2015年高三英語基礎(chǔ)寫作訓練
一、基礎(chǔ)寫作訓練的方法
1.利用課文的詞、句復習，訓練學生的組句能力。從詞和句入手，將每個單元課文的詞和句與基礎(chǔ)寫作結(jié)合起來，是培養(yǎng)和提高學生的英語能力的有效途徑。這不僅能幫助提高學生記憶和靈活應用詞匯的能力，而且還有助于訓練學生語句表達的正確性。
(1)歸納詞匯和句型，幫助學生建立對詞、句使用的感性認識。寫作是一種語言的輸出形式，只有大量的語言輸入，語言輸出才有可能;只有積累了一定的感受和大量的語言素材，寫作才有可能進行。為了幫助學生記憶課文中的單詞和短語，達到積累語言素材，掌握基本語法知識與語句結(jié)構(gòu)的目的，教師可以從訓練學生歸納每個單元課文中出現(xiàn)的重要詞匯、短語和常用句型入手，使學生對句型結(jié)構(gòu)的認識更加清楚，并對詞、句的使用語境形成感性的認識。
(2)操練詞匯和句型，訓練學生的記憶和使用詞、句的能力。為了使學生掌握和應用課文中所學詞匯和句型，教師應為學生創(chuàng)設(shè)多層次的練習活動，拓寬寫作的訓練途徑。教師可采用將學生從課文中歸納的詞匯、句型進行詞類轉(zhuǎn)換、習慣用法、句型轉(zhuǎn)換、完型填空、寫短文等形式的訓練，幫助提高學生的記憶和使用詞、句的能力。
二、借鑒課文詞、句進行仿寫。
通過提供情景讓學生模仿造句，不僅可以降低寫作難度，而且可以增加學生寫作的興趣、自信和成就感，使學生的遣詞造句的能力在實踐中得到提升。
三、借鑒課文句型，訓練寫作多種表達與技巧，拓展學生思維。
教師在教學實踐中會發(fā)現(xiàn)，學生在基礎(chǔ)寫作中往往出現(xiàn)句式雷同、語句呆板、行文單一等現(xiàn)象，缺乏用5個句子有效表達和傳輸信息的能力。因此，教師就有必要繼續(xù)進一步加強句子多樣化表達、句子轉(zhuǎn)換替代、句子合并等訓練，教會學生使用不同的短語、句型結(jié)構(gòu)表達同一的意義;同時，還讓學生明白寫作的邏輯原則:一個句子表達的信息量越多，而且使用的句子越精練、清楚，那么句意表達和傳輸信息就越有效。
四、利用課文體裁，訓練學生謀篇布局的能力。
教師會發(fā)現(xiàn)高三學生在寫作中存在的另一個問題是層次不清、結(jié)構(gòu)散亂以及邏輯性不強，這是因為學生缺乏謀篇布局的能力。針對這方面問題，教師可以在教學中利用課文的體裁進行文章結(jié)構(gòu)方面的訓練以及進行句子、段落間的連接訓練。
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