三年級(jí)下冊(cè)《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第九課時(shí)。
1、教材的特地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。
教材安排了3個(gè)例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節(jié)我安排了例5、例6。
2、教材的.重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫法的書寫格式。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生通過(guò)探索知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
（2）探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法。
（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后自主探究。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、討論理解算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。
2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實(shí)，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對(duì)此特點(diǎn)，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)過(guò)程：復(fù)習(xí)鋪墊，建立聯(lián)系--→創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--→自主探究，領(lǐng)悟算法--→鞏固新知，應(yīng)用新知--→回顧反思，升華提高。
五、說(shuō)板書
本節(jié)課針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書如下：
商中間、末尾有0的除法
0÷3=0（個(gè)）
309÷3=103（千瓦時(shí)） 420÷3=140（千瓦時(shí)）
三年級(jí)下冊(cè)《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級(jí)下冊(cè)除法教學(xué)中的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本除法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，進(jìn)一步深化對(duì)除法意義的理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)在除法運(yùn)算中遇到被除數(shù)中間或末尾有 0 時(shí)，如何正確計(jì)算商，為后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材通過(guò)具體情境引入，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，理解算理，掌握算法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用直觀演示法，借助小棒、計(jì)數(shù)器等教具，幫助學(xué)生直觀理解算理；采用引導(dǎo)探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)法上，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，通過(guò)觀察、思考、討論等方式，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，具備一定的觀察和分析能力。在之前的.學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了除法的基本運(yùn)算，但對(duì)于商中間或末尾有 0 的情況，理解算理可能存在一定困難。因此，教學(xué)中要注重借助直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握算法。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)分物品的情境，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究新知：通過(guò)實(shí)際操作和計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生探究商中間或末尾有 0 的除法的算理和算法。讓學(xué)生用小棒分一分，理解為什么商中間或末尾會(huì)出現(xiàn) 0，再結(jié)合豎式計(jì)算，明確計(jì)算方法。
鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)計(jì)算、解決問(wèn)題等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力。
課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)商中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)。
布置作業(yè)：布置適量的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。
五、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，將重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。左邊列出例題，中間展示計(jì)算過(guò)程，右邊總結(jié)商中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)，便于學(xué)生理解和記憶。
三年級(jí)下冊(cè)《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《商中間或末尾有 0 的除法》在三年級(jí)下冊(cè)教材中起著承上啟下的作用。它既是對(duì)前面除法知識(shí)的拓展，又是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜除法運(yùn)算的基礎(chǔ)。教材編排注重從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解商中間或末尾有 0 的除法的意義和算法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生完善除法運(yùn)算的知識(shí)體系，提高計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上，運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考；采用對(duì)比教學(xué)法，將商中間或末尾有 0 的除法與普通除法進(jìn)行對(duì)比，突出其特點(diǎn)和計(jì)算方法；利用多媒體輔助教學(xué)，直觀展示計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生理解。學(xué)法上，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、小組合作學(xué)習(xí)，在交流中深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新思維。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樗季S的局限性而出現(xiàn)理解困難。對(duì)于商中間或末尾有 0 的除法，學(xué)生可能在理解 0 占位的作用以及在不同情境下的計(jì)算方法上存在疑惑。教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的'除法運(yùn)算，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。
新授：呈現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，列出算式。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，探究商中間或末尾有 0 的除法的算法。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行講解。
歸納總結(jié)：組織學(xué)生交流討論，總結(jié)商中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào) 0 占位的重要性。
練習(xí)鞏固：設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題，從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展應(yīng)用，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲。
五、說(shuō)板書
板書分為兩部分，一部分展示例題的計(jì)算過(guò)程，詳細(xì)標(biāo)注每一步的計(jì)算依據(jù)；另一部分總結(jié)商中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算要點(diǎn)，條理清晰，便于學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。
三年級(jí)下冊(cè)《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。它豐富了除法運(yùn)算的類型，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。教材以具體的生活場(chǎng)景為依托，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握商中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算方法，還能體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上，采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索；運(yùn)用實(shí)踐操作法，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分等活動(dòng)，直觀感受算理；采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、總結(jié)等方法，自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，但在知識(shí)的理解和應(yīng)用上還不夠靈活。對(duì)于商中間或末尾有 0 的除法，學(xué)生可能在理解算理和準(zhǔn)確計(jì)算方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境：展示與除法相關(guān)的生活情境，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。
探究商中間有 0 的除法：讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流，理解商中間有 0 的除法的算理和算法。教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。
學(xué)習(xí)商末尾有 0 的除法：采用類似的方法，讓學(xué)生自主探究商末尾有 0 的除法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，包括判斷、計(jì)算、解決問(wèn)題等，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性和應(yīng)用能力。
課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置課后作業(yè)。
五、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)注重邏輯性，將商中間有 0 和末尾有 0 的除法的例題分別列出，詳細(xì)展示計(jì)算過(guò)程，同時(shí)在旁邊總結(jié)各自的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)，方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。
三年級(jí)下冊(cè)《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《商中間或末尾有 0 的除法》在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中占據(jù)重要地位。它是在學(xué)生熟練掌握基本除法運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)除法知識(shí)的進(jìn)一步深化。教材通過(guò)精心編排的例題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解商中間或末尾有 0 的除法的算理，掌握計(jì)算方法。這部分知識(shí)的`學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度具有重要意義。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上，運(yùn)用故事教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的故事中，吸引學(xué)生的注意力；采用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)與除法相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)；運(yùn)用糾錯(cuò)教學(xué)法，展示學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐應(yīng)用等方法，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的特點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易粗心大意。在學(xué)習(xí)商中間或末尾有 0 的除法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在 0 的處理上出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)算理的理解不夠深入。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
四、教學(xué)過(guò)程
故事引入：講述一個(gè)與除法有關(guān)的故事，設(shè)置懸念，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
探索新知：讓學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算、小組討論等方式，探究商中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算方法。教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解算理。
游戲鞏固：設(shè)計(jì)除法游戲，如 “除法大比拼”，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。
錯(cuò)誤分析：展示學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，組織學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，強(qiáng)化正確的計(jì)算方法。
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，布置作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
五、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，將故事中的情境與數(shù)學(xué)計(jì)算相結(jié)合，在展示例題計(jì)算過(guò)程的同時(shí)，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋算理，旁邊標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深記憶。
三年級(jí)下冊(cè)《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的重要組成部分。它進(jìn)一步拓展了學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解商中間或末尾有 0 的除法的實(shí)際意義和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上，采用情境創(chuàng)設(shè)法，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍；運(yùn)用示范教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生的計(jì)算步驟；采用歸納總結(jié)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)觀察思考、模仿練習(xí)、歸納總結(jié)等方法，逐步掌握商中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但在面對(duì)較為復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。對(duì)于商中間或末尾有 0 的除法，學(xué)生可能在理解 0 在商中的位置和作用上存在困難。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
四、教學(xué)過(guò)程
情境創(chuàng)設(shè)：展示商場(chǎng)促銷的情境，提出與除法相關(guān)的問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
講解算理：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解商中間或末尾有 0 的.除法的算理，如為什么要在商的中間或末尾添 0。
示范計(jì)算：教師進(jìn)行規(guī)范的豎式計(jì)算示范，讓學(xué)生明確計(jì)算步驟和書寫格式。
學(xué)生練習(xí)：讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)商中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)，布置作業(yè)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)板書
板書布局合理，左邊呈現(xiàn)情境問(wèn)題，中間詳細(xì)展示豎式計(jì)算過(guò)程，右邊總結(jié)計(jì)算方法和注意事項(xiàng)，清晰明了，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
【三年級(jí)下冊(cè)《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《商中間或末尾有0的除法》教案09-12
關(guān)于《商中間或末尾有0的除法》的三年級(jí)下冊(cè)教案07-14
商末尾有0的除法教案06-11
《商末尾有0的除法》教學(xué)反思06-26
《商末尾有0的除法》的教學(xué)反思（精選10篇）11-27
