(薦)老師作文4篇
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的老師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師作文 篇1
我第一次見到小木老師時，她穿著白色的T恤，深黑的褲子和米黃色的運動鞋。并未給人溫柔似水亦或精明干練之感，而是顯得冷靜和緩。
這個剛畢業的女大學生，教數學。
她自有與數學的契合氣息。冷靜，思維嚴密，做事仿佛就像在做一道證明題，層層推進。她剛畢業，學校只是她人生中短暫的一站。事實上，她不是一個合格的教師，這個到任很久也記不住或者說根本沒用心記過本班學生姓名的她并不熱愛學生，她執著的只是數學，只是數學。
然而，并不是每個人都像小木老師一樣，正在她沉浸在歐幾里得的幾何世界里并為各種證明題埋頭奮斗的時候，我們這些在當時還什么都不理解的孩子鬧翻了天。小木老師只是推了推眼鏡，說，安靜一下，你們誰解出了哥德巴赫猜想？
大多數學生切了一聲繼續鬧，她瞇起眼睛看著我們，語文老師勸她看開點。我看著這個非常年輕的老師，拿起筆記本，很安靜地坐在座位上，猶豫了很久，終于下定決心去問老師，哥德巴赫猜想是什么？
她手中的筆停頓了一下，然后簡明地講了一遍，我認真地記下，中性筆在筆記本上留下藍色的字跡，也聽見老師說，難久難在證明啊。我看著她的清秀側臉，久久無法移開視線。她突然抬起頭來問我，你叫什么名字？
筆記本翻到扉頁，她輕念出聲，接著微微側過頭對我微笑。夕陽的光輝灑在她身上，安靜祥和。
傍晚，她的男朋友來找她，那個穿白色運動衫騎自行車的英語教師。男友就在門外，小木老師還是很認真很仔細地輕輕擦拭著數學書上落下的粉筆灰，小心翼翼地把書一本本收好，我們接連起哄。她又回過頭來用無比清晰的聲音說了家庭作業，有的非常夸張地“唉”了一聲，旁邊的人用胳膊肘頂頂他揶揄：“我就說嘛，怎么可能老師去約會就沒有家庭作業。”
這個停留在黃昏里的傍晚，成為最美好又最突兀的`時間段。電影院里熙熙攘攘的人群以及昏暗的光線，搭起一座橋。只是，那個男教師需要的是一個可以和他一起看電影、喝咖啡的美麗女子，上得廳堂下得廚房，不要很聰明，要溫柔善良。小木老師不是，甚至可以說完全背離。這是一個微微皺著眉說著尖銳話語的數學教師，靠距離感和外表建立起來的關系短暫脆弱。數學這個太過嚴密的世界，是不容許帶這任何的感情的。它不會通融。小木老師因此隔斷所有的外界干擾，包括那些轟轟烈烈的情感。那個男教師，又可以在她的生命里停留多長時間。
那時候麥子正和鄰班的一個男孩打得火熱。常以“探望老師的男友”之名明修棧道暗渡陳倉。終于被小木老師看出端倪，把麥子叫去。小木老師是不擅長苦口婆心的教育的，只顧埋頭演算。麥子也沉默著，就這樣一直站著。小木老師瞇起眼睛，拉上窗簾。窗外下起了很大的雨。小木老師抬頭問她，你認為你是在做什么。
麥子說，是在做我想做的事。眼神沒有任何的逃避，說出來的話直白又干脆。
小木老師又問，你以后準備怎么樣。
麥子一臉輕松地答，看情況嘍。
小木老師看她，看了很久很久。然后說，你可以回去了。
小木老師透過那拉開的門，看著麥子奔跑的背影在雨中消失。雨水打在臺階上，濕漉漉的，也濕了人的心。她輕輕取下自己的眼鏡，嘴唇抿得很緊很緊，拿著中性筆的手微微地抖著。她脫下自己的外套將那幾本珍愛的數學著作包起摟在懷里，自己淋著雨回家。這些揮霍著青春的孩子無法理解她，無法理解她的執念，無法理解她的癡狂。
她說，你們都把自己的人生當作什么。她說，數學只能用最莊重的態度去對待。她說，你們年紀還小。那些書還是被外套包得好好的，放在講臺上絲毫沒有沾染到灰塵。小木老師咬著下唇看著我們。
全班鴉雀無聲。
再順便提幾句。某個夏日，麥子兀自趴在課桌上哭，只有幾個人斜著眼睛瞟她順帶指指點點。那個平靜得似乎什么事情都沒有發生的小木老師，講完了一堂課的數學，下課又聽麥子斷斷續續地哭著講事情經過，卻并未責怪，只是很輕地說了一生，傻孩子。
那如云煙般的往事。記憶中的小木老師說著，前進吧，再渾濁的夢也會在磨難中散發清晰的光芒。
再后來，我便很久都沒有見到小木老師。后來從別人那聽說，家里的矛盾與起伏給了她冷眼看人的性格，也使她從不顧及旁人。據說她家里在學業方面倒是很放松，但是小木老師卻從不甘心落在人后，被淘汰、被拋棄的感覺了解的太多，只想走在別人的前面。就這樣在自己的強大的，心理壓力下，帶著自己最喜歡的數學坐進了女生寥寥無幾的理科班，提著很多很多的數學著作走進了上海那座繁華城市中的一流大學。而在人生的起伏中，再也沒有向家的地方看一眼。
那是我無法想象、無法觸摸的小木老師的少女時代。在我第一次見她時，她已經變得沉穩，偶爾的笑容是那樣溫暖，是那種經歷過痛苦的人才會有的帶著孩童的天真的平和笑顏。我固執地相信著小木老師可以解決所有的事情。
等我再見小木老師時，仿佛時間并未在她身上留下任何痕跡，一如既往的說話一針見血。我問她是否還記得我。小木老師竟然微笑了，她說，好久不見，璐子。
我點頭，隨即笑笑說老師你改個稱呼吧，聽著別扭。小木老師歪歪頭笑著說，好，陳。
聲音一如既往的清冷如冰。我說，我希望可以像你一樣。她說。
好。陽光賦予她明朗與柔和，我看著那熟悉的平靜面容，也側過頭笑了。是的，再渾濁的夢也會在磨難中散發清晰的光芒。雖然我做不到，雖然我還不曾做到，但我看到了。
我問她她現在的生活情況，小木老師知道我意有所指，很淡地說，分了。我忍不住追問，她卻并不作答。
我又問出心中一直疑惑的一件事，我說，你為什么那么喜歡數學呢。小木老師說，這是我生命中剩下的唯一的恒定的精神原則。
我看著這個依舊年輕，眼睛里依舊透著冷靜智慧的光的女子，啞然失笑。
真好。
老師作文 篇2
胡果是我們班的數學課代表，也是同學們的好榜樣，也是老師的好助手。今天，他又讓我們看到了她出色的表現————當小老師。這節數學課他就是我們的“胡老師”。
首先，胡老師向我們問好，我們興奮地喊著：“老師您好!”上課之前他幫大家復習了昨天課堂的內容，長方體的體積可以怎樣求出來。同學們紛紛舉起手，胡老師讓王陽陽回答他自己滿滿的說：“長方體的體積等于長乘寬乘高，正方體的體積等于棱長乘棱長，乘棱長。”“胡老師”滿意的點了的頭。又接著問：“那我們是怎樣推算出長方體和正方體的體積大呢?”同學們努力的'思考著，回憶著昨天是怎樣算出長方體和正方體的體積，整個班級里鴉雀無聲，“胡老師”給我們出了一個難題舉手的同學并沒有回答正確我們的數學老師周老師幫我們解答難題。原來，我們可以把小正方體平均分成若干份看他有幾排幾層一排有幾個就可以求出長方體和正方體的體積了我們恍然大悟。
“胡老師”復習完內容后開始上新課。他左手捧著數學書右手拿著鼠標，屏幕上出現了一個長方體和正方體他們地面的面積叫做它們的底面積，“胡老師”又拋下一個問題：“可以怎樣計算長方體和正方體的底面積?”“胡老師”望著下面一雙雙緊盯著他的一雙雙眼睛，面色毫無緊張，同學們個個都覺得這題目太簡單了，他點了兩個同學解決了這個問題，聽了“胡老師”的講解，我們學到了求長方體。正方體的體積更加簡單的方法，如果知道它們的底面積就可以直接乘以高。接下來的時間，
“胡老師”讓同學們拿出昨天的家作，和我們一起校對，她一道一道題目認真地講著，我們靜靜的聆聽也積極的配合、回答。終于，“胡老師”要動粉筆了，他拿了一支粉筆在黑板上寫了長、寬、高三個字，我心想：“胡老師”要給我們出題目做啦!同學們拿出自備本，按照“胡老師”寫的一串數字來做題目，做完后“胡老師”又朝著著我們笑笑：“誰來講講這兩題怎么寫呢?”同學們都積極參入。我們成功結束了這堂課。也給“胡老師”熱烈的掌聲。
真是一場令人難忘而充滿著情趣的一堂課呀!
老師作文 篇3
我常常覺得，生命亦是一棵開花的樹。
生命的年輪向光陰深處蔓延，記憶偶爾會幻成朦朧的白羽，落進歲月的湖面，清晰可見。
偶爾攪動那些寧靜的回憶，便時常在腦海中浮現出一張張慈愛的、嚴肅的、深沉的、歡笑的臉。如同刻在手心里的掌紋般鮮活，這些臉來自伴我多年學涯的老師們。
無論何時、何地，我總能想起黑板上端正雋秀的方塊字、繁復柔美的英文組合、高深莫測的圖形。我便覺得耳邊似乎又有一些如波濤般的浪，拍打在我的`命途礁巖上，漸漸織成聲響。沖刷了殘存在腦海里的疑惑，眼前一片明朗。
于是，便會有種久違的熟悉感如同一束質地如緞的陽光網攝過我的臉龐。讓我覺得生命因其而明朗，仿佛下一刻，就可以沖破土地的阻擋，慢慢綻芽。
曾經有過多少彷徨，也曾似脫韁野馬橫沖亂撞。然而每次都有一雙勒住我的韁繩的手，牽我回到最初的地方。那一雙雙不同的手都一樣的有力而溫暖，讓多少迷途的孩子覺醒而知返。
我生命中的老師們都曾不顧一切地為所有學生付出過，也曾被無知而懵懂的學生們傷害過。
他們有時也會無奈到想哭，挫折不是只有學生才會有。偶爾也會問自己值不值得，但這想法只是瞬間，片刻后，他們會換上同往常一樣的笑臉站上自己的那一方小土地重新面對大家。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。
這句話刻木三分，讓每一個看過的學生心里一緊，接著便有滾滾流水咆哮而來，直到眼前一片模糊。
將目光再刻得細膩些，便會想起，親愛的老師們幾十載的時光全在粉塵中度過。須臾之間，青絲變白發，青春便絲絲縷縷地從指間滑過，他們來不及握住，他們也沒想起要去握住。
當有一天，他們整理出被光陰漂洗的發白的記憶時。他們也會想起一張張鮮活的臉，在他們的生命中成了最華美也是最溫暖的點綴。
我們是黑暗中踽踽獨行的路人，卻總有一盞街燈點亮；我們是海洋邊冒險無畏的弄潮兒，卻總有一只船緊緊追隨；我們是攀在崖上的攀巖者，卻總有一根繩索系在腰間……
我命途中的每一位老師都幻成眼前的一棵棵樹，每一位學子都是一朵枝椏上的花，每棵樹都竭盡養分以供花朵成長，最終，桃李滿天下。
然后，透過記憶中歲月的浪花，我看到一幀模糊的余影：自己成了花影中的一朵，爛漫芳菲……
老師作文 篇4
星期天，我像往常一樣來到金筆作文學校上學。
我們上完第一節課，就圍著老師問這問那，我們問老師寫不寫作文，老師一臉慈祥的面容對我們說：“寫。”
第二節課上課鈴響了，我們回到座位上，老師微笑著對我們說：“這一節課，我們先做一個游戲，然后再寫作文。”
突然，老師大聲一吼：“王欣怡，你怎么回事啊！”只見老師雙手掐腰，眉頭緊鎖。而王欣怡呢？她的鼻翼一掀一掀的，眼睛里充滿了淚水。
老師反而更加嚴厲，比剛才更大聲音，更加憤怒了。王欣怡的.眼睛滿是委屈的淚水，那一雙眼睛好像在說：“我怎么了，我是冤枉的啊！”老師大吼到，臉色漲紅，眉毛擰成八字：“王欣怡，到前面來，你上來。”老師把王欣怡拉了上來。
老師那憤怒的臉瞬間變成了笑臉。老師給連忙給王欣怡說：“對不起，對不起，老師是演的，想讓同學們觀察神態的變化，”聽了老師的解釋，王欣怡心里的一塊大石頭落了地。
趙老師為了讓同學們學會神態描寫，真是用心良苦！
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