初中物理《大氣壓強》教案

初中物理《大氣壓強》教案

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的初中物理《大氣壓強》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中物理《大氣壓強》教案 1

　　一、教學目標

　　（一）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

　　（二）理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。

　　（三）知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產生的壓強。

　　（四）培養學生的觀察、實驗、分析能力。

　　二、教學重難點

　　本節教學內容的重點是:感知大氣壓強的存在。

　　本節教學內容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。

　　三、教學準備

　　教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。

　　學生：皮碗（每兩人一對）

　　四、教學方法

　　（一）示范法：教師給出示范，進行具體操作演示。

　　（二）談話法：師生間進行交流對話。

　　（三）自主探究法：讓學生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

　　小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結論。

　　五、教學過程

　　（一）復習提問

　　師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？

　　生：受。

　　師：液體內部向什么方向有壓強？

　　生：各個方向。

　　師：液體內部壓強產生的原因是什么？

　　生：液體受重力、具有流動性。

　　（二）引入新課

　　師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產生的壓強呢？

　　請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

　　出示課前已經抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內進入空氣后卻很容易拉開。

　　師：馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在。

　　板書：“大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓。”

　　（三）授新

　　1、請學生討論、并列舉出生活中有關大氣壓存在的實例。

　　用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。

　　向不同方向松開手后又都會發出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：

　　2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強）

　　從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。

　　提問：（1）空氣主要是由什么物質組成？（氮和氧）

　　（2）它們受重力作用嗎？（受）

　　（3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風。

　　教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。

　　板書：“大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

　　我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

　　3、做覆水杯實驗。

　　提問：（1）產生的現象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？

　　師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結果。

　　向各個方向轉動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。

　　將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

　　4、提問：（1）觀察現象；（2）思考產生現象的原因

　　（學生思考、討論。投影儀打出圖2）

　　分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。

　　5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結果會如何？

　　實驗結果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

　　大氣壓究竟能支持多高的`水柱呢？

　　師：歷史上曾經有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。

　　6、提問：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學們討論能否用水柱產生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應用什么公式？

　　學生：能、p=ρ液gh水

　　師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。

　　7、提問：現在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務呢？請同學們思考。（師：啟發學生由P＝ρgh考慮問題。）

　　學生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

　　師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。

　　演示實驗：托里拆利實驗。

　　8、提問：玻璃管內水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）

　　師：對，這個空間是真空。

　　9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內外水銀面的高度差）

　　請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？

　　若測量結果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

　　板書：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產生的壓強（＝1.01×105帕）”

　　10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結果嗎？

　　⑵在做托里拆利實驗時，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結果？

　　⑶如果在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結果？

　　（用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內水銀面相平的位置）

　　11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當地的大氣壓強值為多少帕？

　　若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？

　　象這樣通過求水銀柱產生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以后的學習、工作中還會用到它。

　　12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產生的壓力是多大？它相當于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的）

　　大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

　　（四）課堂小結

　　（五）鞏固練習

　　1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。

　　2、大氣壓強產生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

　　3、馬德堡半球實驗能夠證明（）的存在。

　　4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。

　　5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。

　　⑴水銀柱的長度增加，高度增加；

　　⑵水銀柱的長度不變，高度減小；

　　⑶水銀柱的長度減小，高度減小；

　　⑷水銀柱的長度增加，高度不變。

　　6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發學生的學習興趣，并請同學解釋此現象？

　　7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

　　（六）布置作業：

　　1、書面作業：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。

　　2、課外討論：“想想議議”。

　　六、板書設計

　　大氣壓強

　　覆水杯實驗

　　p=ρ液gh水

　　托里拆利實驗

　　七、教學反思

　　通過課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯系，節約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進一步提高自己的業務水平。

　　初中物理《大氣壓強》教案 2

　　課時：

　　1課時、

　　教學要求：

　　1、理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因、能說出幾個證明大氣有壓強的事例、

　　2、會用大氣壓強解釋簡單的現象、

　　3、知道托里拆利實驗說明什么、知道大氣壓強的大小、

　　教具：

　　橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水、

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　現在我們學習大氣壓強的知識、先請同學們看兩個實驗、

　　演示課本圖11—2、11—3實驗、演示前說明做法、

　　讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

　　什么原因使硬紙片不掉下來呢？

　　二、大氣壓強

　　分析上面實驗中現象的原因、皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產生的、

　　向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的、

　　上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強、

　　人們很早就對大氣壓強進行研究了、讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事、并討論原因、

　　講述大氣壓強產生的原因、

　　板書：

　　一、大氣的.壓強

　　大氣對浸在它里面的物體有壓強、大氣向各個方向都有壓強、

　　二、大氣壓強有多大

　　1、馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大、

　　2、伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值、

　　演示托里拆利實驗，邊做邊講、

　　讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm、

　　讓學生思考并試著回答：

　　（1）水銀柱上方是真空還是空氣？

　　（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？

　　教師解釋水銀柱不落下來的原因、這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強、

　　三、大氣壓強的值

　　引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產生的壓強、

　　p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa、

　　用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當于一個質量50kg的同學站在手上、可見壓力是很大的、

　　板書：

　　大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105Pa、

　　討論：

　　大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？

　　水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m、

　　即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產生的壓強、

　　介紹大氣壓發現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m、

　　討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

　　四、討論“想想議議”、

　　先猜后演示、再討論原因，教師歸納、解釋、

　　五、布置作業

　　1、課本中本節練習題1、2、

　　2、課本中本章后的習題3、

　　3、閱讀章后的“大氣壓發現的歷史”、

　　初中物理《大氣壓強》教案 3

　　學習目標

　　1、知道大氣壓與人類生活的關系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機的工作原理及生活中利用大氣壓的現象

　　2、觀察跟大氣壓強有關現象，感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實驗現象，感知大氣壓的大小和單位;通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的。

　　3、培養實事求是的科學態度;通過大氣壓應用的了解，

　　重難點：

　　大氣壓強的存在及產生原因，會解釋生活中的大氣壓強現象。

　　導學過程：

　　一、感知

　　◆活動：覆杯實驗

　　1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：放手后，會出現什么現象?

　　2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：如果放手會出現什么現象? 放手后，看到什么現象? 這是為什么呢?

　　3、 璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，思考如果放手會出現什么現象? 放手后，看到什么現象? 這是為什么呢?

　　請同學們看書P86內容，舉出還有哪些現象能說明了“大氣壓的存在”?

　　二、研究大氣壓強

　　1、 液體壓強產生的原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動性。

　　同理：大氣壓強產生的.原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。

　　2、 液體壓強有大小，大氣壓強也有大小。請看書P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫出具體步驟及計算方法。

　　⑶假如吸盤和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強為多少帕?

　　⑷思考P40想想做做1屋頂的面積是45m2，大氣對屋頂的壓力有多大?這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?

　　3、 測量大氣壓值

　　三、看書上P87演示實驗。完成以下題目

　　(1)玻璃管的長度是

　　(2)玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?

　　(3)實驗中玻璃管內水銀面的上方是 。

　　(4)根據液體壓強和密度的有關知識，請你計算76cm水銀柱產生的壓強是多大?

　　⑷根據液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產生的壓強等于大氣壓強。

　　⑸標準大氣壓強P0= Pa= cmHg

　　5、觀察P41小資料，思考總結：大氣壓隨高度的變化情況

　　另外大氣壓還與 有關。

　　四、擴展提高

　　1、假如用水來做托里拆利實驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。

　　解題步驟：

　　2、托里拆利實驗中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發生變化：

　　①當玻璃管傾斜時 ________________

　　②當玻璃管提高時(下端未露出水銀面) _____________

　　③當玻璃管下壓時(上端有真空) _______________

　　④當玻璃管變粗時 ____________________

　　⑤當玻璃管中進入氣泡時 _________________

　　⑥當外界大氣壓變化時 _________________

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