優(yōu)秀議論文：簡析語文教學語言
簡析語文教學語言
一個教師的教學語言素質(zhì)直接影響學生學習的積極性和智力開發(fā)，直接影響課堂教學效果。教學語言如果干癟枯燥，貧乏而生硬，不僅不能激發(fā)學生的聽課興趣，反而會使學生感到厭煩，甚至萎靡不振。善歌者，使人繼其聲。 教師應是一個善歌者，這里的歌當然是指教學語言了。 優(yōu)秀的教學語言應像動聽的歌曲一樣，拓開學生的思路，培養(yǎng)學生的想象力，打開學生求智的心扉，使學生躍躍欲試，享受獲得知識的快樂。
一、優(yōu)秀的語文教學語言，應該準確而簡明
我們所說的準確首先是對知識把握準確，絕不能概念不清。 表述要準，而絕不公式化的教參語言移植。我們說的簡明，是簡約而明達。莎士比亞說：簡明是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。簡介不是詞不達意，粗陋淺俗的半截子語。有的教師不善于組織與運用準確而簡明的教學語言，分析課文拖泥帶水，重復拖沓，語言殘缺，對運用的語言形式與課文內(nèi)容毫不相關(guān)，堂堂課都是言不由衷的套話，嚴重地影響了學生對文章的理解與對知識的接收。
二、優(yōu)秀的語文教學語言還應聲情并茂
教學語言的聲音要適度、和諧、悅耳。或輕松活潑，或是鏗鏘有力，整齊中要有變化，表示出聲調(diào)和語言的起伏。 心理學早已證明：呆板的同一頻率語言刺激，會引起大腦皮層的保護性抑制。這種保護性抑制對知識信息起排斥作用， 就是說失掉和諧悅耳的語文教學語言，影響學生接受知識及思維的培養(yǎng)。
我們不僅要使學生耳醉其音，還要讓學生心醉其情。 聲音離開了感情就變成了噪音。 情能抓住求知的心，點燃智慧的火。 古人說：動人心者，莫先乎情。是說情感在心里活動中具有動力的性質(zhì)。語文教學語言要有充沛的感情應能打動學生的心扉，通情方能達理，也就是這個意思。教師要體會作者之情， 明察作者之意，選準定情點，作為教學語言的主旋律。 或喜或悲或哀或戚、或寰宇、或深沉如《荷塘月色》中的淡淡喜悅，淡淡的哀愁;《綠》珍愛生活的熾熱之情，《大堰河我的保姆》 的母子之情;《背影》中的父子之情。
只有較深地把握教材，用抒情的語言，以聲傳情，才能使學生在理智上產(chǎn)生共震，在情感上產(chǎn)生共鳴。語文教學語言是一門技藝， 也是一門學門，沒有日積月累的千錘百煉，沒有精益求精的孜孜以求，是很難掌握這門技藝的。那么，作為一名語文教師，如何提高語文表達能力呢?
1.要加強基礎(chǔ)訓練，教師在表達時口齒不清，吐字不利落，平卷舌不分，輕重音不準，語調(diào)變換不明，都是由于普通話基礎(chǔ)知識欠缺造成的。 因此要學好專業(yè)基礎(chǔ)知識，過好語言語法、修辭、邏輯關(guān)。
2.要廣泛地學習。 向語言表達能力強的人學習。 聽廣播，向播音員學習，看電視，像電視節(jié)目主持人學習。 同時，要學習我國語言寶庫中燦爛的瑰寶，從《詩經(jīng)》《離騷》《史記》《漢賦》以及唐詩、宋詞、元曲中吸取語言的精華。 有人曾說：腹有詩書語自華。 這就是說要多存儲，底蘊足。 教學才能根據(jù)需要信手拈來。 使自己的語言大放光彩。問渠那得清如許為有源頭活水來，古老而悠久的文明史創(chuàng)造了祖國語言文化，這語言文化就是教師語言的'活水源頭。
3.要刻苦錘煉。 煉就是多實踐，有目的、有針對性的煉。據(jù)說古希臘德漠斯勞生來口齒不清，為了練習演說，他用跑步和上山時做長篇演講方式增強音量， 用口街舌的辦法校正發(fā)音，最后終于成為享有盛名的演說家。 從這個例子中我們應得到啟發(fā)和激勵。語言這種藝術(shù)神通廣大，一切知識的傳播都是通過語言進行的，教師語言是教師的基本功之一，優(yōu)秀的語文教學語言來自于人生經(jīng)驗的積累和感悟，來自對大千世界的深沉探索與思考，來自古今中外大師的精心提煉，來自人民群眾的創(chuàng)造與實踐，每一位教師都應該努力提高自己的語言素質(zhì)，掌握語言藝術(shù)，使自己的語文教學語言融邏輯性、哲理性、雄辯性和豐富的情感為一體，成為最佳語言。
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