《郊外活動》教學(xué)設(shè)計
《郊外活動》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 從不同的渠道進行信息的收集及匯總，提出并解決加減混合的生活問題；
2、 理解與掌握加減混合運算的筆算方法，并能正確計算；
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、數(shù)學(xué)交流等綜合能力。
教學(xué)重點：
1、理解并掌握用豎式進行加減混合的運算。
2、從不同的渠道進行信息的收集及匯總，提出并解決加減混合的生活問題；
教學(xué)難點：
從不同的渠道收集信息并進行匯總，從而明確問題、制定解決問題的策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
媒體：春暖花開的季節(jié)，有小鳥、河流、大樹、草地、藍天……
師：一年之計在于春，春天是最美好的季節(jié)，陽光明媚，風(fēng)景秀麗，你們最想干什么？今天，就讓我們一起開展一次郊外活動吧（出示課題：郊外活動）。
師：你看到什么？又看到什么？
[根據(jù)畫面學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力]
師：小兔歡歡根據(jù)這些信息提了一個問題（出示：男生有幾人？）指名讀讀問題。
[充分利用多媒體技術(shù)的先進性，形象生動地展現(xiàn)小朋友郊游活動情景，牢牢地吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生主動進入新知的探索中；同時以多種形式展現(xiàn)信息，引導(dǎo)學(xué)生進行信息匯總，然后分析，并明確問題，把計算教學(xué)建立在學(xué)生所熟悉的生活背景中，從而理解加減混合的運算含義，使計算教學(xué)生活化、情境化]
二、自主探究，解決問題
（一）探究新知
1、 制定策略
（1）輕聲讀讀這些信息，想想怎么解決這個問題，思考后小組交流自己的想法。
（2）反饋，集體交流。（說說想法與算式，教師板書算式）
[有分步列式與綜合列式兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生分析明確第一步都是求出總?cè)藬?shù)]
2、 探究筆算方法
（1）獨立嘗試
師：今天我們重點研究加減混合運算的筆算方法（補充課題：加減混合），現(xiàn)在讓你們自己試試列豎式計算，你們有信心嗎？
（2）匯報交流（學(xué)生板書）：
[學(xué)生運用知識的遷移可以嘗試獨立解答，教師要對學(xué)生充分信任，發(fā)揮學(xué)生的主體意識]
A、 B C
請幾個不同筆算方法的學(xué)生上來板演，說算法，再讓其他學(xué)生談想法。對第三種方法的學(xué)生肯定他的創(chuàng)造性，但引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足并在教師的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)化成第二種方法。：如果把“29+28”計算的結(jié)果藏在腦子里，自己明白，別人卻看不懂，也容易計算錯誤，所以我們必須把“57”寫出來再減32。
[讓學(xué)生通過自己的思考與嘗試研究出加減混合運算的筆算方法，并充分發(fā)表自己的看法，在爭論探討中學(xué)習(xí)新知，同時教師也需恰倒好處地進行點撥與引導(dǎo)]
（3）分析比較
師：黑板上兩種板書有什么異同點？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第一種筆算方法，先加再減是兩個豎式，第二種方法是一個豎式。運算順序相同，第二種豎式中的“57”少寫一次。
[引導(dǎo)學(xué)生再看看屏幕，說說自己的發(fā)現(xiàn)，加深了學(xué)生對第二種豎式形式的理解]
師：（指A）兩個“57”在豎式中各表示什么？（加法的和，減法的被減數(shù)）瞧，“和”和“被減數(shù)”商量了一下，可以這樣寫：
媒體出示：
師：請你們說說它們商量的結(jié)果？
小結(jié)：兩個豎式就重疊成一個豎式，57只寫一次，既是和又是被減數(shù)。
（4）形成共識：哪種寫法更好，為什么？
（二）嘗試練習(xí)
1、填空：P39/2（前兩題）
78—49（ ）48+33（ ）
填好括號與結(jié)果，反饋；說說括號里的數(shù)在加法、減法中各是什么？（強調(diào)“兩重身份”）
2、獨立計算：書P39/3兩題，根據(jù)學(xué)生的回答演示豎式過程
52-9+8=31 37+15-2=30
52—2923+83137+ 1552—2230
3、歸納小結(jié)：加減混合運算的筆算方法有兩種，其中一個豎式的形式更簡便。
【學(xué)生通過操作，訓(xùn)練了技能，領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想方法。】
三、鞏固新知，綜合運用
1、情境訓(xùn)練：湖面上原有42個小朋友劃船，28個小朋友到了規(guī)定時間下船了，有15個小朋友排隊上了船，現(xiàn)在湖面上應(yīng)該有多少人？
（1）集體交流：圖上提供哪些數(shù)學(xué)信息？可以提一個什么問題？
（2）學(xué)生思考：怎么解決問題？獨立列出算式并筆算。
（3）交流反饋（與屏幕進行校對）
[根據(jù)情景圖學(xué)生收集匯總信息，獨立解決加減混合的問題，對所學(xué)新知加深理解，并進一步提高計算能力。]
2、綜合練習(xí)
（1）小組合作：選擇喜歡的情景圖，找找相關(guān)信息，并提出問題，解決問題。
A、小朋友撈出了13條 B、樹上有21只小鳥 C、池塘里有60條小金魚
D、又飛走了15只 E、阿姨又放進去25條 F、飛來了19只
（2）全班交流反饋。
[讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動地嘗試從數(shù)學(xué)的角度提出問題和運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。同時也培養(yǎng)了學(xué)生交往合作能力及語言的組織表達能力]
3、小結(jié)：小朋友齊心協(xié)力，不但能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，還會共同尋找解決問題的辦法。
四、回顧總結(jié)，情感交流
通過這次郊外活動，你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何？把你的收獲和感想告訴同組的伙伴。
[通過回顧交流引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。同時指導(dǎo)學(xué)生梳理知識，建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)]
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