平面構成教案說課稿

時間：2023-01-25 15:54:16 教案我要投稿

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平面構成教案說課稿

　　一、總述：

平面構成教案說課稿

　　1、《平面構成》課程有什么用途？

　　它是設計的基礎。

　　平面構成力求從點、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構成訓練讓我們熟悉設計的“字”和“詞”，然后用材料和質感豐富視覺的感受，通過構圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構成的訓練，為平面設計搭建了一個堅實的基礎。

　　2、《平面構成》課程的學習意義？

　　解決形的創(chuàng)造及視覺語言的運用的問題。

　　創(chuàng)造性與活力是設計人員的必備素質。要進行有目的的視覺傳達和藝術創(chuàng)造，就必需掌握并應用視覺語言。學習平面構成的意義：

　　1、設計者對形態(tài)的認識與再創(chuàng)造。

　　2、學習和把握視覺語言的基本規(guī)律及應用。

　　3、《平面構成》課程在學科體系中的作用及關聯(lián)？

　　平面構成課程在平面設計學科體系中具有重要的承上啟下作用，無論是將來進入設計行業(yè)還是現在技能大賽都要求十分重視本課程的教學。

　　平面構成主要是在進入專業(yè)設計之前對學生進行視覺語言的系統(tǒng)訓練，掌握關于形象創(chuàng)造的原理、規(guī)則，掌握系統(tǒng)的形象創(chuàng)造思維方式。

　　4、課程地位如何？《平面構成》所處的地理位置

　　平面構成在平面設計專業(yè)中處于基礎地位。

　　前面已經安排了素描課程，結構素描的學習使得學生掌握了一些透視常識、具備點線面的基礎和造型的基本功及眼手腦協(xié)調等能力，為三大構成的學習打下基礎；

　　在具備了初步的點線面色形質構成知識能力與思維開發(fā)訓練以后，學生借助于計算機輔助設計軟件(如：PS AIIN3D等)就可以更高的效率開展初步的專項設計。

　　高年級的VI設計和畢業(yè)設計是對平面構成基本原理的運用和檢驗，也是對平面構成課程學習的深化與拓展。設計基礎-基礎設計-綜合設計

　　5、《平面構成》課程安排意圖、本課程對學生的后續(xù)學習和終生發(fā)展有什么重要的作用？

　　《平面構成》的學習，要讓學生掌握基本設計元素特性、骨骼與基本形、構成原理、創(chuàng)意思維訓練等方面的知識；通過構成訓練，發(fā)展學生點線面基本設計元素的運用，基本形的運用，骨骼結構的認識，質感運用等能力；建立愛崗敬業(yè)的情感、培養(yǎng)設計意識、養(yǎng)成設計師嚴謹細致的工作作風和認真負責的工作態(tài)度、積極鍛煉抽象思維和理性思維；明白手繪的構成圖形需要付出艱辛勞動，而新創(chuàng)圖形是靈感的捕獲與顯現，是抽象勞動后的成果，是藝術天賦的展示和思維的紙面化形式，是勞動之后換來的喜悅；只有讓學生體會到創(chuàng)作藝術設計作品的艱辛和喜悅，才能培養(yǎng)起懂得珍惜自己和別人的勞動成果、不抄襲、不侵權的價值觀念，形成知識產權意識和積極創(chuàng)造精神財富的熱情。

　　懂得設計是需要付出艱辛勞動的，是極具挑戰(zhàn)性的工作，設計師的工作要求做事踏實勤奮，不拖拉，珍惜時間與人合作，開拓思維的領域，提升自身的綜合素質，要豐富全面知識并注重閱歷的積累。

　　二、說“課程的地位和作用”

　　1、說教材

　　《平面構成》一書由清華大學出版社出版，全書共分四個章節(jié)，涵蓋平面構成發(fā)展簡史、平面構成基本元素、圖形構成位置關系、具象與抽象圖形、思維練習等內容，結構圖示如下：章節(jié)之間的關系明確，從發(fā)展史講起，到設計基本元素點、線、面、質的分析，再到構成類型重復、對比、特異、等，對圖形的類型抽象具象也做了介紹，還涉及思維練習。可以說本教材覆蓋了平面構成必須掌握的基本內容基礎技能，從理論概念講到構成方法，從技法訓練拓展到思維訓練，內容豐富，圖文并茂，大量圖例有助于加深對理論概念的理解，并且對構成在設計項目中的運用也附上了一些圖例，如構成類的海報招貼數量不少。

　　2、教學目標

　　根本宗旨：“解決設計語言和設計思維兩個方面的問題 ” ,“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 ” , 并通過訓練對今后更深入的研究專業(yè)設計起到潛移默化的影響。

　　強調通過教育來啟發(fā)學生的創(chuàng)造力 , 豐富學生的視覺經驗 , 為進一步的專業(yè)設計奠定基礎。

　　職業(yè)技能目標

　　對學生進行思維方式的訓練＼分析＼試驗，最后通過這種思維方式的開發(fā)，培養(yǎng)一種創(chuàng)造觀念。設計過程是一種理性＼邏輯活動，創(chuàng)造的畫面形式偏于數學的美＼次序的美。能夠熟練掌握平面構成的各種構成形式在廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、VI設計、環(huán)境藝術設計、空間展示設計等領域的運用。

　　職業(yè)素質目標

　　具有良好的職業(yè)道德；能自主學習新知識、新技能；團隊合作能力；能吃苦耐勞和克服實際中遇到的問題。

　　職業(yè)拓展目標

　　能夠突破創(chuàng)新，從某種構成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯(lián)系實際，積累審美和創(chuàng)新的經驗。

　　3、教具準備

　　手繪用具：墨水、勾線筆、水粉筆、膠水、卡紙、棉線等材料和圓規(guī)、尺、剪刀；

　　上機實訓：多媒體教室、電腦機房、投影儀、構成實訓室

　　三、說“教學重點、難點”

　　何為重點，難點形成的原因？

　　教學重點知識，主要包含了核心知識(基本概念、基本理論、基本設計元素組合知識)、核心技能(點線面圖形、設計基本形、構成方法技能和重像變像思維技能)和核心的構成原理(動勢對比、密集韻律、對稱均衡)等。這些內容的學習不僅有利于知識本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學生設計能力水平的提升。

　　所謂難點，就是學生難于理解和掌握的內容。學習難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：(1)學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；如骨骼與基本形的關系(2)學生原有的經驗是錯誤的；如交錯式幻象圖、邊洛斯三角形(3)內容學習需要轉換思維視角(如矛盾空間)；(4)內容抽象、過程復雜、綜合性強。如想像形態(tài)的哲學思考、擴張型思維等，具有上述一個或多個特點的內容，都可能成為教學的難點。

　　四、說學情

　　讓學生明白：設計是什么！創(chuàng)意與藝術與技術的結合。

　　學生缺乏的四種核心能力：開發(fā)原創(chuàng)圖形、了解版面排列、啟迪創(chuàng)意思維、懂得構成原理

　　優(yōu)點：熱情易于被激發(fā)、思維活躍------；不足：學生的文化知識基礎薄弱；不了解設計組成=創(chuàng)意+藝術+技術；動腦筋的事情做得少，對臨摹感興趣，探究心理不足，好奇心不強，，眼高手低，看得多，做得少，從繪畫走向設計，角色轉變難。

　　構成是從繪畫走向設計的橋梁

　　五、說教法-如何搭建橋梁

　　教學設計

　　——課堂現場教學采用學生自學與教師面授的教學方式，理論聯(lián)系實際，以學生動手繪畫為主，把理論教學融入學生的實踐、練習中去。

　　——外出寫生教學提高學生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，增強動手能力。吸收新的教學方法、研究新的教學思路、不斷改革不斷創(chuàng)新,把新的知識和方法貫穿到整個專業(yè)教學中去。允許學生在寫生中見仁見智,充分自由地表達想法,開拓他們的思維,培養(yǎng)他們獨特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

　　比較分析的方法示例---虛線的位置、缺乏活力的構圖、有意味的構圖

　　六、說過程

　　1、欣賞名設計師的作品為什么看不懂？引入構成概念

　　2、奧運、世博的構成藝術

　　3、生活中的點線面

　　4、漢字再設計

　　5、變形的風景(留意周圍)

　　6、有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實習作業(yè))

　　7、運用基本設計元素排列創(chuàng)造多彩的圖形

　　8、講述美的構成原理規(guī)則黃金分割等

　　9、欣賞設計師的作品(專業(yè)網站、美術設計院校教學、專業(yè)圈子)

　　10、走向主題設計