課堂作文匯編五篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中,許多人都寫過作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編整理的課堂作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
夏宇欣爸爸來我們班上課了。夏爸爸是一位橋梁專家,他給我們介紹了很多關(guān)于橋梁的知識。通過這次課,我了解了各種各樣的橋,知道了橋墩的作用,還聽說了一些特別有趣的橋。比如自然生物橋,小螞蟻如果要過河,它們會有幾只螞蟻先搭橋,讓其它螞蟻通過。
夏爸爸告訴我們,上海黃浦江上的南浦大橋、楊浦大橋、盧浦大橋等幾座大橋都是他和他的同事們設(shè)計、建造的。我覺得他真了不起。
課堂作文 篇2
課堂,這個人人皆知的詞語,而大部分人都認為課堂是在教室里上的,而我卻不這樣認為,我覺得生活處處是課堂,比如,公園是課堂,超市是課堂,家里也是課堂。
這些與眾不同的課堂可以讓我們知道生活的道理。就比如下面的事例吧!有一次,爺爺突然生病,診斷結(jié)果:是眼睛患有重影。由于奶奶的去世,爺爺過于悲傷,成天整理電子相冊,為的是不讓自己閑下來去想奶奶,導(dǎo)致用眼過度患了眼疾。爺爺住院期間,爸爸媽媽精心照顧他,從開始不能自行走路,由爸爸扶著他走路;到了吃飯的時候,更麻煩了,由于爺爺看不清楚東西,媽媽只好把飯菜端到爺爺面前,一邊喂一邊告訴爺爺這是什么菜,遇到吃魚,媽媽就更加仔細地挑刺;深夜,爺爺要上廁所,爸爸睜著睡眼蒙蒙的眼睛,攙扶著爺爺去衛(wèi)生間,看到這許許多多不經(jīng)意的小事,而這些小事卻飽含了爸爸媽媽對爺爺?shù)膼郏鞘且环N親情的愛,讓我這顆幼小的心靈里感受到了莫大的溫暖。現(xiàn)在,每當我回想起來,深深體會到這也是一堂愛的課堂。
就這樣,一個月、兩個月過去了,爺爺?shù)难劬K于好轉(zhuǎn)了,他的眼睛恢復(fù)到往日,能夠正常看東西了,我替爺爺高興,我為有這樣的父母感到自豪,因為有了你們,有了學習的榜樣,讓我長大以后,好好孝敬長輩!如果說教室是一個小課堂的話,那么生活就是一個大課堂,在這個課堂里,有我們在學校學不到的知識
課堂作文 篇3
語文,不僅僅局限于課堂。生活中處處是語文,可以說生活有多寬廣,語文就有多遼闊。
中國詩詞大會是綜藝節(jié)目中的一股“清流”,是一檔充滿了知識和智慧的節(jié)目。它在一定的程度上代表著我們中國文化。它強調(diào)我們傳統(tǒng)文化的重要性,讓國人產(chǎn)生更多的文化共鳴,增強我們文化自覺與文化自信。
中國詩詞大會是別具一格的語文課。我們可以學到許多古詩詞,傳承中國的古典文化。
從金戈鐵馬到琴棋書畫,從大漠孤煙到水墨江山,從肝膽忠義到千里嬋娟,我們能夠感受炎黃子孫的家國情懷。從大漠孤煙塞北到杏花春雨江南,從山水田園牧歌到金戈鐵馬陽關(guān),我們能夠體味人間百態(tài)。詩詞,已成為我們骨子里的一部分。遨游在詩詞之中的那份感動,那份沉醉,那份喜悅,那種振奮,是詩詞所綻放的光芒,也是詩詞永恒的魅力!
中國的詩詞文化,已傳到了世界各地,在這次疫情中,日本捐助中國的物資富有文化感,上面分別寫著“山川異域,風月同天。”“豈曰無衣,與子同裳。”“青山一道同風雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)。”這些詩,不僅表現(xiàn)了中日兩國同仇敵愾、團結(jié)一心的高昂斗志,也突出了中華文化的魅力。
這一句句詩詞,也是語文課,是行走著、溫暖著我們的語文課,生機勃勃,活色生香。
課堂作文 篇4
經(jīng)過一學期的艱苦拼搏,終于迎來了盼望已久的假期。對于已是高中生的我來說,這一個多月的假期顯得彌足珍貴。
放假第一天,我便迫不及待打開了電視,偶然看到有報道說:“如今高中生一味啃書本,忽略了對身邊人的關(guān)心幫助,無法使身心修養(yǎng)得到提高……”我對此十分贊成,可是想來想去,我能幫別人做些什么呢。忽然聽到廚房中流淌的水聲,我決定每天晚上幫媽媽洗碗。
看著眼前摞得高高的碗碟,我信心十足。先把它們浸在水中,然后將洗潔精涂在上面,要特別注意碗的邊緣不留下污漬,筷子放在一起反復(fù)揉搓才洗的干凈,對于油污較多的盤子多清洗幾次……經(jīng)過半個小時的忙碌,我終于把碗碟洗都的錚亮。正等待著媽媽的表揚,誰知媽媽進來說:“碗是洗干凈了。可工作還做得不圓滿。”我一愣。馬上低頭觀察那些碗,難道還有什么地方?jīng)]洗干凈嗎?媽媽說:“應(yīng)該把它們都擺整齊啊。”我低頭一看那些碗,正東倒西歪地躺著呢,盤子也擺的沒有次序。桌子上還殘留著水。我立刻行動,把碗碟控過水后,整整齊齊地擺在柜子中。還認真地擦了桌子。看著整潔的廚房,心里有種幸福的滿足感。
漸漸地,我的熱情淡了。有時候下課回家已經(jīng)很累。看著一桌子的碗,真有些后悔當時心血來潮的決定。可是想想媽媽經(jīng)過一天勞累的工作,回到家還要做飯洗碗,日復(fù)一日。而我只是在這一個多月的時間里做了些力所能及的事罷了,又有什么理由放棄呢。一咬牙,我還是堅持著走進了廚房……
還有一次,我正被電視中的`節(jié)目逗得合不攏嘴。媽媽見狀就默默地收拾起碗來,我連忙跑進廚房,搶先一步接過碗。媽媽說:“沒事,今天我來刷吧。”我假裝生氣地說:“那可不行啊,這是我給自己定的規(guī)矩,你可別破壞啦。”
一個多月的時間很快就過去了,當我完成最后一次任務(wù)時,忽然發(fā)覺在不知不覺中給自己上了一課。
生活中許多看似簡單的事情,做一兩次是很容易的。但要始終如一堅持下去,卻需要堅忍不拔的毅力和責任感。想要放棄的時候,回想自己的承諾和他人的期許,即使再難也要不悔地走下去。一路走來,驚喜地發(fā)現(xiàn)“堅持”也成了一種習慣。這讓我們在未來的路上,更加堅定、勇敢。
原來,這也是課堂。使我在不經(jīng)意間收獲了人生的道理。
課堂作文 篇5
同學們,先讀一段文字:
今年沈陽的雪下得大,埋沒膝蓋,到處有胖乎乎的雪人。
下班時,路過院里的雪人,我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象:雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重,仔細看,像是賀卡,插在雪人懷里。 抽出來,果然是賀卡,畫面是一個滿臉雀斑的男孩,穿著成人的牛仔裝,在抹鼻涕。里面有字,歪歪扭扭,是小孩寫的。
一個男生起來讀。師:大家要發(fā)現(xiàn)文中感覺不一樣的地方,發(fā)現(xiàn)不一樣的人寫文章才厲害。
生讀——
師:你如果把有特點的地方仔細讀出來會更好。有沒有同學發(fā)現(xiàn)特別之處。
生:“果然是賀卡”前后有關(guān)聯(lián),有點懸念
師:你發(fā)現(xiàn)了事情的前后關(guān)系。這里是寫雪人,請大家再觀察,文字的觀察也很重要。
生:賀卡上面還有話,描寫很仔細
生:我覺得這段文字里有時間地點人物
師:每篇文章都有時間地點人物哦,就像黃老師有眼睛鼻子耳朵,大家也都有。不算特別,寫這段話的人是大人還是小孩子呢。哦,大人,這個大人有什么不一樣嗎
生:童心。
師:小孩子要有童心,大人更要有童心,有童心才能寫出好文章。你們有沒有想過賀卡誰寫的?
生:小孩子。 師:什么地方看到的?
生:歪歪扭扭,小孩子寫的字兒
生:抹鼻涕,所以是小孩子
師:一般來說,一個成人寫賀卡插雪人不太可能。那么這是一個什么樣的小孩呢
生:天真爛漫,富有同情心
生:還是一個相信童話的小孩,相信雪人也有生命。
生:這個孩子很孤獨,只能和雪人交往,如果有朋友就不會和只和雪人玩了。
師:你就是這個小孩,請拿起筆來,給雪人寫一張賀卡。記住,當你寫文章的時候,你就是這個小孩,記住了。
學生埋頭寫。幾分鐘后展示
生:雪人,你好,……我想,你也有和我一樣的童心,能和我交朋友嗎?
生點評:寫得非常好,雪人也有生命,也寫出了小孩子的快樂
師:不是說了孤獨嗎
生:和雪人交朋友了就不孤單了。
師:注意這是賀卡,有稱呼,也有落款的,誰的要說嗎?大家要注意,作文的特別之處,才有故事。(板書,特別之處背后的故事)
生:親愛的雪人,你知道嗎,我很孤獨,我沒有兄弟姐妹,沒有朋友,爸爸媽媽都上班去了,我討厭一個大房子里只有我一個人,能和你交朋友嗎。一個孤單的雀斑男孩。
師:你喜歡哪句
生:一個大房子里只有我一個人,描寫,細致。
師:有沒有發(fā)現(xiàn)不好的地方?沒有?那我挑剔一下,為什么落款,加上“雀斑”?
生:可能因為丑,沒有朋友。
師:你們說,小學生能寫得這么好嗎?你們估計是小學高年級還是低年級的孩子?低年級能寫這么好嗎?
生:低年級的。
教師出示原作賀卡內(nèi)容
雪人:你又白又胖,桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷,半夜里自己害怕嗎?餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友!
祝愿:新年快樂 心想事成!
沈陽岐山三校二年四班 李小屹
師讀第一句,問:你們有沒有寫到雪人好看的?
生:我寫了,你的眼睛水靈靈的,真好看……
師讀第二句,問:有沒有寫到對雪人的擔心的?好,有幾位。一定要寫出善良,關(guān)愛別人來,還關(guān)心吃什么呢。“做個好朋友”,誰寫到交朋友的?哦,大部分都寫了。如果這一層你沒有寫到,是不合格的。
咱們初中生寫的基本上是記敘文,最要緊的就是寫故事,大家想一想,這個故事會怎么發(fā)展下去呢?思路打開,就會有精彩……
生:和家長聯(lián)系,爭取能改變對孩子的態(tài)度,多關(guān)愛他。
師:怎么聯(lián)系?要合理性,恩,到學校去找。和家長說,要關(guān)愛孩子……
生:估計很多人都會給孩子回信,因為很多人都看見了那賀卡
師:大家想一想,發(fā)生在雪人和小男孩之間的故事,怎么寫好呢,你們覺得這事找家長好不好
生:家長的世界和小孩是不同的,不好
師:破壞了故事的童話性了。很多人都寫回信?大家覺得好不好
生:路人不一定都看見,只有作者因為有好奇心才看見
師:好,有好奇心的人不多,確實少。注意,這是作家。不過,成人也有好奇心的。
現(xiàn)在大家知道了,那么你就是那個有好奇心的作家,以雪人的身份回一張賀卡給李小屹
大家埋頭寫,寫完展示
生:小男孩你好,我不介意你的雀斑,……我愿意和你做朋友,我愿意陪你在雪地上玩。雪人
生點評:寫的好,連雀斑都寫了,
師:有沒有哪里不好
生:在雪地上玩兒不好,雪人不會跳,不會跑,會傷心的
師:雪人本來就在雪地里,角度要細致些,孩子們
生:你可以和我聊聊天嗎……
師:聊天也不是雪人的特長,誰改一改
生:你可以幫我找更多的朋友嗎
生:你可以幫我找更多的朋友……
生:我們堆很多雪人
一女生:親愛的小屹,我收到了你的賀卡……祝你身體健康,學習進步。
師:好嗎? 生:好
師:有問題嗎
生:她說的話,依然沒有童心,應(yīng)該以小孩的心來回應(yīng)
師:也應(yīng)該是孩子的口氣啊
你寫得很好,但要注意角色意識,你剛才寫到,“你的孤獨讓人同情,居然有人默默地在背后關(guān)心我……”這口氣可能是高中的學生,呵呵,雪人上學比較早……(眾笑)
其他同學也可以互相評改一下……
下面我們看看那原作是怎么寫的:李小屹:真高興得到你的賀卡,在無數(shù)個冬天里面,從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友!
祝愿:獲得雙百 永遠快樂!
岐山中路10號三單元門前 雪人
師邊讀邊問:寫出孤單的同學有沒有……好。寫出大家已經(jīng)是朋友的有沒有?好。
那么這個故事接下去會怎么發(fā)展呢?
生:后面就是太陽出來了,雪人沒有了,孩子來了,很傷心
師:孩子,你有不少傷心的故事
生:后來李小屹一直陪著雪人,天天都過來陪一會兒
生:一開始先回信,……后來又找了一個小紅帽之類的人來頂替,因為雪會融化,而那個不會化掉,就可以一直通信下去
師:你很善良 ……
生:小孩又寫了一封信,后來,小男孩發(fā)現(xiàn)了是作家,然后他們交上了好朋友
師:你們覺得哪個思路好?你們認為雪人化了好不好?
生:不好。
師:要相信世上有童話,我們終身都幸福。要不要安排他們見面……賀卡還要不要繼續(xù)寫下去……寫好了還寄不寄?如果你是小男孩還會不會寫信
生:會
教師出示原作 我寄了出去,幾天里,我時不時看一眼雪人,李小屹是否會來?認識一下也很好。第三天,我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡,忙抽出來讀。
師:下面,我要做什么呢?知道了嗎。一定要把自己放在那個情境中去寫。
學生動筆,幾分鐘后展示
生:雪人,我知道你會化掉的,你不要走,我會請你吃雪,你善良的眼神打動了我……
師:你很大方,請人吃雪…… (眾笑)
生:我以后有空就會來陪你的,我好開心,你愿意和我做朋友,以后我不會再孤單了
生:我激動,我很高興……
師:你激動了之后會怎么樣,你能用具體的話說嗎
生:情緒失控。
師:你們經(jīng)常寫你生氣憤怒,你我看看你生氣或者激動的樣子好嗎,越具體越好。這里,你說話語失控,那怕就是寫,激動得說不出話來也好……
生:收到你的賀卡是這個冬天最溫暖的事情
生:是真的嗎,真的嗎
師:你表示懷疑?呵呵,剛才怎么 沒有懷疑?真的有雪人寫信?你都相信了?
老師展示原作
師邊讀便問:寫到高興地跳了起來的舉手,你們怎么不跳,……我的同學說是假的……你們覺得呢?寫作文就是半真半假,好文章常常是先真后假半真半假……對這封賀卡,你們有沒有懷疑?
生:寫得太長,感覺不是小孩子寫的
師:小孩子之間說“萬事如意心想事成”?你們平時互相祝福都這樣嗎,也會像大人一樣說恭喜發(fā)財么
生:既然收到了回信,也就是心想事成了,可以吧
師:既然有懷疑是大人寫的賀卡,現(xiàn)在回賀卡也就用上了大人的問候語
下面怎么辦呢,還寫不寫賀卡了,不寫賀卡又怎么辦呢
生:把學生搬回去,放冰箱里
師:你進去陪他? (眾笑)你的想法很好奇啊,大家一起共享雪人不好嗎,不要一個人放進去享受,冰棍嗎,慢慢吃?
還寫不寫賀卡呢?舉手……
生:不寫了,因為寫不出來
師:從故事的發(fā)展來看,再寫不寫
生:已經(jīng)產(chǎn)生懷疑了,再寫就不好了
師:從發(fā)展來看有困難了?那發(fā)微信嗎,還要先送個手機給他
生:不寫賀卡了,作者就直接找他,坦白這一切
師:認識一下好,還是不認識好,去不去
生:我覺得要保持純潔,不要打破這層……
師:童話,對,童話是美好的,不能讓它變成殘酷的現(xiàn)實
這位李小屹是男同學好還是女同學好
男生1:男同學好,男同學一般朋友多,女孩子朋友少? (眾笑)
師:你們班同學下課了,難道不都是成群結(jié)對么,女同學也是一群群去吃飯上廁所的啊
從作文來看,需要男生就是男生,情節(jié)需要是個女生那就是女生
女生:這是個女生,女生比男生更喜歡看童話,女孩好,情感色彩濃厚
師:情感細膩,觀察敏銳,這個要學習他們,你看初中生一般女生作文比男生好。
一男生:女生好,女孩子有雀斑可能會自卑些,朋友就少了,孤單,所有和雪人交往
生:不是說穿著牛仔裝的男孩嗎,怎么又變成了女孩。
生:那是畫面,不是自畫像
教師展示原作
我把賀卡放回去,生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子,多么幸福,我也有過這樣的年月。在這場游戲中,我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 昨天,星期日的下午,雪人前站著一個女孩,背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上,不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
師:文章到這里結(jié)尾,可不可以?記敘文的結(jié)尾一定不能長,要短,要含蓄。主題表現(xiàn)就行,一句話半句話都可以。我看看誰寫的比作家還要好
學生寫,展示
生:李小屹從此就健康地生活下去了。
生:春歸。雪化。心存……
生:心存,心存善良。所有的謊言都會有揭開的那一天。
生:轉(zhuǎn)眼春天過去了,我呆呆立在窗前,李小屹還在那里站著。
生:她依然抱著那個夢
生:小女孩的心依然如雪人的嘴唇一樣鮮艷,永遠
師:主題蠻好的,不過我總覺得有點生硬,你看看,上句又嘴唇鮮艷,你馬上就重復(fù)了
生:要相信童話,相信童話的人是善良的人
師:結(jié)尾盡量不要議論
你們注意到?jīng)]有,這篇文章還少一個什么。題目。最后大家想一個
生——冬天的童話。——雪人——善意的謊言——等
師:記敘文的題目最好抓住事情的過程,或者某件實物,事件中心圍繞什么進行
生:賀卡,寫給雪人的賀卡。雪人賀卡
教師出示,原來的題目 雪地賀卡。
最后總結(jié):寫文章要關(guān)注“特別之處背后的故事”
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