關(guān)于教師作文3篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的教師作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
春天，是一個百花齊放的季節(jié)。公園里的鮮花都已經(jīng)綻開了燦爛的笑臉，在綠葉的襯托下顯得分外妖嬈。它們爭奇斗艷，芬芳迷人，招蜂引蝶，十分引人注目。旁邊，正站著一位園丁，他正揮汗如雨地修剪。這時，我想起了人們常說的一個比喻：我們兒童是祖國的花朵，老師是位辛勤的園丁。
老師，總是教育我們、引導(dǎo)我們，幫我們化解矛盾。一天下午，我們發(fā)新本子了。我看自己的那本不如蔣松哲的漂亮，就偷偷調(diào)換了。蔣松哲來了，謝希駿把這個秘密告訴了她。蔣松哲生氣極了，和我爭吵起來。
這場小小的矛盾竟被方老師看到了。她把我和蔣松哲叫了過去，和顏悅色地問道：“怎么了，兩個人鬧矛盾了？我剛才聽到了，是為本子而吵吧？”“ 方老師，是她趁我不在，偷偷調(diào)換了我們倆的本子！”蔣松哲嘟著嘴，氣呼呼地向老師告狀�！芭�，原來是這樣�！� 方老師嚴(yán)肅起來，微微皺起眉頭，思索了幾秒，對我說：“這件事你不對。如果你喜歡她那本子的話，可以好好和她說，征得她同意再調(diào)換，而不是擅自沒經(jīng)過她的允許就調(diào)換，是不是？”我點點頭。方老師又微笑著對蔣松哲說：“你呢，也不要這么斤斤計較。退一步海闊天空，對不對？如果你的確不喜歡這本的話，我可以帶你去調(diào)換。好了，別鬧矛盾了�；厝グ�！”蔣松哲似乎已經(jīng)不生氣了，和我和好如初了，回到座位上她對我說：“沒關(guān)系了！以后繼續(xù)做朋友吧！”我點點頭，也佩服老師的那番話語。
從此，我更是對老師這個職業(yè)癡迷不已。這個耕耘在三尺講臺上的職業(yè)，是多么神圣而讓人向往。我的心中播下了一顆理想的種子，那就是長大之后成為一位老師。我不但會給學(xué)生傳授知識，幫助他們解決困難，更多的是教育學(xué)生做人的道理。我還要讓自己的學(xué)生也喜歡上老師這個職業(yè)，讓更多的老師培養(yǎng)出更多的人才！
“夢想一但被付諸行動，就會變得神圣。”我一定要努力，去行動，把夢想變成現(xiàn)實！
教師作文 篇2
我在學(xué)校學(xué)到很多東西，但我在家也跟我的“家庭教師”學(xué)到很多東西。想知道我的“家庭教師”是誰嗎？且聽我慢慢道來吧。他可是個幽默的人，但我又從他的幽默里學(xué)到好多道理。
有一次，媽媽和妹妹都去外婆家了，中午，吃完午飯，他就去睡覺了。我一會那走走，一會這走走，沒事干，就把玩具放在地上，弄出了很大的響聲。他從臥室探出頭來說：“原來是你在玩啊，我還以為是大狗熊來了呢？”說完，就回去睡了，聽了他的話，我笑了。但從此在別人睡覺時我再也不弄出大響聲。
又有一次，我走在回家的路上，回到家，我敲了幾下門，見沒人開，就用力的用腳踢門，“佛山無影腳”用力的用手打門，拍門，可沒人開門�！芭派降购！�，還是沒有聲響�！翱蓯海�不開門�！蔽疑鷼獾卣f。我更加用力的`用手打門，踢門。這時！門開了，他探出頭來說：“哦，原來是可愛的你啊，我還以為是一群強盜來了呢？”我哈哈大笑起來。后來我知道他是批評我不文明。從那以后，我再也不重重地敲門了。
聽了我的講述，你猜出那“家庭教師”是誰了嗎？他就是我老爸。不單這些，我爸爸還使我知道了很多的道理。所以，他不僅僅是我老爸，還是我的“家庭教師”。
教師作文 篇3
教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，在以后的寫作中克服不足，發(fā)揚長處，不斷提高水平，怎樣批改作文。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強調(diào)對學(xué)生的作文必須要篇篇精批細(xì)改，總批、眉批一應(yīng)俱全。而我認(rèn)為，這樣做只能事倍功半。學(xué)生的作文本交到教師手中，教師要進行緊張的作文批改，前后所花時間大約一星期。以后，教師還要花費時間進行作文評講等。這樣做無論如何是從提高作文批改效果，還是從提高學(xué)生作文水平方面都收效甚微，因為教師和學(xué)生都不是每天只在鉆研作文。
那么，新課改下應(yīng)該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學(xué)生的寫作水平呢?
一、作文批改要有針對性
精批細(xì)改固然有好處，而事實上教師不可能有充足的時間和精力去做，因為教師不是每天只在批改作文。而且，精批細(xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看，還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號，結(jié)果只能是“望號興嘆”;也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級，并不關(guān)心批語和修改意見。因此，主張在批改作文時應(yīng)有針對性地抓住其中主要問題進行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場觀點、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。當(dāng)然抓主要問題，每次應(yīng)當(dāng)本著每篇作文側(cè)重一點的原則，起到以一當(dāng)十的作用。
二、采取多種方式批改
1、學(xué)生自改
學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動，成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來，與同學(xué)互相交流、取長補短、共同進步，讓創(chuàng)新意識得到呵護、培養(yǎng)。
學(xué)生寫好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題。首先，讓學(xué)生對照題目，看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因為文不對題，下面的工作就沒有做的必要了。其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實具體，如有不足，立即補充。再次，檢查否有病句和錯別字，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來，作為組織者和旁觀者的角色在活動中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法，怎樣寫好作文《怎樣批改作文》。我們提出的，僅僅是參考意見，決不能作為“圣旨”來執(zhí)行。
2、在自改的基礎(chǔ)上互改
學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當(dāng)堂互改�；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法。通過互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足，從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力，更提高了學(xué)生寫作的能力。當(dāng)然，學(xué)生的自改和互改，事前應(yīng)指導(dǎo)，事后要檢查，否則不但徒勞無益，而且有害。
3、在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師進行批改與講評。
三、注意問題
1、多鼓勵，少批評
學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應(yīng)倍加愛護，分享喜悅�！皵�(shù)子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。
2、循序漸進，不求全責(zé)備
作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側(cè)重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應(yīng)針對側(cè)重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予極高的評價，帶著寬容態(tài)度激勵他，每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓(xùn)練，必將有效。
3、多就少改
教師批改時，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。
4、評語親切中肯
評語是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學(xué)生作文中的閃光點，無論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎。對差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。
5、顧及全篇，照顧局部
即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價和指導(dǎo)，才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u價，必然會削弱評語的作用。
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