閱讀的作文

時間：2024-04-22 15:06:54 閱讀我要投稿

閱讀的作文3篇【經典】

　　在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的閱讀的作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

閱讀的作文3篇【經典】

閱讀的作文篇1

　　在人生這一條漫長的道路上，我們不能總是快跑，偶爾也要慢下腳步，欣賞旅途上美麗的風景；學習大樹的堅毅不拔；學習小花的溫柔婉約；學習如何享受人生。

　　我，是一位忙碌的初中生；每日的'清晨，我和太陽都才剛起床，月亮柔柔眼睛準備入睡，而我一邊吃著早餐，一邊復習今天要小考的科目。放學之后不能馬上回家，還要拖著疲憊的身軀去補習班上課；但是就算在怎么奔波，我還是會留一些時間給自己，使自己陶醉在我最喜歡的閑活動中。我最喜歡的休閑活動是“閱讀”，徜徉在書海中，因為書本是我最好的朋友，是我知識來源的堡壘；書本像一張地圖，帶領我穿古今中外，每當我拿起一書細細品嘗時，我的煩惱和憂愁，全部都溺斃在書海中。

　　記得上一個星期，我和最要好的同學大吵一架，當時，我的心里既難過又憤慨，心想她怎么可以這樣子對待我呢?一回到家，我將書包一甩，就躲到書房里，想要用書本淹沒自己的情緒，我拿起一大疊平時絕對不看的古文詩詞，在快速翻閱的過程中，俄而間，我停住了，我看到了蘇東坡先生《水調歌頭》中的一句話: “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”我忽然覺得自己好像在和蘇東坡先生對話，似乎他在告訴我: “為什么要因為別人而影響了自己的情緒呢?人生原本就是在快樂和憂愁中交雜所形成的呀!” “閱讀”在我迷路時，為我指引方向；“閱讀”在我挫折時，為我加油打氣；它使我在休閑時光中學習，在學習旅途中成長。

　　我最喜歡的休閑活動是閱讀，它讓我品嘗了美味的人生。

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閱讀的作文篇2

　　高爾基先生曾經說過：“讀一本好書，就是與許多高尚的人談話。”——題記

　　誠然，我也是一個不擇不扣的書迷。無論是明媚的清晨還是晚霞燦爛的傍晚，我喜歡安靜的居于一隅，手捧自己喜歡看的書，品三國紛爭，賞千古神話。

　　可是，隨著年齡的增長，我的學習越來越繁忙，有時難得的周末也是奔波于各個培訓機構之間，我的有效閱讀時間愈來愈少了。有幾次在夢中，我夢見自己徜徉在書海，左手剛放下看完的《三體》，右手又拾起我的《哈佛家訓》。我知道，對于閱讀我是向往的……

　　網絡文學的異軍突起，各類閱讀APP的相繼誕生，“喜馬拉雅”等聽書軟件的問世，給我的閱讀又有了更多的選擇。

　　最近我一直在看《濟公傳》這本書，這本書懸念設置合理，情節跌宕起伏，使我愛不釋手。但是我卻鮮有時間去親近它。這使我一

　　直悶悶不樂。如果我有時間，能讀完這本書那該多好啊！我心中一直有這樣的感嘆！無意中，我接觸到了“喜馬拉雅”聽書這個軟件，知道了原來我們的書本都是可以下載來，變成有聲讀物，來進行收聽的。熬不猶豫的，我把這本《濟公傳》下載了下來，見縫插針的收聽起來。在去培訓班的路上，我會安靜的聽書，在睡前，我也會聽一會入睡。雖然這些時間并不多，可以說都是零碎的，但是各個時間集合起來，就不可估量了。

　　相對于用眼睛的閱讀，聽書更能讓我放松。我們每周都坐校車來回學校，在路上有將近一個小時的時間。這些時間很寶貴也很容易浪費，很多人坐在車里望著外面的風景，或者互相聊天打發時間，而我則會從聽書軟件里聽著近期會教的課文或一些科普類的'讀物。

　　在我碎片化閱讀的路上，除了借助“喜馬拉雅”聽書軟件，我還自己掏錢購買了Kindle閱讀器。除了可以去Kindle圖書館下載自己喜歡的書外，我還可以在網上搜索電子版下載下來導入Kindle閱讀器。在各個間隙，我時不時的會拿出我的閱讀器，翻看幾頁。這樣雖然每次看書的時間不會很長，但利用零碎的時間積累起來，我也慢慢看完了一本書。

　　久而久之，我似乎養成了一種習慣：每次我去教室也會提早幾分鐘，翻一翻書，看一看筆記。雖然看不了多少東西，但我還是會選擇利用有限的時間去閱讀。正是因為我不斷地利用這些碎片化的時間來閱讀，使我收獲了很多，明白了許多道理。

　　養成閱讀的習慣需要時間，但當你適應了時代的進步，更多的學會利用安排碎片化的閱讀，就會在閱讀的路上，越走越寬廣。

閱讀的作文篇3

　　【摘要】學校課程中，語文占據著十分重要的地位，對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養是其主要目的所在。而實際教學過程中，讀往往比寫更受重視。學生要想提升個人寫作水平，閱讀量是關鍵因素，課外閱讀尤為重要，一方面，學生的寫作水平得到提升，另一方面，視野可以得到拓展，寫作能力得到培養。

　　【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要作用

　　作文是體現小學生綜合運用語文能力的主要途徑。學生的作文能力和語言表達水平是息息相關的，并且還能反應出學生組織、理解和思維方面的能力。根據小學語文的教學綱領要求，要想使學生運用語文的能力得到提升，就必須加強對課外閱讀能力培養的重視。學生對學習的興趣會通過開展的課外閱讀活動得到激發，并且使學生對知識迸發出強烈的渴求，學生的知識系統得到豐富，視野更加開闊。

　　一、課外閱讀能夠激發小學生學習語文的興趣

　　閱讀中，課外閱讀占據著十分重要的地位，對學習興趣的提升具有積極意義，這對學生語文能力的提升，特別是低年級學生在口語交際和理解方面的能力提升上，具有積極的意義。在實際課外閱讀的教學中，教師尤其應該加強對課外閱讀的重視，明確其重大意義，肯定起對作文能力提升的作用。實際教學活動中，課外閱讀比大綱規定范圍之內的內容更具吸引力，這與大綱內容的宣教式有著直接的關系，并且在實際教學過程中，教師對其進行拆分解讀，這使學生失去了對閱讀的積極性。相比而言，課外閱讀有關的內容則更加精彩和耐人尋味，學生在進行課外閱讀的過程中，更加喜歡語文，同時，其分析和辯解能力得到提升，在實際作文寫作中，學生能夠充分吸收和引用這些內容，一方面提升了作文的厚度水平，另一方面還使作文更加可讀。從而充實了小學作文，使其作文免于“形式化”的通病。

　　二、課外閱讀能夠提升學生作文的社會意識

　　識字和理論、作文等并不是語文教學的全部內容，社會實際、生活等才是語文教學的基礎。學生學習語文的主要目的就是“學以致用”，同樣的，語文教學也是如此。只有將生活作為語文教學的基礎，小學生在作文寫作的過程中才能具有豐富的素材資源。如果語文教學脫離了生活實際，小學生寫作的作文將會成為單純的文字重復堆疊。學生在作文寫作的過程中，其社會意識的提升主要靠課外閱讀來實現，并且，學生的社會意識也會通過課外閱讀而得以提升和培養，使學習、作文、社會、教學四個方面聯系起來，賦予作文以思想。有著“小社會”之稱的學校在本質上與真實的社會區別非常之大。獨生子女在當前學生中占據主體，他們很少有機會能夠接觸社會。學生了解社會的唯一途徑就是課外閱讀。學生在課外閱讀的過程中，可以更多的了解國家、世界等時事，使學生視野得到擴展，使其社會責任感得到提升，讓學生能夠更多的接觸社會上的諸多事物。學生在此類課外閱讀的幫助下，可以更加充分地了解自己的生活，對自己生存的環境與氛圍產生充分的熟悉，學生只有了解生活，理解生活，才能提升作文的社會意識，才能讓作文活靈活現地表現出小學生自己的社會視野。

　　三、增加學生的知識儲備量

　　學生所儲備的.知識量對學習語文有著至關重要的作用，而課外閱讀則是解決學生知識儲備不足的有效方法，學生通過課外閱讀，不僅可以學習更多的漢字，還能鍛煉自己的寫作和語言水平，使自己的知識量得到提升。學生通過課外書的閱讀能夠認識更多的生字，運用更多的語言，寫作的素材也可以得到積累。與此同時，學生對情節、場景和心態等進行描寫時，也可以充分借鑒課外書的經驗，這將極大的豐富學生日常寫作的素材，使學生的大腦得到豐富。在閱讀課外書籍過程中，學生能夠學習書中描寫情節、刻畫人物的寫作技巧，充實自身的寫作技能。教師可以在這方面作為一個協助者，讓學生將看到的描寫人物或環境的語言記錄下來，積累成寫作素材。

　　四、開展課外閱讀提升學生寫作能力

　　莎士比亞有句名言叫:“書籍是全人類的營養品。”人類的想象和寫作水平都可以通過閱讀得到提升。當前還有很多家長和老師不能夠全面的理解課外閱讀，將學生的閱讀范圍限定在考試書籍和能力提升的書籍，而將這一范圍之外的書籍定義為閑雜書。作文大全、好詞佳句、試題庫等是大部分家長比較喜歡的書籍，除此之外，他們很少購買和重視，他們將考試分數作為評判的唯一依據。這種錯誤的思想占據著大部分家長的大腦，測試書本知識系統是通過考試進行的。對于考試成績不理想的學生而言，家長與老師都不支持他們閱讀課外書。于是，缺乏課外閱讀的學生，在寫作方面的能力不強。對于家長盼望孩子成才的心理，我們都能夠理解。可是大部分的家長沒有看到課外閱讀的重要性，其實，堅持課外閱讀對學生長期發展與寫作能力的提升有巨大的促進作用。

　　五、小結

　　實際語文教學過程中，尤其是寫作環節的教學，學生要想提升寫作能力，課外閱讀尤為關鍵，所以，學校應該加強對課外閱讀的重視，加強與學生家長的溝通，使家長也能夠重視起學生的課外閱讀來。與此同時，現代教育離不開課外閱讀這一方式，這對當代人才的培養至關重要，使學生綜合素養得到切實的提升。

　　參考文獻:

　　［1］徐艷．淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性［J］．學周刊，20xx，(01):23－24．

　　［2］陳麗君．課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性［J］．赤子(上中旬)，20xx，(08):41－42．

　　［3］王建奎．課外閱讀在小學語文教學中的作用［J］．新課程:小學，20xx，(12):178－180．

　　［4］閆秀鳳．“真情實感”在小學語文作文教學中的現狀及對策［J］．中國科教創新導刊，20xx，(6):89－90．

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