教師作文

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有關教師作文3篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的教師作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關教師作文3篇

教師作文篇1

　　構建和諧校園要努力實現教學與科研的和諧統一。教學與科研的關系32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333262346530應當是正相關關系，科學研究促進教學質量的提升，教學質量的提升也推動著科學研究的開展。隨著新一輪課程改革實驗逐漸推廣和深化，廣大教師的觀念已開始更新，作為新型教師，不能總是強調“紅燭精神”——燃燒自己，照亮別人，應該將“紅燭精神”升華為“火箭精神”——通過不斷添加燃料，不但自己能遨游太空，還能將“目標”送入預定的“軌道”。其實，優秀的教師往往就是那些善于吸收最新科研成果，并將其積極應用于教學中的教師。廣大教師應當利用在探索自然規律過程中形成的創新知識和技術來豐富和更新教學內容，成為新的教學內容的源泉。

　　第一、構建和諧校園必須優化領導和教師之間的關系。學校里領導和教師之間的關系是上級與下級、領導和被領導，管理與被管理的關系，但是有一定的特殊性，在學生面前都是教育者，都需要以自己的高尚形象來做學生的楷模。要優化領導與教師之間的關系，作為學校領導首先要始終確立領導和教師是平等共事，互相尊重這樣一種意識，而不同于企業組織那樣一種純粹行政上的關系，其次要尊重教師業務上的專長，做到人盡其才，充分發揮骨干教師的業務才干，為他們創造表現自我，實現自我的機會，并且充分利用教師中的典型來影響大家，發揮優秀教師的榜樣作用，示范作用。再次相互溝通，增強了解，加強教師的思想政治工作，組織好政治學習，引導他們樹立正確的政治方向，執行好師德規范，注意經常性地了解教師的想法，聽取廣大教師的意見，改進工作方法，盡可能解決工作、生活上的實際困難。最后領導要以身作則，做表率。學校的各項工作，開展的各種活動領導能親自參加，做到吃苦在前，享受在后，以良好的形象來影響教師、學生。

　　第二、構建和諧校園必須優化教師與教師之間的人際關系。教育工作中，教師之間雖有一定的分工，但這種分工與其它工作中的分工有區別，所有分工都統一在育人這個總目標中，在教育、管理學生的過程中，特別需要相互配合、協調。因此，領導要善于引導，自覺地調節教師之間的人際關系，做到彼此適應、互相幫助、分工不分家。其次要引導教師正確地看待自己，看待別人，尊重他人的勞動，不要自命清高，孤芳自賞。要求教師要注意心理角色的互換，對自己要嚴格，待人要寬容、諒解，正確地處理好人際矛盾的沖突，防止矛盾激化。要經常地開展一些教育、教學的經驗交流活動，在交流中融合教師之間的關系，把身邊的經驗利用起來，取長補短，共同提高。總之有良好教師群體關系、教育、教學的整體功能強，育人的效果就好。

　　第三、構建和諧校園必須優化教師與學生之間的關系。教師與學生的關系在學校關系中具有特殊的地位，它是教師對學生施加影響的重要手段，是“傳道、授業、解惑”的重要渠道。形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。在教師與學生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關系，積極創建民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉變：教師式學生和學生式教師，還意味著師生關系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方面發展。教師在與學生的交往中，要是能注意做到理解學生、尊重學生、寬容、平等地對待學生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關系，教師是這種關系中矛盾的主要方面，良好的師生關系必須通過教師自身的努力才能得以實現，因此要加強師德建設，以《教師職業道德規范》和《教師日常行為規范》為依據，抓好師德教育。教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與磨擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，改變重智輕德，單一追求智育的.現狀，樹立育人為本的思想。在增長科學文化素質的同時，通過各種有趣的活動，使學生思想道德素質、勞動技能素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，使學生在活動中互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關系。使廣大教師懂得要形成良好的師生關系更多地取決于教師，愛生是尊師的前提，在實際工作中切實打破傳統教育中以“教師為中心”那種師生關系的束縛、建立起民主、平等的新型關系。在教師中開展“愛崗、敬業、奉獻、守紀”競賽活動，大力提倡奉獻精神，敬業精神，以高尚的情操、淵博的知識、莊重的儀表態度，對學生的尊重理解來贏得學生的尊重和愛戴。在學生中開展尊師活動。要求學生尊重教師的辛勤勞動，使學生懂得刻苦學習，認真鉆研是尊重教師最經常、最具體的表現，盡可能為老師分憂解難，積極配合教師完成好教育，教學工作。

　　各行各業都有各自的職業道德標準要求和特點，為了完成特定的職能和任務，就要求人們需具有某種特定的道德品質和行為。教師擔任著教書育人的任務，不僅要傳授科學文化知識，而且要對學生進行思想品德教育。根據這一工作性質和任務，對廣大教師德才等方面都提出了高于一般人的要求。因此，無論是學校的管理者還是教職工，都應當加強個人素質方面的修養，并以自尊、自愛、自重、自強的品格精神來激勵自己，要求自己，培養健康的人格，這是我們搞好人際關系的關鍵。

　　以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。這一辦學理念要變成全校師生的共同追求，要內化為全校師生的自覺行動。作為教育教學一線的教師更應該轉變觀念，以課程改革為契機，促進學科間和諧發展，努力使自己成為構建和諧校園的實踐者和生力軍。振興的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師的素質直接影響著學生，影響著民族的未來，提高全體教師素質是關系到校園和諧的關鍵，發揚團隊精神，領導、教師形成一股力量，努力建設高尚師德、業務精良的教師隊伍，為構建和諧校園而奮斗。

教師作文篇2

　　先說為什么寫作文吧？大概作文跟說話一樣，有什么說什么，想什么寫什么，憋得難受就說出來，心里有感就寫出來，就像我現在這樣。不過，有時候確實想的跟寫的是不一樣的，你想的可以是零散的，無中心無目的的，而寫的卻必須是讓人能看懂的，應是符合語言習慣的，或許想的時候是很美的很自然的一個思想，而表達的時候卻又找不到合適的話來敘述了，或只有一兩句話就把那個淺陋的思想給寫完了，倘若要再寫下去的話，便要調動全部腦細胞來思索了。

　　誰說寫作是快樂的？誰說寫作有什么密訣？誰說寫作是輕松的？不，我全然不這么認為。只要是一種勞動，哪怕是你非常喜歡做的一件事情，也是辛苦的，只不過你在做的時候不討厭罷了。我是語文老師，在教作文的，總想讓一些后進生能喜歡上作文，卻總是沒有辦法，多次鼓勵下，有一點好轉，但總不成文，特別是任其發揮更是不可收拾，所謂快樂作文都是胡扯，有人提倡有話則長，無話則短，但如果即使是幾句話，學生也不愿寫呢？如果他只喜歡一個字也不寫呢？如果他不想表達自己的思想呢？如果他就是討厭作文呢？實際上就是有那么幾個學生。相反，對學生正兒八經提出規定，死搬硬套一些方法，明確要求內容字數，倒是能寫出一二較完整的文章來。不過，這樣的文章卻是失去了生命力的，我不喜歡這樣的文章，但更不喜歡學生不寫文章。

　　那么究竟為何要作文呢？很簡單，為了考試，為了升學，為了成才，為了出人投地，為了光宗耀祖，為了飛黃騰達……太遠了，不過，事實就是如此，在這個以“考”取“仕”的背景下，你能不這樣做嗎？我喜歡學生有創意的作文，但我不得不告訴他們這樣的文章只可以給我看，或在平時寫，可不能在考試的時候用上去，因為那可是有規范的哦。那么，我們的作文是不是太累了，是不是太空了？但這是寫作的動力，現在很多學生都是在這樣被迫的寫。

　　當然，另一種大家都喜歡看到和聽到的一種寫作動力就是自發的寫作，即自己喜歡寫作，這是最好不過的事了，誰不希望如此呢？老師們可是求之不得啊。像我在網上看到的很多學生一樣，他們非常喜歡寫作，有不少已投了百余篇了，這樣的學生，寫作對他們來說是一種享受，是一種成就，是一種非做不可的事，是一日三餐一般平常的活，這樣的學生作文寫不好才怪呢？他們哪一個不是文筆斐然？他們表達的都是他們生活中的所見所思所感所想，有真有幻，有實有虛，但無不是他們內心的表露，我覺得作文就是為了這個目的。如果我們能在作文中尋找到一份快樂，那么這就是作文的目的了。但如何找到快樂卻是一個長久的過程。

　　接下來，就談一談如何作文吧。要找到作文的快樂就要知道如何作文，我是提倡每天要寫字的，就像每天吃飯一樣，我們最好能堅持寫日記，哪怕一句半句也好，只要能堅持，在兩年之后，你就能找到作文的快樂了，不信嗎？試一下。可惜的是能堅持這么做的人實在太少。就拿我自己的班來說吧，在我提出這個不是要求的要求的時候，全班的興致都很高，幾乎人人在寫，我很高興，但我不作為必做作業，也不做任何檢查，全是自愿，自已寫自己看，自己保存，自己受益。在過了一個星期以后，我問有多少人堅持了，這時就只有一半了，而在一個月以后再問，就只有二十來個了，到現在近半年了，有一次我問有幾人堅持了，舉手的只有9個人。或許這9個人已經找著快樂了，否則他們可能也要堅持不了的。我想快樂是來自于不快樂的，或許先前不喜歡寫作的同學，不斷努力有了進步，得到了老師的表揚，受到了別人的贊許和肯定，他就產生了興趣，就獲得了快樂，也因此喜歡了寫作。

　　為什么會堅持不了？我覺得作文首先要學會做人，做一個有意志的人，做一個有責任心的人，做一個能信守自己諾言的人，這很重要。如果每個提出寫日記的同學都能堅持的話，就都能成功了。其次，是做一個仔細觀察生活、體會生活的人，試想一個對所有事情都漠不關心，對每天發生的事物都不在意的人怎么能希望他寫出東西來？所以，作文先是做人，去感受生活，才能將它們溢之于筆端。就像許多老師和作家說的那樣，作文其實就是將心里想的、眼里看的、耳里聽的經過大腦的加工表達出來。說話誰都會說，但一些人就只能在私下里說，卻不會正式地說，將這些話記錄下來，再整理一下也可能是文章的。

　　至于如何寫好作文，我想閱讀應是捷徑了，既可以獲得許多知識，又可以在潛移默化中提高自己的寫作水平，何樂而不為呢？以后再詳敘吧。

教師作文篇3

　　愛與教育是一個永恒的話題，沒有愛就沒有教育，教師高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。因此，作為一名教師，需要有博愛之心，教師的對象是“人”，是有血、有肉、有情感、有思維的“人”。馬克思說：“人不是一件東西，他是置身于不斷發展過程中的生命體，在生命的每一時刻，他都在成為，卻又永遠尚未成為他能夠成為的那個人。”

　　社會賦予了教師“教育人”的神圣使命，也就是說我們的對象是學生，而這些人是通過我們的關心、教育使其健康成長、多學知識。從某種意義上說，在教師的道德天平上，每個學生都應該是平等的，我們給他們的愛也應該是平等的。而實際生活中，不少教師給予每個學生的愛卻偏離了這一準則，受教育質量和名利的驅使，愛的天平出現了傾斜，對學習好的學生關心備至，對學習差一點兒的學生態度冷漠，形成了“一好遮百羞”、“只見樹木，不見森林”錯誤思維模式，殊不知這種模式對學習好的學生是一種慫恿，對學習差的學生是一種傷害，不僅不利于學生健康成長，而且嚴重損害了教師的師德形象，違背教師職業道德。

　　身為教師的一個最重要的任務就是幫助學生學會接受和付出、關心和愛護。美國教育學會主席內爾·諾丁斯說過這樣一句話：如果一個孩子在進入小學時還沒有學會如何接受和付出愛心，那么這個孩子的人生將處于危險之中，他會遇到各種各樣的困難，包括學術上的。反觀我們的現實，學校教育仍然遵循的是認知為本的學科教育。教師注重學生的考試成績，考試成績代表一切，成了衡量學生好壞的分水嶺。這導致那些在學業上不成功的學生從思想上認知出現誤區，認為自己成績差了，不被老師重視，沒希望、沒前途了，產生自卑心理，自暴自棄，嚴重忽視了自身的長處和優點。從一定意義上來說，他們人生的成功也可能從此被否定了。因此，作為一名教師，尤為重要的是對學生要有博愛之心。只有教師博愛，才會贏得學生的愛戴，才能得到學生的信任和理解。

　　從事基層教育十多年，經歷得太多，感悟不少。記得一次偶然的機會，在一個學生的作業本中，我看到他寫給我的心里話：老師，“差”在我心目中有一種說不出的難受，它就像一個柵欄把我和一切都隔開，同學們羨慕的眼神少了，老師的關愛少了，想表現自己的勇氣沒了……，老師，也許你并不知道，雖然我學習成績差了點兒，但我一直在努力啊!說心里話我也渴望上進，渴望得到老師的關愛，哪怕是老師一個鼓勵的眼神，我也許就沖入成績優秀的行列。但事實告訴我，從不少老師的眼神我看得出，我的這點兒要求似乎有些奢侈，你是我信得過的一位老師，我只能把心里話說給你聽，你也別往心里去。——一個常常幻想天上掉餡餅的學生!

　　看完這段話，我的心揪緊了。冷靜一想，我印象中的這位學生成績平平，且有些害羞，表面看來比較誠實，沒有什么引人注意的地方，只是學習很刻苦。說句心里話，我只是在課堂上時不時給他提了些問題而已，至于其它我過問得并不多，不想這竟然博得了他對我的信任，才大膽地向我訴說了沒處傾訴的心里話。憑心而論，我值得他信任嗎?我深感汗顏的同時，內心也受到強烈的震撼，他給我上了非常生動的一堂課。后來，我有意識地注意他，不時地在其學習、生活上給予關心，培養他大膽，幫助他樹立自信心，他在各方面也表現的積極主動，學習進步了，臉上的笑容也多了。老師們都說他變了，感覺有些突然，但我的心里卻很坦然。

　　通過這件事，我及時地反思了自己的行為，像他這樣的學生我又忽略了多少呢?我給予每個學生的愛平等嗎?學習成績相對差一點兒的也是我的學生呀，他們在某種程度上來說更需要老師的關心和愛護，像這樣的學生我們給予的愛又有多少呢?

　　關心是一切成功教育的基石。作為一名教育工作者，應讓愛心與責任扎根心中，牢固樹立“大愛無言，以愛孩子之心愛學生，厚德載物，以做功德之心做教育”的育人理念。深刻認識到關愛和被關愛是學生的基本需要，只有從關心、愛護的角度來組織教育，才能點亮學生的心燈，激發學生潛能。

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