乘法口訣評課稿

時間：2024-10-18 14:18:11 觀民稿件我要投稿

乘法口訣評課稿范文（通用17篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的乘法口訣評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　乘法口訣評課稿篇1

　　6的乘法口訣是小學數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。趙靜老師把這節課的教學重點定位于由教師引導，讓學生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學生對乘法含義的理解，突破了教學難點。這節課具體體現以下幾個特點：

　　一、創設情景，引導觀察，體現知識的形成過程。

　　新課導入由趙老師帶同學們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學生觀察的興趣，發現1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現在有幾條魚？學生們很快發現有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據兩次引導觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學生，讓學生通過觀察、思考在發現規律的基礎上，進行交流與合作整理出6的'乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，所以這節課的設計體現了教材的編寫意圖，讓學生獨立編寫乘法口訣，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。

　　二、在學習過程中，重視學生的合作意識，及時幫助學困生。

　　由于學生與學生之間存在差異，所以在教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這節課趙老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓學生自己發現編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數學課上培養學生間的合作。

　　三、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。

　　老師設計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最后老師設計讓學生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學生思路，發散學生思維，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法在數學知識中的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。

　　趙老師這節課思路清晰，數學語言簡練，很具有感染力，體現素質教育面向全體學生的要求。同時，她教態親切自然，注重課堂中的評價語，師生關系融洽，老師上得輕松，學生學得專注，是一堂成功的數學課。

　　乘法口訣評課稿篇2

　　《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學內容，是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經過小組討論、分析、歸納出口訣的規律，下面我簡要地談談這節課中值得我學習的幾個地方：

　　1、注重學習習慣的培養

　　教師比較注重學生學習習慣的.養成，比如課前準備好上課所需的課本、練習本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽講怎樣坐，寫作業怎樣坐；學生書寫非常干凈、工整；小組交流時應該怎樣做等等。

　　2、注重知識形成過程

　　羅老師采用先學后教的學習方式，促進學生主動學習和發展。教師先扶后放，根據乒乓球拍出示點子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學3的乘法口訣，這之后，根據2、3的乘法口訣和已經學過的5的乘法口訣的規律，引導學生會用乘法口訣進行計算。教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現了學生的主體地位。

　　3、注重思維的培養。

　　羅老師讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發現每一句口訣的含義，有利于培養學生的創新能力。在教學中，教師通過讓學生獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發現、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出。

　　我想教學例題時能否拋開書上的情境圖，設計一些適合自己學生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學生通過擺小棒得來，學生不但動手操作了，也比較直觀，學生理解起來可能更容易一些。

　　總之，本節課的教學目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動活潑的數學活動中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高。

　　乘法口訣評課稿篇3

　　看了xxx老師的公開課《5的乘法口訣》，受益匪淺，被寧老師的精彩設計所折服。

　　首先，寧老師的課前手指操拉近了師生間的距離，觀看奧運比賽激發了學生的`學習熱情。

　　其次，老師能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，巧妙的引入了奧運吉祥物福娃。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

　　再次，教師所創設的師生互動環節氛圍融洽。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。在聽課過程中我深刻的體會到教學方法的與眾不同，從板書、內容、工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在課堂上看不到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。課上充分讓學生參與到數學學習中來，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力！

　　乘法口訣評課稿篇4

　　聽了張老師和李老師執教的《9的乘法口訣》之后，感覺耳目一新，兩位老師運用不同的思路執教同一課，彰顯了個性的教學風格。現將聽后所感歸納如下：

　　首先，李老師的教學以動畫情境的創設來激發學生學習數學的興趣，做到寓教于樂。再讓學生編口訣，同桌互背口訣來鞏固知識，9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？李老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現規律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體驗到成功的喜悅。

　　而張老師的課，用新課程的理念指導課堂教學，在記憶口訣時，采用聯想記憶法，如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，九九八十一難，還有不管三七二十一等，讓學生在輕松愉快的.課堂氛圍中親自體驗到了數學知識的形成、產生的過程，使數學課堂充滿了活力。另外張老師根據班級學生特點，把乘法的含義提前滲透給學生，且學生掌握得很好，學得興致很高，做到了不僅讓學生吃得飽，還能吃得好。這也是值得我們學習的。

　　乘法口訣評課稿篇5

　　初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時候，第一眼看到她的時候，就被她的氣質吸引住了，問了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽過她的名字，說她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了，心想這么美麗、大氣的老師當然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來我們學校任教了，我們成為了同事，這下學習的機會可多了！

　　今天上午，聽了她講的《7的乘法口訣》這節課，下面就是我聽課的具體感受：

　　一、閃光點：

　　1、復習口算環節設計巧妙

　　口算練習在數學練習中已司空見慣，如果只是口答學生會沒興趣，而叢老師設計了“口算大王挑戰賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學生回答，老師計時在一分鐘之內誰算對的口算題多，誰就是今天的“口算大王”。如果長此以往這樣訓練下去，就培養了學生的仔細看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達到看到題目得數就脫口而出的程度。

　　2、遵循學生的認知規律、合理安排教學步驟

　　在學習《7的`乘法口訣》之前，已經學過了2——6的乘法口訣，學生對乘法與加法之間的聯系，對乘法口訣的由來都已了解，所以這節課叢老師安排了半扶半放的教學步驟，當師生共同總結出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學生自己寫出“4個7是多少——7個7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學步驟，既培養了學生的自我探索新知識的能力，又優化了課堂時間，做到有的放矢。

　　3、練習題注意聯系生活，具有趣味性、實用性

　　﹝1﹞小學生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學生從中找出數學口訣，使學生在開心之余，加深了口訣的印象。

　　﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩，“因為這首古詩每句7個字，算這首詩一共有多少個字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學生發現學數學有用處。

　　﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個，3組白鍵一共多少個？”這道題使學生再次體會到數學與生活的聯系，發現數學就在我們身邊。

　　4、注意挖掘知識點

　　課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個星期有7天，2個星期有﹝﹞天……7個星期有﹝﹞天，當填到4個星期有﹝﹞天的時候，叢老師引導學生發現一個月最多有4個整星期，使學生建立對這一生活常識的印象，于教學細微處體現出了老師的教學功力。

　　二、困惑之處：

　　叢老師按說相當有教學經驗，可聽課時發現班里的學生聽課習慣、課堂常規不大好，這也需要老師以后在培養學生學習習慣上下大工夫，即使課講得再好，如果學生不會聽，那教學效果不就大打折扣了嗎？

　　乘法口訣評課稿篇6

　　聽了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態，學生在復習了7的乘法口訣的基礎上自主地學習，充分體會到學習的樂趣與成就感。從學生現有的知識水平出發，先讓學生通過生活實際問題發現乘數是八的式子，自由的說出8的乘法口訣，但在各個環節的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學生的資源，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣。

　　張老師從容的教態，抑揚頓挫的語調吸引了學生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學過程的幾個環節的設置為這節課增色不少。

　　一是在新授部分讓學生自己編口訣，學生在學習了1~7的乘法口訣的基礎上自主地學習，充分體會到學習的樂趣與成就感。從學生匯報交流8的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的意義也能表述清楚。學生真正成為學習數學的主人，教師則是數學學習的組織者、引導者和合作者。

　　二是張老師比較注重學生對口訣的`記憶。張老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。

　　新課完成后，張老師設計了許多習題，在習題的設計上別出心裁，很好的對本課內容作出鞏固。

　　本節課我的課堂特色如下：

　　一、緊密結合教材，引導學生發現數學信息。

　　二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。

　　三、把課堂還給學生，讓他們盡情展示。

　　一節課下來，也發現了設計中的紕漏：

　　1、學案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進。

　　2、對學生缺乏信心，不敢放開。

　　乘法口訣評課稿篇7

　　6的乘法口訣是小學數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。賈李洪老師把這節課的教學重點定位于通過學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學難點。這堂課體現以下幾個特點：

　　一、創設情景，激發學生探索知識的興趣，體現知識的形成過程。

　　賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見一條特別的魚，出示課件，激起學生觀察魚身上有幾個三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚，讓學生依次回答有幾條魚就有幾個三角形，并逐一填表。在填表后觀察、思考，發現規律的基礎上，合作整理出6的乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，這堂課的設計體現了讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。

　　二、在學習知識的同時，注意數學思想方法的滲透。

　　數學思想方法是數學學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的`數學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數學知識是一條明線，得到數學教師的重視，數學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海里留下數學意識，長期下去，學生將終身受用。數學思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時的教學中有意識的滲透，并選擇適當時機進行滲透。這節課賈老師在讓學生觀察6的乘法口訣實物圖并依圖填寫表格的過程，揭示了魚的條數與三角形的對應關系，滲透了函數和對應關系，體現了數形結合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶，培養了學生的創新意識，提高了學生的數學素質。

　　三、重視學生的合作意識，及時幫助學困生。

　　由于中心本部班級里人數多，老師不可能關注每一位學生。對教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這堂課賈老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓生自己發現編寫過程中的問題，及時糾正。有一部分學生在交流的過程中，發現自己把二十四寫成二四，及時改正了錯誤。在鞏固口訣時，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時很注意在數學課上培養學生間的合作。

　　四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。

　　老師設計了對口令，開火車，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最后老師設計的一道練習題，讓學生幫助老師買門票，既體現了算法的多樣化，開闊學生思路，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法數學知識的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。

　　賈老師這堂課思路清晰，數學語言表述準確，提問率面廣，體現素質教育面向全體學生的要求。同時，她教態親切自然，師生關系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數學課。

　　乘法口訣評課稿篇8

　　一、創設情境引入新課，激發學生的學習興趣。

　　教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，李老師以學生們感興趣的七巧板引課，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

　　二、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的`編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

　　三、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法

　　口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談那些口訣比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時老師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。

　　乘法口訣評課稿篇9

　　前兩天聽了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺那堂課上得很有意思，也很成功。

　　在講授五的乘法口訣進行課前預設時,付老師先讓學生觀察自己的一只手,數數有幾根手指,列出乘法算式是5x1=5或1x5=5,因為孩子們已經有了整理口訣的經驗，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過自己的.手指居然也能學習口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學習中了。同學們對“二五一十”這句口訣的總結也很迅速，基本上通過觀察自己的手指都能說出來。后來在總結三個五、四個五以及五個五的口訣以及算式時，付老師把這項工作交給了小組，讓小組的同學一起活動、分析、思考、研究，最后得出答案。事實也證明她這種做法很合適，當學生在小組內探討剩下的三句口訣時，都能主動地與小組同學合作，你幫我數一數，我借給你兩只手用一用，把整個課堂教學推向了高潮。

　　在這節課中，主要體現了以下幾種新的教學理念：首先就是讓學生感興趣，因為興趣是最好的老師，教師積極的創設條件幫學生融入他們熟悉而親切的具體生活活動氛圍，從他們的生活中提取數學知識，身臨其境，感受到數學知識就是來自于生活之中，從而激發學生學習數學的興趣和求知欲望，豐富學生的經歷；其次就是讓學生體驗“做數學”，讓學生在動手操作中體驗數學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲；最后一點就是充分利用學生自己已有的知識和生活經驗，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學內容，開放課堂。

　　乘法口訣評課稿篇10

　　9的乘法口訣是在學習了1到8的乘法口訣以后的一節內容，對于編寫9的乘法口訣孩子有了一定的基礎，況且，根據我班的實際情況，至少有50人已經會背乘法口訣。所以，本節課的教學目標：

　　1、利用已有的經驗來編制9的乘法口訣，探究9的乘法口規律及記憶的方法，能正確運用9的乘法口訣解決問題。

　　2、通過解決問題培養學生的思維能力。

　　3、通過提問題，培養學生的創造能力。

　　下面把我的教學設計與課堂出現的問題來剖析自己的這節課

　　首先以看算式說口訣的形式復習1到8的乘法口訣，開門見山說本節課學習9的.乘法口訣，由剪紙引出本節課的一個問題：幾個9是多少？通過讓學生先交流再自主填表格的形式來解決。（爭議：為什么自主而不扶持？）

　　我的想法：學生有基礎，一是孩子理解這個表格所要表達的意思，在學習7和8的口訣時也是這種形式，在基礎訓練及平時的練習中都有這樣的填表格。孩子們知道優化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口訣。二是大部分孩子會背口訣，即使不會背的也可以用推理。

　　你是怎么算的？找學生說一說。

　　第1個學生回答：乘法口訣。（和他一樣的差不多60人舉雙手）

　　第2個學生回答：依次加9。（和她一樣的2人舉手）

　　第3個學生回答：乘法算式。（就他一人舉手）

　　還有其他方法嗎？（沒人舉手）

　　在這一環節，第3個學生回答問題時出現了小插曲：

　　我的感受：雖然也有預設有學生要這樣回答，但我沒想到，他不知道怎么回答我的問題？2X9是怎么算出來的？是根據什么算出來的，心里只想著這是填表格的一種方法，除不知怎么得到2X9的答案。所以，對所有的聽課老師來說可能就定格在了細節，可能導致出現這樣的爭議：

　　（爭議：根據表格先編寫口訣再寫乘法算式？還是根據表格先寫乘法算式再編寫口訣？還是編一句口訣寫兩個算式？）

　　哪種方法好呢？我說不上來。我的處理是學生自主先寫口訣，為什么這么處理？

　　我的處理原因：既然有差不多60個孩子運用了乘法口訣，接下來就應該寫乘法口訣。為什么稱“寫”呢，其實大家都明白，孩子們都會背誦，何來“編”呢？所以讓孩子動筆寫口訣，隨后讓學生共讀我板書。

　　我感覺我這節課最失敗的一筆就在這一環節里。

　　1、學生寫口訣太慢，我可以這樣處理，同桌說一說，然后我板書。不會導致最后時間緊張。

　　2、備課，不精細，語言表達不簡練，駕馭課堂能力差。雖然是講公開課，但還是以常態課的心態，常態課的時間，常態課的思路去準備。要說明的是：這不是不重視公開課，一是時間關系，二是想真實的展示平時的自己

　　3、學生積極性不高。

　　那么，接下來的環節學生看算式找規律、解決5X9的方法，我還算是比較滿意的。

　　手指記憶法是孩子預習的，課本43頁上有，所以孩子們做起來熟練。

　　對于練習這一環節，本來在課件上有三道題，一是把口訣填完整，二是計算題，三是解決問題。由于時間關系，前兩道題用口答的形式代替，解決問題變成了讓孩子自己提有關9的數學問題，雖然有點難度，但孩子的表現還是很好的，這也是我在平時一直關注的重點。

　　這是我對自己這節課的看法，請大家多提建議，謝謝！

　　乘法口訣評課稿篇11

　　“5的乘法口訣”是在學生已經懂得了乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算的基礎上學習的。在這節數學課中，教師能根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。

　　教學方面上莫老師根據任教學生年齡特點，教材特點，靈活運用各種教學手段，收到預期教學效果。“5的乘法口訣”是在學生已經懂得了乘法就是求幾個相同加數的和的.簡便運算的基礎上學習的。在這節數學課中，能根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了一些能讓學生小組合作、動口表達、發展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。

　　一、緊密聯系生活實際，突出了數學來源于生活，又應用于生活。

　　課前導入以學生每天都要做的眼保健操為切入點。整節課以可愛手娃娃帶出，創設情境，讓課前學生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指個數展開新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開教學，順理成章。

　　二、在知識的學習過程中，教師注意培養學生的能力。

　　由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發展。如：在計算乘法算式時，首先讓學生根據手娃娃的手指個數這一具體形象，促使學生形成表象，接著讓學生填表格，得出其他5的兩句乘法口訣，在教師的引導中學生自己歸納得出。使學生在生動具體的生活情境中學習、經歷知識的形成過程。

　　三、精心設計練習，使學生在玩中學、在玩中練。

　　鞏固練習環節也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練，使學生消化了本節課知識點，充分體現有效課堂在教學中操作。練習設計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數學的心理。有開火車對口令、有完成課本練習、有卡片練習。有反饋，師生互動很成功。將兩位學生的表格展示出來，通過對比，讓學生發現錯誤，通過糾錯，進一步鞏固口訣。

　　乘法口訣評課稿篇12

　　用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就覃老師老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：

　　一、創設情境，導入新課。

　　課一開始，覃老師老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節，同學們為了慶祝自己的節日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學們，你們能從圖中發現哪些數學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發了學生學習數學的欲望，進一步激起學習的.高潮。

　　二、注意培養學生的數學素養。

　　在教學例1時，覃老師老師注意培養學生的數學素養，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數學表達習慣。

　　三、老師的課堂評價過于單一。

　　課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。

　　乘法口訣評課稿篇13

　　聽課是很好的學習方式，每聽一節課都能從中學到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學.習課堂談一談自己的感受。

　　一、溫故環節。葉老師通過讓學生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。

　　二、知新環節。葉老師做的非常的好，先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經歷觀察發現問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。

　　三、習.練環節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數學，感受到數學在日常生活中的作用。

　　四、唯一遺憾的是由于時間緊張，沒有梳理這一環節。

　　下面談談我的感受：

　　1、在口算環節，教師把口算規則說在前，讓學生明白規則再去回答問題，課堂秩序較好。

　　2、在講例題時教師讓學生自己觀察發現哪些數學信息，提出問題，培養了學生的發現問題解決問題能力。

　　3、在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。

　　這節課給我的'反思是，要很好的組織教學，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學生一會兒就掌握了，有些學生掌握需要反復強調。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學生說不定掌握得很慢。

　　乘法口訣評課稿篇14

　　縱觀全課，主要反映出以下幾個特點：

　　一、教師努力營造一個有利于探索和研究的教學環境、氛圍。

　　學生從不同方向尋找解決問題的辦法。探究的過程和方法都表現的十分明顯。學生在發現的結果中加深了對數的理解，同時較好的復習了乘法口訣。

　　二、可以看出教師教學觀念的某些轉變。

　　練習課的復習性質好象不需要探究，只是反復訓練的過程。這節課的主要內容實際上根據乘法口訣對一個兩位數外部與內部環境進行某些研究，同時還有一個思維順序問題。動手操作是低年級學生學習的主要策略，在本節課也有較好的體現。

　　三、課堂教學的結構追求簡明、清晰；過程體現豐富和互動。

　　口訣復習～應用解決問題～討論和交流，建立初步的數學思維，把練習寓于一定的探究性活動中，是這節課在結構和過程上最主要的特點和優點。

　　這節課從展開到結束，并沒有完全脫離傳統教學的模式，實際上也沒有必要。在目前這種較大班額的'班級授課制形式下，一切教學的改革與創新都必須服從于這個實際。根據所學習的內容和師生的特點進行有益的探究才是現實的選擇，歸根到底是要實事求是，一切從實際出發，這節課體現了這個特點。

　　乘法口訣評課稿篇15

　　今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課，覺得上得很好，下面來說說我的學習體會。

　　一、巧妙地構思了本節課的各個教學環節。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入，既吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，又揭示了本節課的學習內容。

　　在學習9的乘法口訣這一主環節時，陳老師先引導學生觀察一行10格9星的方格圖，讓學生依據先前的知識，找到規律填寫表格，根據表格編寫口訣，找出口訣規律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習，出示兩張圖表，先引導學生看圖填寫表格第一行，接著讓學生自己發現其中的規律，完成表格。通過表格啟發學生發現關于9的乘法口訣的記憶方法，總結出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學生加深記憶。

　　然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。

　　最后，通過四道練習題的鞏固，幫助學生加深對9的乘法口訣的記憶，在學會9的乘法口訣后，在練習題中靈活運用所學的知識。

　　二、準確地把握了本節課的重點。在學習9的乘法口訣之前，學生已學過了1-8的乘法口訣，已經有了多次編口訣的經歷，也積累了一定的經驗，因此，本節課的教學重點除了是經歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊含的規律來記憶口訣并加以應用。陳老師在本節課中很好地把握住了這個重點，引導學生探討出了口訣中的好多規律：十位數＋個位數=9，得數依次加9，五九、六九的得數十位和個位上的`數剛好相反，1個9比10少1等等，學生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學生較好地應用了口訣去解決。

　　三、合理地采用了學生自主學習的方法。因為學生已有了編口訣的經驗，因此教學中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學生充分的自主學習的機會和空間：發現星星方格圖排列規律后學生獨立完成剩余表格的填寫，探索口訣規律、如何記憶口訣等，讓學生主動參與學習過程，增強了學生自主學習的意識。

　　陳老師這節課值得我學習的地方還有很多，接下來，我想說說我的建議：在做練習時，找出關于算式中的錯誤，陳老師沒有將改正過來的得數用其他顏色表示出來，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開小差的學生，可以用其他顏色表示出來。

　　乘法口訣評課稿篇16

　　9月30日，全體數學組成員聽了于xx老師和王xx老師兩位剛轉入數學學科的老師執教的《認識位置》和《9的乘法口訣》兩節課，兩位教師經過精心準備，教學效果很好，給大家留下了深刻的印象。

　　于老師執教的《認識位置》這節課給我留下了深刻的印象。于老師教態從容、大方，語言簡練、又有親和力，能及時的評價和鼓勵學生，值得我們學習。

　　這節課從游戲導入新課，符合一年級學生的年齡特點、極大的調動了學生的學習興趣；另外，于老師在自主練習環節設計了三個教學活動：找一找、說一說、貼一貼，練習形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習設計不僅使學生在游戲中鞏固了新知，而且潛移默化培養了了學生的觀察、交流及動手操作的能力，達到了很好的教學效果。

　　王老師的《9的乘法口訣》在這節課的教學伊始，王老師用讓學生欣賞音樂《一個師傅三個徒弟》，并提出在這首歌曲中你發現了哪些數字？當學生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數字相差多少？抓住學生的注意力，然后自然出示情景圖引出本課的教學。對有限的資源加以利用，不但引起學生的熱情，也讓學生體會數學是無處不在的。

　　9的乘法口訣是學生在學習的前面口訣的基礎上進行教學了，應該說學生對于9的口訣已經有一定的認識，在這里王老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的`理解。并讓學生同桌之間互相說自己的想法，完全體現了“《課程標準》中提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”的精神。

　　在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過合作學習進行的。一方面發掘學生的自主探索能力，另一方面也培養了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養了學生數學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成為數學學習的主人，教師則成為數學學習的組織者、引導者與合作者。