌聲和歡呼聲隨之而來，大家高興萬分。隨著老師們的好幫手李健林將音響搬進教室，音樂盛會正式開始了。

　　先是一曲純音樂讓同學們昏昏欲睡的眼皮沉重地拉下時轉(zhuǎn)而又換了一群熱血沸騰、激情澎湃的歌曲喚醒了我們，紛紛在自己狹小的座位里搖擺。一陣狂熱過后，老師貓哥便生動形象的描繪下面這個音樂。貓哥把這個音樂，說一個畫家跟著節(jié)奏畫園林。音響打開了，一陣生動的音樂傳入耳中。最后，大畫家胡燁也模仿著畫了起來。不過畫成之后，發(fā)現(xiàn)畫出一堆混亂的線。聽完音樂后，貓哥準備自己唱一曲，他拿起一本書就唱，我們也拿起我們的水杯或掉了的小木板、紙片搖擺。紙片上面寫著“貓哥加油"“貓哥六六六"等字樣。這搖起來場面就跟演唱會一樣。

　　叮零零，下課了鈴響了，我們只能不舍得看著貓哥離去，期待下一節(jié)課音樂課的到來！音樂課歡樂無限，可能這就是大家喜歡的理由吧！

課堂作文篇6

　　課堂教學是教書育人的主陣地。課堂是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺，教師的專業(yè)功底在課堂上得以凸顯，教師的自我價值在課堂上得以實現(xiàn)，教師的人格魅力在課堂上得以展現(xiàn)。教師與課堂，猶如演員與舞臺，雄鷹與藍天，將軍與沙場。眾多的教學實踐證明，要充分發(fā)揮課堂教學在教學工作中的中心環(huán)節(jié)的作用，就必須在充分尊重應用教學科學性的基礎上，系統(tǒng)地研究和提高教學藝術水平，其中特別是課堂教學的技藝水平。這不僅是現(xiàn)時代對課堂教學提出的客觀要求，也是當今教學研究發(fā)展的趨勢之一。教師只有努力提高教學技藝，才能夠自如的駕馭課堂，形成獨特的課堂教學風格并有效地提高教學質(zhì)量。擁有高超、精湛的教學技藝，需要我們長期的學習、實踐、反思與探索。通過讀《課堂教學技藝》一書，我從以下幾個方面來談談我的體會。

　　第一、不斷學習先進的教育理念，錘煉扎實的專業(yè)功底，涉略廣泛的知識領域。這就要求：首先，我們對所教學科的專業(yè)知識必須爛熟于心，能做到信手拈來。盡量不被學生在專業(yè)知識方面問倒（當然，如果被問倒，可以采取巧妙而真誠的方式化解）。同時，在課堂這個教育的主陣地上，我們不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進的教育理念和手段，在傳授知識的同時，還要善于抓住學生的心，引導他們走正確的道路。

　　第二、堅持有個性的、創(chuàng)造性的備課。備課，是教師最基礎的專業(yè)修養(yǎng)，是一項創(chuàng)造性的勞動，是課堂教學的前奏。備好課，并不在于你有寫多長、多詳細的教案，而在于你對本節(jié)課的思考有多深。備課包括：備自己—設計好適合自己教學風格的方案；備學生—研究學生群體特征和個體差異，因材施教；備教材—根據(jù)教材內(nèi)容設計教學目標，教學容量及教學過程等；備教法—教學有法，教無定法，貴在得法，在充分把握學生情況和分析教材內(nèi)容的基礎上選擇本節(jié)課合適的教學方法。真正意義上的、個性化備課的設計方式可謂變化無窮，但只要我們肯動腦筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創(chuàng)造性的課，

　　第三、擁有年輕的教學心態(tài)和燃燒的上課激情，營造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專家在一所中學做了一次問卷調(diào)查，其中有一個問題：最想對老師說的話是什么？讓人感到驚訝的是，班上絕大多數(shù)學生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說話，不要重復與羅嗦。兩句普普通通的話，卻擊中了課堂教學的要害。如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識點、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調(diào)、沉悶的氣氛，將降低學生的學習效率，使學生產(chǎn)生厭學的情緒。怎樣才能使學生愿意學習，怎樣使他們在學習一門學科時引起愉快的感覺？首先是教師要對學科要有熱愛的態(tài)度，這種熱愛會傳導給學生，教師上課時的激情，不僅能調(diào)動學生的學習熱情，同時，也能使學生從教師那充滿激情的話語中，體味出他們對自己所教學科的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛。浸潤在這種氛圍里，學生就也能擁有學習的激情。我們的學生希望自己的教師不僅是一個長者，更是一個智者，有寬闊的視野，有年輕的心態(tài)，課堂上富有激情，煥發(fā)的是誘人的青春活力，師生才能和睦相處，親密無間。

　　第四、靈活處理教學計劃。教師上課應該根據(jù)情況時時改變自己的教學計劃。因為學生的思路是我們事先無法完全估計到的。我們以為學生會朝著這個方向想，可是他們卻想到了另一個方向。在這樣的時候還按著原來的計劃講課，那就是無的放矢了。如果要引導學生思考，那就不能死搬教案。教師只能跟著在學生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過教師及時的引導達到教學目的就行了。只有讓學生在思維的天地里養(yǎng)成了縱橫奔馳的習慣，他們的創(chuàng)新思維能力才會得到發(fā)揮和培養(yǎng)。真的好課，是不拘一格不執(zhí)一端的，是行云流水，任其自然。

　　第五、機智解決臨時狀況。(.)意外事件在日常課堂教學中隨時都可能發(fā)生，比如有學生違反課堂紀律，比如外界環(huán)境對課堂的干擾等等。對臨時發(fā)生的意外事件的處理，能夠真實地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問題的能力。有時候課堂上的一些意外事件，如果進行當堂處理，既會影響上課時間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會損害教師的威信，甚至會讓事態(tài)進一步發(fā)展。在這種情況下，教師可采用幽默的語言進行化解。當影響不大的意外事件發(fā)生時，教師并不要中斷教學活動，而是用含蓄、簡潔的方法悄悄提醒當事人，以達到消除影響教學的不利因素，使教學活動按計劃進行。當然，教師采取寬容的態(tài)度，既不是軟弱，也不是無原則的遷就，更不是對學生不良行為的默認，而寬容能促使學生自我教育，使學生從心靈深處反省，使學生體會到教師的愛心與良苦用心，從而收到良好的教育效果。

　　課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。如何提高我們的課堂教

　　學技藝，絕非三言兩語就能說的清楚，需要我們在長期的教學實踐中去提高。有位教育家說過“每個優(yōu)秀的教師，就是一個藝術家。他從事于教學，猶如琴師一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進課堂，做一名琴師，去撥動學生的心弦，彈奏出動人的樂曲！