老師的作文【優(yōu)選4篇】
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的老師的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師的作文 篇1
敬愛的王老師：
您好！我有好多話想對您說，可看見您時(shí)就不好意思說出來，今天鼓起勇氣給您寫信，對您說說我的心里話好嗎？
從您教我們數(shù)學(xué)課開始，我就深深地喜歡上這門功課了，您生動(dòng)的講課方式、活潑有趣的教學(xué)語言把我們帶進(jìn)了奇妙的數(shù)學(xué)王國，形式多樣的課堂小競賽，使我們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃。您像父親一樣教育、關(guān)心、愛護(hù)著我們，讓我們在快樂中學(xué)習(xí)、成長。我真的好喜歡您哦！
不過呢，我還有一些對您不滿意的個(gè)人看法，說出來您一定不會(huì)怪我，因?yàn)槲抑滥鷮ξ揖拖駥ε畠阂粯樱蚁雽δf：“王老師，您好以后少抽些煙吧！最好別抽了。抽煙不但損害您的身體健康，有時(shí)也嗆得我們想咳嗽。”
我知道您特別喜歡我們，高興時(shí)不是捏捏我們的肚皮就是親親我們的臉蛋兒，我感覺這些親熱的動(dòng)作對于我們這些十歲的大孩子來講有些夸張了吧？您能不能輕柔地表達(dá)對我們的`喜愛呢？
如果您能接受我的意見，在我眼里，您就是十全十美的好老師了。
最后，我敬祝您身體健康，心情愉快，萬事如意！
此致
敬禮
您的學(xué)生：
老師的作文 篇2
每個(gè)人的手還不一樣，五個(gè)指頭，一個(gè)手掌，有什么了不起的。可有的人的手粗大有力、有的人的手溫暖細(xì)膩、有的人的手稚嫩靈巧。我的鋼琴老師——黃老師也有一雙正常人的手，可這雙手卻不同凡響。
黃老師的手是一雙靈巧的手。他的手掌大過熊掌，手指很長也很粗。別看這一雙又大又長又粗的手，彈起鋼琴來一點(diǎn)也不笨拙，在琴鍵上如飛奔的汽車，會(huì)讓你眼花繚亂，看不清他手指。他那雙靈巧的手可以在琴鍵上變幻出奇妙的聲音：有時(shí)像飛奔的馬蹄聲、有時(shí)像淅淅瀝瀝的小雨打在傘上、有時(shí)像小鳥在唱歌……
黃老師的.手是一雙勤奮的手。有一次，他準(zhǔn)備參加一場演出，他選好兩首曲子，每天從早彈到晚，廢寢忘食，一絲不茍的練習(xí)，因?yàn)樘眯牧耍Y(jié)果手臂肌肉受傷，可他沒放棄，一直到演出結(jié)束才去醫(yī)院治療。
黃老師的手也是嚴(yán)厲的手。他總是手把手的教我，當(dāng)我彈錯(cuò)的時(shí)候，他就會(huì)不厭其煩地為我做示范，直到時(shí)我每個(gè)音符都正確為止。每當(dāng)我學(xué)習(xí)新的曲子碰到困難的時(shí)候，他總是用手拍拍我的肩膀笑咪咪地對我說：“你能行的。”“有進(jìn)步，加油！”每當(dāng)我不認(rèn)真練習(xí)時(shí)，他總是嚴(yán)肅地說：“下次再?zèng)]彈好，就留在我家練。”
黃老師靈巧的手讓我認(rèn)識(shí)了莫扎特、巴赫、貝多芬……黃老師勤奮的手，是我學(xué)習(xí)的好榜樣。黃老師嚴(yán)厲的手讓我鋼琴不斷進(jìn)步。我希望能擁有黃老師這樣的雙，彈出優(yōu)美的旋律，帶給人們歡樂。
老師的作文 篇3
感動(dòng)是夏日里一縷涼爽的清風(fēng)，是冬日里一輪暖暖的太陽，是沁人心脾的一股甘泉，是芳香四溢的一杯熱茶。擁有了感動(dòng)，我們的心靈才會(huì)變得明亮、寬敞、純凈。
還記得那是上學(xué)期的一次考試，我為自己成績一直較好而沾沾自喜。考試開始了，我一看到試題，頓時(shí)驚呆了：這都是我沒有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容！我只好憑借自己日常的.積累來做題，一邊寫一邊暗暗懊惱：完了，完了，這次考試“砸鍋”了。緊張之余，我也在期盼著能出現(xiàn)一些我所熟知的題目，從而取得更好的成績。
考試完畢后，我緊張地如熱鍋上的螞蟻，甚至還希望老師把我的考卷弄丟，再重新考一次。待同學(xué)們交齊卷子后，老師開始統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題的人數(shù)。“錯(cuò)題的同學(xué)請舉手。”在老師的語調(diào)聲中，我聽出了焦急與期待，可是，我舉手的次數(shù)不斷增加，就像成心與老師作對一樣，我的心頭，一次又一次涌起了酸楚的浪潮。
“小明，”老師的聲音打斷了我的沉思，“去把門關(guān)上。”“哦。”我胡亂地答應(yīng)了一聲，企圖避免與老師的目光產(chǎn)生交匯。此時(shí)，我的眼眶里正噙著淚水。快到門口時(shí)，老師那溫和的聲音被我拋在了身后：“小明，別傷心了，還有下一次呢！”我的淚水再也忍不住了，一滴滴涌出了眼眶，原來，老師早就看出了我的心思，她不但沒有批評我，反而還在安慰我。這一刻，沒有什么能比老師安慰的話語更令人感動(dòng)的了，我任淚水揮灑之時(shí)，也在反思現(xiàn)在的我是不是該覺醒、該振奮了呢？當(dāng)然！我在心里堅(jiān)定地喊道：“老師，下一次我一定不會(huì)讓您失望的！”
回到教室，我擦干了眼淚，抹不掉的，是老師的教誨。既然目標(biāo)已經(jīng)如此堅(jiān)定，何必哭哭啼啼？不必了！
老師的作文 篇4
納蘭性德說人生若只如初見。隨著與班主任日益相熟，我常在想，我第一次見她時(shí)是什么樣的情景。不是剛分班的那天下午，而是更早以前。高一新生軍訓(xùn)——一個(gè)剛訓(xùn)練完的傍晚，我坐在宿舍的地板上就著電風(fēng)扇寫著日記，她從往外面走進(jìn)來，來看她女兒。卻在她女兒回來前簡單問了我?guī)拙渚痛掖译x開。臨走前她說：“我怕她看到我想家。”她離開后我就坐在地板上想，如果我媽媽來看我會(huì)不會(huì)也是一樣的心情——擔(dān)憂牽掛，卻不想再勾起孩子想家的情緒，干擾孩子的生活。然后順手就在日記里記下“同學(xué)媽媽來看她，她媽媽是個(gè)好媽媽。”
一個(gè)好媽媽，這是我對班主任的第一印象。這與她后來在我生命中所扮演的角色并不沖突。如果她不是一個(gè)好媽媽，那她大概也成為不了一個(gè)好老師。如果她連自己的孩子都不愛，又怎么會(huì)愛我們這些學(xué)生？
我不算是一個(gè)很能融入新集體的人，高二開學(xué)以后很久，在同班同學(xué)說起“我們班主任”時(shí)我都要楞一下，然后才反應(yīng)過來——“哦，她說的也是我的班主任。”過了許久，一次節(jié)日與初中同學(xué)一起去看初中班主任，他問我與現(xiàn)在的班主任相處如何。我脫口而出“我們班主任……”我從沒想過有一天我會(huì)在一個(gè)我叫了三年班主任的老師面前如此自然，親近地稱呼另一個(gè)老師為“我們班主任。”但是我就是這樣做了，就像班主任常說的政治學(xué)原理——文化對人的影響是潛移默化的。一個(gè)老師對學(xué)生的影響也是潛移默化的，她會(huì)不動(dòng)聲色地走入我們的生命，然后在我們的成長中留下難以磨滅的印記。
高三下學(xué)期剛開學(xué)的.時(shí)候，自己總感覺沒有方向，總覺得時(shí)間不夠，覺得自己做什么都是在浪費(fèi)時(shí)間。這樣的情緒在一次離家前徹底爆發(fā)。爸媽堅(jiān)持只有我自己知道問題出在哪里，所以要我自己給班主任打電話請假。我在電話里哭著對她說：“老師，對不起，對不起，我真的不想做任性的孩子。但是我真的受不了了……”她在電話另一端聽著我語無倫次地反復(fù)說著對不起，卻不曾打斷。然后告訴我：“沒事，我能理解。丫頭，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，不要把自己逼得太緊。”當(dāng)初那種崩潰的感覺已經(jīng)離我很遠(yuǎn)了。只是那一聲“丫頭”所給我的溫暖仍陪伴著我前行。
我終將從她的守護(hù)下離開，走向更高更遠(yuǎn)的世界；而她，也終將迎來一批新的帶著與我們當(dāng)初一樣稚嫩的孩童，就像她當(dāng)初迎接我們一樣。我們終將從彼此的生命中淡出，但是曾一起走過的這兩年，會(huì)始終提醒我們，在我們帶著迷茫開始人生征途之時(shí)，曾有那么一雙手托起我們，讓我們看到更高，更遠(yuǎn)，更美好的世界。
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