給學生家長的公開信范文
各位家長：
一年之計在于春。新春新氣象。按照之前的設想：由“讀好書、寫好字”向“讀整本的書、寫出美觀的字”轉變，由“夯實基礎”向“夯實基礎、培養興趣”轉變；由“適當的扶”向“主動的放、扶放結合”轉變，并對部分學優生“扶上馬、送一程、任馳騁。”近兩月來，繼續出現了很多可喜現象：孩子們的寫作能力有所增強：基本上能四十分鐘之內完成初稿。我們正著重訓練“立意”——為什么寫，"選材”“謀篇布局”—怎樣寫的本領。大部分孩子的習作語言越來越回歸本心，回歸真實，顯得越來越鮮活、有趣。要知道很多孩子之前都習慣于說“假大空”的假言假語，虛情假意。比如說到父母的關愛，幾乎千篇一律的就是“生病后家長送醫院掛水、照顧”。而隨著我對課外閱讀的習慣與能力持續關注，加之閱讀筆記、閱讀展示課、閱讀小檢測等方式的督促，孩子們讀的書多了、雜了、實了，也促進了表達能力的提高。如近期的作文課上，讓三個孩子隨機說出三個物品，據此當堂想象成文。就能感受到課外閱讀帶來的效果：許多故事成功借鑒已讀故事，精彩有趣，佳作紛呈。同時，圍繞“教是為了不教”——培養孩子成獨立學習和自主思考、個性思想的人。我加強了課前自主學習（在家預習，有明確的方法、步驟與檢測要求），大部分孩子能適應，意識到學習是自己的事，同時能減少一些低級無趣的作業——如由老師畫出幾十個詞抄寫幾遍等，解放自己，解放自己的時間，做些自己想做的事。（這里順帶提醒3—5個家長：你的孩子還不會、不能自覺預習，懶人一個。至于自家的孩子是不是，測試方法很簡單：找篇新課文，給他自學15分鐘后，不能大聲、正確流利的讀，他就是；不能較順利地聽寫出你從中選的幾個生詞，他就是。還可以從課外書中隨機找一篇課文，他不能拿起來就讀，他就是。）
同時，上學期養成的“隨時查閱工具書”的習慣，效果明顯，很多孩子及家長能按我的要求給孩子及時準備了漢語詞典（遺憾的是部分家長未行動），而本學期，圍繞“多種途徑學語文”的意識與能力的培養，即既要讀“有字之書”，更要讀“無字之書”，所謂博學廣聞，見多識廣是也。我們也安排了一些活動和實踐，大部分孩子愿意嘗試，家長也配合。希望家長今后一如既往的配合與督促。
當然，借此機會，再來分享一些進步尤其明顯的孩子的事跡和一些退步孩子的事。并嘗試探究其原因，以供借鑒。
葛煒煒的書寫總算“改斜歸正“了。之前家長和老師可是沒少提醒，沒少糾正，效果不佳，結果，期末測試卷上的書寫事實卻告訴我們：他的字跡很成問題。那究竟是什么原因使其“痛改前非”的呢？懷著好奇，與其交流得知：過年時他寫寒假作業，爸爸見了很不滿意，就手把手的教他握筆，使他觸動很大。注意，他用了“觸動”這個詞。那之前我們的教育未能很好的觸動他。當然，開學時，我給家長展示的他的期末試卷也應該觸動了他和家長。所以，當他自己意識到不足，意識到“要寫好”時，他的字就開始“脫胎換骨”了。他就用行動自我否定了之前的潛意識——即使我努力，我的字也不可能寫好，而由這種轉變得到的教育與收獲一定超出寫字本身，形成積極的自我暗示，他會更嚴格要求自己。所謂：相信自己，就會嚴格要求自己；而嚴格要求自己，就會更相信自己。
周永燁的作業堅持補好了。由于種種原因，胖胖的小永燁自信心不足，讀書寫字明顯欠缺，家長老師沒少操心。這不，開學后，又欠了好多作業（或不合要求），怎么辦？華山一條道——補。談何容易，但必須補，再經過兩三次的“中午留補“后，家長和孩子意識到必須正視這個問題。漸漸地，也快，兩個星期后，孩子“還了債”。慢慢地，也就是現在，哎，背書快了 ，上課舉手了，作文能當堂完成了。我想，我們再接再厲，孩子還可以成長的更快。更重要的'是：孩子從中學到了承擔與責任，這更寶貴。
朱偉東這個由姑姑照看的苦孩子發生了大的轉變：主動讀書了！主動學習了！之前語文基礎幾乎沒有的他，在持續的嚴格要求和熱情關懷下，“發芽了！”信心在萌芽！自我認可在萌芽！學習的興趣在萌芽！于是，他每篇課文都來主動找我讀。也嘗試著用筆來寫下自己的情與感、事與人。這是我最想和家長們分享的。這就是教育的價值，教師的價值。要知道，之前，無論老師和同學說到他只是搖頭的呀。也因為，還有兩三個學困生家長沒信心、不努力、不關心，也不能兌現之前我們雙方約定的承諾，孩子與其他孩子的差距越來越大，身心發展肯定受到壓抑。
王某，聰明易被聰明誤。這孩子，天資聰穎，記憶力強。可是，一手爛字阻礙了他的更大進步。近期，在大家書寫越來越美觀的基礎上，錯別字越來越少的情況下，他卻有明顯增多的趨勢。基礎不牢，地動山搖，長此以往，容易使他出現其他更多問題。因為他聰明啊，不需要刻苦啊。這樣情形的男孩子我班有2、3個。著急呀，“響鼓須重錘”呀。
因此，我們作為家長和老師，首先就應該正視孩子的不足，盡力而為，讓他（她）每天有進步，這點我們做得到。孩子在長大，自尊心的培養與維護不是靠家長“鴕鳥政策”（即把頭埋在沙子里，來回避外面的世界）就解決。當然，對于學有余力的孩子，有遠大理想的孩子，如何更好的幫助，則需再論了。那我則希望家長能利用好暑假。我愿意配合，給孩子多方面拓展提升。
行文至此，想做個調查。當然做調查之前，先做個匯報_還是關于寒假作業與假期閱讀的，第二封信中曾說：“開學報名同時完成閱讀檢測，并與寒假作業完成情況與家長當面對接。哈哈，這當然也是一塊“試金石”，試出對孩子的學習誰是真負責，誰只是嘴上假關心，特別是過年才與孩子在一起的家長。”（居然有好幾個家長都不知道有封信，有假期閱讀，哈哈，哈哈，無語！）具體情況如下：開學報名當天，26人當家長面且當堂完成檢查，很好。6人寒假作業潦草。4人至今作業未見，家長也未見。這里說句題外話，有時候，對于一些習慣不好的孩子，我們滿心希望的見到家長期待能有效果，結果是不見還保留些希望，見了后就徹底失望了。唉！這就是農村教育的現實。 回到正題：你的孩子床頭閱讀正常嗎，你重視嗎，了解嗎？督促嗎？請讀完此文后短信告知我。又是一塊“試金石”喔，這可是要與你的孩子當堂對接，與我們的閱讀測試對接的呀。
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