五年級的作文5篇【經典】
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的五年級的作文5篇，希望對大家有所幫助。
五年級的作文 篇1
生活中有許許多多的鏡頭，我最喜歡圖書館里的鏡頭。
開門了，人們爭先恐后地走進了圖書館，大家都找到了自己想看的類型，尋找自己想看的書。一位身穿黑白相間的外套的老爺爺在書架前東張西望，好像他想看的書就在這，突然，他找到了自己想看的`書，就小心翼翼的伸出手去拿；一位穿藍色外套的小伙子，正拿著自己喜歡的書，蹲在那里，左手拿著書，右手正在翻頁，好像這一頁看完了，正要翻下一頁，嘴上又好像在說：“真好看、真精彩！”；小伙子旁邊有一位老奶奶，她身穿紅色外套，雙手捧著書，專心致志地看著書，目不轉睛，臉上還帶著微笑。仿佛在說：“這一頁真好看。”；一位小朋友坐在書架前面，身上穿著藍色外套，左手拿著書，右手伸進口袋里，好像在拿筆，把這段精彩的記在筆記本上，加深記憶。眼睛望著前方，好像前面有位他的好朋友正在向他問問題。
我悄悄地離開了。圖書館里的人都這么專心致志，老年人也那么愛學習，難道我們的學習不應該這樣嗎？
五年級的作文 篇2
秋來了，秋來了，它好似一位神奇的魔術師，把漫山遍野的葉子都染成五顏六色的了。
你瞧，在一棵高大的梧桐樹上，我就發現了好幾種不同顏色的樹葉。翠綠色的，正散發著勃勃生機，好像我們在茁壯成長。墨綠色的葉子，就像爸爸媽媽，一邊汲取養料，一邊為小樹葉遮風擋雨。枯黃色的樹葉，好似爺爺奶奶，雖然已經年老，但是現在仍在發揮余熱。
一陳秋風吹來，又有一些樹葉離開了大樹在空中不停地飛舞，時而借著風力上升，隨即又直線下降，像頑皮的孩子，似優雅的飛天。我抓住了一片樹葉，細細地端詳起來。
看！這片梧桐樹葉拖著一條小“尾巴”，活像一只可愛的“老鼠精靈”。它的葉脈縱橫交錯，像一張密密麻麻的大網。
葉的幸福在于奉獻自己的`一生。春天，它第一個吐芽，告訴人們春姑娘已經悄悄地來到，它是春的使者；夏天，它們個個都拼命地生長，為的是給人們送去一絲涼意，它是一個天然的空調；秋天，它把自己的養料毫無保留地給了果實，自己卻落入泥中成為肥料，它是舍已為人的無名英雄！
樹葉像人類，繁衍生息而又生生不息，但最可貴的是它無私奉獻的精神。我們難道不該學習樹葉無私奉獻的精神嗎？
五年級的作文 篇3
“昨天，這里是一座村莊，生活，多年來還是一個模樣，貧窮落后困擾著人們，現代文明是那樣遙遠、渺茫------”每當讀到這首詩歌，我都會發自內心地說：“這難道不是對家鄉真實的寫照嗎？”
幾年前，我隨著爸爸媽媽一起回趟老家，坐著爸爸的車，走在坑坑洼洼的小路上，車顛簸起伏，車里的我和媽媽被顛的屁股可疼了，我對爸爸說：“爸爸，我下回再也不來了。”
爸爸說：“忍一忍嗎，爸爸小時候，這路比現在還糟呢！”
到了地方，我下了車，看見幾間破水泥房，一條狹窄的小路，通往那幾間小屋，我們走一小路上，拎著行里，走到門前，我一敲門，屋里的人一下子就竄出來了，爺爺和奶奶推開門，爺爺把我抱起來，說：“孫子變胖了。”我理直氣壯的答應了一聲：“嗯，”爺爺把我抱進屋里，奶奶去外屋給我們做飯，因為我們來的時候，沒有吃飯，奶奶給我們做了好多好多吃的，爺爺把桌子放好了，奶奶把做好的菜端了上來，我拿起筷子，端起碗，狼吞虎咽的吃著。到了晚上，睡覺的時候，屋子里可冷了，不管被子蓋的多么嚴實，也很冷，早上起來，我同幾個小朋友去小賣店買吃的，發現吃的可少了，有些吃的表面上都落了一層灰，我覺得奶奶家一點都不好。
去年暑假，爸爸又要帶我回奶奶家，我的.腦袋搖得象個撥浪鼓，爸爸看出了我的心思，摸著我的頭說：“兒子，去吧，這回奶奶家可變了。”“真的嗎？”我半信半疑，無奈地隨著爸爸又一次回到奶奶家，一路上，再也看不到記憶中的家鄉了，爸爸的車停在了一個陌生的地方，院子里走出來一個老人，我定睛一看，這不是我日思夜想的奶奶嗎？我摟著奶奶，高興地說：“奶呀，咱家怎么變成這樣了，我都認不出來了。”奶奶興奮的說：“大孫子，是黨的政策好，你爸在外做生意，你小叔在家種地，政府還為我們發補貼，咱家有錢了，奶奶不愁吃，不愁穿，就愁看不見大孫子回來。”說著，我看到了奶奶幸福的淚花。我回過頭去，對爸爸說：“爸，你多掙錢，在城里給奶奶買個樓，我們一家人團聚。”“沒問題，一定照辦”。
奶奶家的小院里充滿了笑聲，這笑聲一直傳到很遠，很遠。
五年級的作文 篇4
成長猶如一部情節曲折的電影，那一個個精彩的鏡頭組成了絢麗多姿的生活。我熱愛生活，也熱愛那一個個鏡頭，它使我的成長充滿了幸福的感動。
記得有一天，我自己下課回家。因為是冬天，地上全是冰和雪，我一不小心摔了一跤，手里拿著的文件夾也隨之飛了出去，里面的'本子散了一地。路上沒有什么人，我無助地站了起來，頓時感覺身體冷冰冰的，袖子里灌滿了雪，連靴子里也是，我心想：這該死的鬼天氣，為什么這么冷呀！我一邊想一邊慢慢地拿起地上的本子。我數了數，不好，還缺了一個本子。突然，我看見了我的本子，它正在天空中跳舞呢！雪花當它的舞伴，風給它吹奏音樂。我怎么追也追不上它。
這時，一個叔叔走了過來，看見我正在對著本子狂追不舍，他連忙追了過去，替我追回了本子。由于太匆忙，那位叔叔也滑倒了。我連忙對叔叔說：“謝謝叔叔，給您添麻煩了！”叔叔笑瞇瞇地說：“沒事，沒事。”這時，我看見他的手被冰磨破了，滲出了鮮紅的血珠，我連忙拿出紙，給他擦血，他卻笑著說：“這點小傷不算什么，過一會兒就好了。你快回家吧！”說完他就走了，我望著他的背影，心中非常感動，感覺天也不那么冷了。
我想：叔叔只是一位素不相識的陌生人，卻會幫助我，多么令人感動呀！我希望自己的成長中，收獲更多的感動，也希望把這種感動送給別人！
五年級的作文 篇5
當這件事發生的時候，我把它講給女兒和同事聽，以告誡自己。后來在日記中記到一半，擱置了下來。今天它依然如鯁在喉，攪得我心神不安。我把它再次反思，告訴大家，作為對自己的誡勉。
寒假開學報到那天，照舊要發新書。六年級了，書的種類很多，十三樣。后勤的老師早已把書分好，一排排堆在校院里，五彩繽紛，像一條條長龍，早把孩子們的心給勾走了，個個急不可耐想早點拿到新書。
樓下老師捎信輪到我們班領書了，班里幾個身強體壯活潑機靈的男生應聲自告奮勇去搬書。由于班級多，人數多，后勤老師要求當場過數，搬走后再出問題人家概不負責。我們班的這幾個精兵強將立下軍令狀，出了錯自己不得書，出錯多的自己拿壓歲錢賠。我這個當老班的眼見群情激昂，自不好打消人家的積極性。心里暗自盤算正好利用這樣的機會鍛煉一下他們的實踐能力，檢驗一下他們的責任心，也省的自己一樣樣查數的麻煩，何樂而不為呢？
老師一聲令下，幾個干將就一路歡歌直奔戰場去了。我在教室邊忙碌雜事邊看他們陸續把書放進教室，然后再由訓練有素的`組長們各自分發。教室里一片繁忙興奮的景象。不到十分鐘所有的書已經分發完畢。我正打算感嘆六年級的孩子長大了自理能力強了，我這老班能放手了，突然一個組長上來說他們組少四本語文練習冊。我想是哪個組拿重復了，一會兒就會發現送還的，所以就讓他們等一會。可是在我的再三追問之下，并沒有那該有的幾本練習冊。這可怎么辦呢？人家后勤可是有言在先說好了規矩的，往哪兒找這四本練習冊呢？
有敏銳的同學發現了老師的焦急，就主動告訴我，語文練習冊是陳奕文負責的。我把目光轉向那個大臉盤壯壯實實的農村轉來的孩子的身上。他是個聰明的孩子，能說會道，有眼色，每次教室外邊有風吹草動，他的反應總是第一名，接待個家長傳個消息一點也不怵陣，挺討人喜歡的。現在他撓著頭一幅手足無措的樣子。我問他怎么回事，他說不出所以然。旁邊的學生就嚷嚷著讓他賠。我也半開玩笑半認真的說讓他回家跟媽媽商量該怎么賠。他有些沮喪地坐下了。
當事務忙完，該放學了。這四本書的問題還沒有解決。我讓陳奕文到其他五個班問有沒有查錯多余的，他一會兒回來說沒有。我只好讓他留下，先放了學。回到教室，我細細追問當時查數的情況，他一臉不好意思地對我說他當時發現多了四本還給后勤老師了。聽到他的回答，我哭笑不得。陳奕文呀陳奕文，你咋不早說呢？讓我們這一番折騰！早知道如此，到后勤要回來就是，豈用這般周折？
我用力拍了拍他厚實的肩，笑著讓他快到后勤把書要回來。他一溜煙地跑了。我邊改作業邊等他回來說明情況，可等了好久，眼看半個小時過去還不見他的蹤影。我不放心地向后勤走去，一路上推測著各種可能：沒書了？老師不在？還是他的話有出入……我把事情向后勤老師一說，段老師就說有有有，保管薛老師有事出去了，明天早上來領書。我的心終于跌了底兒。
可是這陳奕文哪里去了？他不聲不響回家了！這家伙心挺寬，看來這件事他沒放在心上。不過這個家伙全然不顧自己的使命，不顧正在等他回話的老師。我心里那個滋味別提多不自在了。
第二天早上我一進教室就提醒陳奕文把書領了回來。少書風波終于算了結了。陳奕文照舊嬉笑如常，大大咧咧。
每次看到陳奕文，我總覺得要說些什么，可都沒有說。這件事在我心里久久徘徊，時時浮上心頭，這是為什么呢？現在想來，是因為事情雖小，中間卻蘊含著許多值得我思考的東西。
首先在發現書少了的情況下，我不應該拿軍令狀說事把學生嚇住。挺能說會道的一個聰明學生遇到這樣的問題不能及時給老師說明情況，主要是老師的責問同學的起哄讓陳奕文手足無措，大腦短路了。我應該把他叫過來獨自先問問原由，而不是一下子當著大家的面，好像質問一樣使人下不來臺。我向陳奕文說聲對不起，請他原諒。
其次要注重學生的動手能力的培養。查清楚92本書不是什么難事，而陳奕文居然查錯了。可見學生的動手能力、細心程度不夠。簡單的點數竟把一個六年級學生考倒，實在不應該。不過暴露出來的問題也不是壞事，它給我們帶來了警示，多讓學生實踐，能力才能提高。
最后，我想告訴自己的是不僅要教會學生學習，更應該教會學生做事。做事情有始有終、膽大心細、有交代有匯報、在學生具體的行動中強化學生承擔責任的意識等等方方面面的教育，要在一件件微不足道的小事中得到落實。
小事不小，引人思考。
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