課堂作文

時間：2023-10-02 08:08:33 課堂我要投稿

課堂作文【大全7篇】

　　在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的課堂作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂作文【大全7篇】

課堂作文篇1

　　如今能夠有效提高學生成績的方法就在于課堂上的表現與聽講程度，這決定了后面的學習和課后的作業復習的質量，我心中的理想課堂主要在于這三個方面，過程、思維和氛圍。

　　首先是過程，現在都提倡智慧教學，我認為課堂上不光是老師一個人在講說，這更需要同學們的配合，同時老師也應與同學互動交流，一起討論課堂問題。每一節課都不應是一個獨立的整體，前面的內容和生活中的例子可以巧妙的加入課堂中，讓學習的新知識更通俗易懂。這樣“磨刀不誤砍柴工”，不僅復習了前面的內容，還激發了同學的學習興趣，讓他們能在生活中進行運用。知識學了是來用的，靈活的運用比空洞的積累更有效。在課堂上不僅有知識，也應有一些做人的道理，老師可以分享自己與教學內容有關的生活經歷，來揭示一些道理，讓學生在做人的道路上有所感悟。

　　其次是思維，現在教學都用PPT，上課問題，答案，教學過程都包括在其中。我想在課堂上盡量不要出示問題的'答案，這樣學生面對老師的問題才會及時進行思考，討論，提高同學們的積極性和思維能力，不然總是會形成冷場，學生知道有答案，于是等著進行公布，認為討論思考只是做樣子的。學生也應在上課前做好預習工作，好及時回答老師提出的問題。同學們進行討論時老師會下去進行指導，聽取建議，不要總是圍繞著標準答案，一些創新的符合意義的答案也是可取的，當然對于理科來說，答案要講究準確，嚴密。這樣在考試和以后的學習中，同學們面對其他新的題目才能自己思考，想出合適的答案。

　　最后是氛圍，我相信做好了上面的兩點，氛圍將會變得活躍，老師有教學的希望和信心，學生會有學習的專心和積極性。這樣的課堂就像細嚼的甘蔗，能在堅韌的纖維下嚼出甜味，回味無窮。

　　這就是我心中的理想課堂，我相信課堂的目的就是為了點亮同學們人生道路上的路燈，為前途帶來光明和希望。

課堂作文篇2

　　前一段時間，我們家迎來了一位泰國朋友，他的中文名字叫“阿威”。為了歡迎他來，我在網上查閱了大量關于泰國的資料，了解了泰國人的習俗、飲食習慣，像泰國人忌諱摸他們的頭、吃飯前要換鞋……

　　接他的那天，我們早早地來到了指定位置，左等右等，他和他的泰國同學就是不來，泰國人也很不守時呀。

　　好不容易，他們來了。他們長得很像我國南方人，而且個個英俊瀟灑，在老師的介紹下，我們就相識了。阿威長得很帥，也有點靦腆，喜歡戴一頂白帽子，耳垂上還扎著耳釘，總是面帶微笑。

　　我們帶阿威來到大明湖，一起欣賞那里的美景，教他漢語，他同時也教我們泰語。我們常指著一些植物，教他植物的中文名。我們說“丁-香-花”，阿威也跟著說，“丁-香-花”，我們說“海-棠-花”，他也跟著說“海-棠-花”；我們都認為他很帥，就教他什么是“帥”，我和爸爸中英交加，一邊說“handsome”，一邊說“你真帥”，他弄懂之后，還不好意思的笑了笑，自己念叨：“帥、帥、帥……”。在大明湖玩的時候還遇見了他的.另一位泰國同學，叫做“阿森”。阿森體形肥胖，但和藹可親，幽默風趣，戴著一副眼鏡。

　　臨離開大明湖的時候，我們來到了一家照古裝的攝像店，阿威、阿森和我都穿上了古時皇帝的衣服，帶著阿森的兩位異班同學穿上了格格裝，讓兩位泰國朋友感受了中國歷史。

　　我通過他的言行，會努力學習他的微笑、謙和，與朋友在一起，總能學到一些好的東西，這是勝過課堂上學的東西的。我們雖然只有一面之緣，但我相信，我們這一生都不會忘記彼此，他是我的“課堂”，也是我的老師……

課堂作文篇3

　　生活像一顆怪味豆，有滋有味。快樂總會發生在我的身邊，受著這樣的感染，在學校里，我也經常是一個快樂大王。今天，我就向大家講講課堂上的一個小插曲吧。

　　和往常一樣，上課鈴聲響后，同學們靜靜地等著老師來上課。時間悄悄地過去，可老師卻還是沒有出現。

　　“奇怪啊，蘇老師從來不遲到的。”聽這么一說，作為課代表的我，心里也很著急。這時，班里最愛搗蛋的一位“仁兄”站了起來，說：“既然老師沒來，所以呢，開始瘋狂地玩吧！”聽他一“動員”，教室里立即熱鬧起來……

　　突然，坐在我后面的“死黨”拍了拍我的肩膀說：“司徒大哥，你是課代表，去叫一下老師吧，不然這課沒法上啦！”聽他這么一說，我立馬飛奔出教室，向老師辦公室跑去。蘇老師見我進來，和藹地對我說：“你先回去吧，我把這幾張試卷批改完就來，過會課堂上要講解的.。”

　　我慢吞吞地向教室走去，卻發現教室出奇的安靜。原來，這些家伙聽到腳步聲，怕我一到，老師跟著到，在裝安靜呢！這時，我心中突然冒出一個“鬼”主意來，決定嚇一嚇這幫“吵貨”。

　　于是，我故作輕松地跨進教室門。馬上有人追問：“老師來了沒？”“沒！”“哦，老師不來萬歲！”教室里又嘰嘰喳喳熱鬧起來。結果可想而知。除了我和沒鬧過的同學外，其他的都被狠狠地“批”了一頓。我偷偷地看了看那些可憐的家伙，發現他們正對我怒目而視呢！

　　下課了，我被淹沒在一片吵鬧的叫罵聲和口水中……

課堂作文篇4

　　李剛是三年級的小學生，他非常喜歡小動物。他家有一只剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非常可愛，但是它動不動就叫。

　　一天，李剛該去上學了。他怕小狗在家不安全，所以就把這只剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個來的，幸虧別人沒有看到小狗。他把小狗放到了抽屜里，還對小狗說：“乖，安靜，千萬別出聲啊。”可小狗哪里聽得懂。上課了，李剛心里忐忑不安的，他怕小狗會叫，果然沒多久小狗就“汪、汪”的叫了起來，老師和同學都聽到了叫聲，都朝著聲音的來源望去，“是從李剛的桌子里發出來的！”，一個學生喊道，李剛頓時臉紅了，腿顫了起來。老師走了過去，說道：“李剛，你能打開你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開了抽屜，里面果然有一只小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學習的`地方啊，帶小狗來干什么？”“是啊，你這樣太影響我們了。”……同學們七嘴八舌的責怪李剛，李剛差點哭了出來。老師拍了拍手，讓大家安靜下來。老師對李剛說：“你為什么要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全。”“但你想過同學們嗎，想過你的學習嗎？”“我……我……”李剛啞口無言了，老師摸了摸李剛的頭，說：“愛護小動物是好事，但是不要把小狗帶到學校來。”李剛慚愧地說：“對不起，老師，我以后不會小狗帶到學校來了。”老師說：“知錯能改是好事，但要看你的行動才行。”“嗯！”

　　放學了，李剛抱著小狗往家走，途中有很多同學說他的小狗很可愛，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以后，李剛再也不把小狗帶到學校來了。

課堂作文篇5

　　當我邁出了門檻的那一刻，感覺天格外藍，視野格外開闊。剛剛吃過的那頓飯，仿佛是一堂交往的課，讓我受益匪淺。

　　運動會辦完也到了午餐的時間了，鑒于這次運動會全班表現不錯，也為了在最后一年給大家鼓舞士氣，老班豪爽地掏錢請客，我們才有幸坐在這里，大飽口福。

　　菜上了，十幾雙筷子一擁而上，幾個菜轉了一輪，就只剩些湯湯水水了。每個人面前都堆滿了肉，狼吞虎咽著。更有甚者直接用手抓，吃得滿手油、滿口肉。可是就在這風卷殘云般的氣勢之下，總有幾個有風度的在。

　　騰出嘴來喝水的空隙，我瞥見年紀最小的小白又去給眾人倒水了。他左手撩著右邊肥大的校服袖子，小心翼翼地拿起壺蓋，輕放在桌子上，探頭往壺里看看，似是茶葉不夠了，又從盒里捏出幾片茶葉，緩緩揉搓著放進茶壺里。左手麻利地拎起暖壺倒水。蓋好蓋子，慢悠悠、笑瞇瞇、穩當當地來給眾人倒茶。

　　走到了小A旁邊，小A正埋頭啃著雞，全然不覺，在一旁的小B見狀搗了搗他，小A才戀戀不舍地停了嘴，抬頭望了一眼小白笑瞇瞇的臉和手里的茶壺，似乎是明白了小白的來意，他又低下頭去蹂躪手里的雞。他滿手、滿臉油汪汪的樣子，我看在眼里，方才還覺得有趣，現在卻反胃到了心里。不由得艱難咽了口吐沫。小白依然笑著，穩穩地給他倒上了。

　　小C這邊也從百忙之中抽出手來，左手黏糊糊、油亮亮地舉著茶杯，右手握著根骨頭，高聲喊道：“我也要！”越來越多的人要求，小白圍著桌子團團轉，臉上卻是始終不變的`微笑。望著他的座位，從開飯到現在，他都是很紳士的，吃得很少，慢條斯理的，多半時間都是看別人吃或是替別人忙活：端茶、倒水、舀湯、拿紙巾……

　　看到自己面前的一堆狼藉，我的臉熱起來。手忙腳亂地將殘渣收拾到盤子里，端端正正地坐好，也努力像一個紳士……

　　我總覺得自己是一個很文明、很懂禮貌和禮節的人，可是，今天這豐盛的一頓大餐，真的像給我上了一堂難忘的課……

課堂作文篇6

　　這樣一個小故事想必您一定聽過：“一個小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢?爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀。”故事很短，卻用寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”對人這種群體動物來說，是非常重要的。人與人之間都需要溝通、交流、協作、共事，一個人善不善于傾聽，不僅體現著他的道德修養水準，還關系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關系。在語文教學中，“聽”排在“說、讀、寫”之前，應該得到必要的重視!因此，學會傾聽就成為語文課堂不可或缺的追求!而“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。所以，在實施了新課標后，我在語文教學的過程中，時時都很注意培養學生這一方面的良好習慣-----“學會傾聽”。

　　一、在文本中用心“傾聽”

　　對話的前提是傾聽!教師在發掘文本，提煉文本的教學價值之后，首先要帶領學生走近文本，引導他們學會“傾聽”文本，讓他們沉浸于文本之中。

　　因此，我在引導學生用心“傾聽文本”的這一過程中注意做到四點：一是時間到位。引領學生沉浸到文本中，“傾聽”文本，不是一般性接觸文本，而是學生作為個體生命進入作品生命，是情與意的交融，言與思的匯合。因而，要給足時間，讓學生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，這樣學生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，學生才能真正聽到自己心中“哈姆雷特”的聲音。二是方法到位。需要注意的是，“傾聽”的要求應該明確，畢竟不同于一般的閱讀。至少應引導學生弄清楚三點：①“傾聽”文本，你讀懂了什么?這是基礎性的要求。②“傾聽”文本，你想到了什么?有什么收獲?這是體驗性的要求。③“傾聽”文本，你產生了什么疑問?這是創新性的要求。第三，方法到位。應該教給學生相關“傾聽”的基本方法。有意識地架設“傾聽”的橋梁，降低“傾聽”的難度，保護好每個學生“傾聽”的熱情。

　　二、在無痕中感悟“傾聽”

　　語文課堂上的傾聽除了“聽”文，還要聽“音”。聽“音”，教師不必刻意追求，不能為了“傾聽”而“傾聽”，更不宜隨意中斷課堂練“傾聽”。因而，教師首先要做好聽“音”的榜樣，于無痕的示范中，給學生以指引，在潛移默化中讓學生感悟“傾聽”。這就要求教師不能囿于自己的教案，機械地按自己的預設走。要學會多角度、多層次地傾聽;所以，每一個學生在發言的時候，我都會停下所有的動作，認真仔細地傾聽他的發言，并做出回應，讓發言的學生體會到老師對他的尊重，也讓其他的學生有個學習的榜樣，同時也會在適當的時候引導學生像老師一樣認真地聽別人的發言。之后，在教學活動中，我就會經常從各個方面檢驗學生是否傾聽教師和同學的發言。我采用具體方法是：觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重復剛才發言的同學所說的話等等。對于那些能傾聽他人發言的同學，我會表揚他們，讓其他學生有了仿效對象。

　　例如，在我上二年級語文的《一片樹葉》時，當一個同學朗讀課文時，有個別同學沒有在注意傾聽。我便問學生：“這個小組同學哪個字讀錯了?”注意聽講的孩子當然能快速糾正出來，而沒有傾聽的孩子當然不知所云。然后我問了一個回答不出的孩子：“你感覺他們為什么能聽出來呢?”他不好意思的笑了。這時我及時地告訴大家：“這些同學能準確地找出錯誤，是會傾聽別人說話。剛才在開小差的學生馬上低下了頭……。

　　經過了一段時間的培養，當有同學在課堂上進行發言的時候，學生們都能夠有一個良好的習慣：自覺地停下手中的動作，認真去聽發言的學生講了些什么，而不像以前那樣“發言”和“討論”同時進行，結果弄得誰的話大家都沒有聽清楚，教學效果有了初步的提高。

　　三、在互動中踐行“傾聽”

　　教師放棄“話語霸權”“情感霸權”“價值霸權”，蹲下來，平視學生，用溫暖的眼神關注每一顆敏感的心靈，用真誠傾聽每一朵花開的聲音，做好傾聽的'榜樣還不夠，還要創設科學的平臺，引導學生踐行“傾聽”，才能提高傾聽水平。根據語文課程和學生的年齡心理特征，可以分三個層次來踐行“傾聽”：一是“找茬”，引導學生愿聽。現在的學生很喜歡表現自己，也喜歡做別人的老師，教別人的糾錯。為了找出他人的錯誤，他們會靜下心來傾聽的。這樣一來，他們就會愿意傾聽“朗讀的正確流利、口語交際的合乎規范、回答問題的準確完整”。二是“欣賞”，引導學生想聽。當學生愿意聽，努力“找茬”后，教師要及時引導學生進入傾聽的第二層次“欣賞”。讓學生明白，傾聽既要適時適度地開啟心扉，也要隨時隨地接納對方;既可指點別人的不足，更要學會欣賞，送出自己的掌聲，幫助別人建立信心。品味別人的精彩與精妙，萌發靈感，觸類旁通，增強“傾聽期待”。三是“碰撞”，引導學生會聽。不要把互動交流簡單理解為“互說”。要引導學生先聽進去，靜下來，想開了;然后融入自己的思考，從而引發學生認知沖突，發生思維碰撞，閃爍智慧火花，從而進入會聽的層次。

　　因此我在課堂提出要求的時候總會提醒學生：每個人的發言都要有自己的特色，盡量不要重復別人講過的內容，聽別人說話時就不能只聽不想，而要邊聽邊開動腦筋思考，必要的時候還可以用筆做做記錄，記下別人與自己意見的相同或者不同的地方;如果有不相同的，就一定先要弄清別人說的話的意思。對同學所講述的內容，不一定要贊同，但是要做到弄清同學為什么有這樣的說法，也就是能把別人的話進行初步的歸納和概括;即使遇到大家持有不同的觀點或意見不統一的時候，不要隨便斷然否定別人的意見，表達自己意見時也要以“我認為……”，“我想補充說明……”等比較溫和的方式參與交流。

　　在這個階段我就會提問其他的學生：“你同意剛才發言的同學的看法嗎?為什么?你有什么不同的想法嗎?”等等。鼓勵學生之間進行討論及辯論，引導學生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會有這樣的不同。這樣學生就能及時進行對比、找出有區別之處，發表自己的看法，通過這樣的培養，使學生既學會了傾聽，又保持了理解的心態，大大不同于以前的專為找茬而聽別人的講話的情況。而當他們講得精彩的時候，往往會得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強了他們的信心與學習的興趣，教學效果有明顯的不同。

　　曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”在這里，我著力與大家分享的是我培養學生

　　“認真傾聽”這個良好學習習慣的一點心得，不為別的，就是為了給同行們一些借鑒，一些啟迪。