生物圈是最大的生態系統教案

時間：2024-10-15 18:39:34 智聰教案我要投稿

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生物圈是最大的生態系統教案（精選7篇）

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的生物圈是最大的生態系統教案，希望能夠幫助到大家。

生物圈是最大的生態系統教案（精選7篇）

　　生物圈是最大的生態系統教案 1

　　一、教材分析

　　“生物圈是最大的生態系統”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點。通過本節課的學習，可以培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

　　當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈，本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關系，通過對各種各樣生態系統和生物圈是最大生態系統的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。說教學目標

　　二、教學目標

　　1. 知識要求：能夠描述生態系統的種類及特點。

　　2. 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

　　3. 情感態度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。

　　三、教學的重、難點

　　1. 重點：使學生確立保護生物圈的意識。

　　2. 難點：學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

　　四、教學方法：講授法、材料分析法。

　　充分利用多媒體播放一些生態系統景觀的資料，給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。

　　五、教學過程

　　1.新課導入（2分鐘）ppt展示地球的圖片

　　師：同學們，看ppt上的圖片，這是什么啊？

　　生：地球。師：對，在浩瀚的宇宙里，有一顆，也是現在能發現的唯一一顆美麗的有生命存在的星球。她上面70%覆蓋著海洋，所以在太空遙望她就像一顆藍色的水晶球。

　　2.正式上課

　　師：前面我們已經學過，地球上所有的生物與環境的總和稱為？

　　生：生物圈（師板書生物圈的概念）

　　師：對，我們把地球上所有生物與環境的總和稱為生物圈。那么生物圈的具體范圍包括??為什么我們不說地球就叫生物圈呢？翻到書的26頁，根據書上的提示討論交流。（板書：生物圈的范圍）好，你起來說說。

　　生：生物圈的范圍包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。師：好的，非常不錯，請坐。這位同學看書看得非常仔細呢。以海平面為界生物圈向上可達到約10千米的高度，向下也可深入10千米左右，總共也就20千米的厚度。而大家能回憶起地理課上講的地球的半徑嗎？

　　生：6371千米

　　師：看來同學們地理學的也很不錯，20千米與6000多千米的差別是怎樣的概念呢？如果把地球看做一個足球，那么生物圈的范圍就比覆在上面的一張的紙還要薄！（學生驚訝狀）地球是唯一的，而生物圈相對地球的體重又是那么小，如果隨意破壞生物圈，我們應該怎樣生存呢？所以我們必須愛護環境，保護我們賴以生存的地球。我們要怎樣來記住生物圈的范圍呢？我們把生物圈分為大氣圈、水圈和巖石圈，這三個圈層的各有怎樣的特點，為什么要用底部、大部、表面來進行后綴限定？

　　生：因為在大氣圈的`上部，空氣稀薄不給供給生命呼吸。

　　師：太棒了，分析的很對，在大氣圈上層呢，由于缺乏空氣適不適合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。陽光的在水里的折射是有限的，在大洋深處，由于沒有陽光，沒有生物所需的有機物等不良因素，因此要記住是水圈大部。巖石圈表面就更簡單了，我們在挖土的時候，剛開始在土壤里還能有些蚯蚓之類的動物，往下便是堅實的石頭，而在地心深處就是滾滾的巖漿，顯然是不可能有生物存在的，所以只有巖石圈表面有生物。現在再來鞏固一下生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。

　　師：在生物圈中，由于不同的地域的環境差異很大，生物種類也千差萬別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態系統。回憶一下生態系統的概念？

　　生：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。

　　師：太棒了，我們就是要這樣不忘記前面的知識點，才能更好的學習新的知識。結合生活實際，想一想常見的生態系統有哪些？森林生態系統、草原生態系統、淡水生態系統、農田生態系統?現在看這兩幅圖片，這是什么生態系統啊？生：草原生態系統

　　師：對，翻到書的28頁，從書上的注解我們分析一下。首先草原生態系統又怎樣的分布特點？

　　生：分布在干旱地區年降雨量少缺乏高大的植物。

　　師：草原生態系統由于是分布在干旱地區的水分供應不足，不能為高大的樹木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。

　　生：保持水土，防風固沙。師：草皮的根扎在土壤里，可以保持防止水土流失，也可以防止土壤沙漠化。最后在想想它有哪些代表生物啊？

　　生：草、牛、羊、馬。

　　師：很好，有草，牛羊等。從食物鏈的角度，牛羊這些動物有沒有什么天敵呢？生：獅子、老虎、豹子。

　　師：這兩個字怎么念呢？（手指著猞猁二字）

　　生：猞猁

　　師：有的同學認識，就是sheli(板書拼音），在課后習題里就有這個問題，問猞猁屬于哪個生態系統，現在知道了嗎？

　　我們再來看兩幅圖，這是什么生態系統呢？

　　生：濕地。

　　師：就是濕地生態系統，我們一起來分析一下它的分布特點，多水過濕的環境沼澤植物為優勢植物，動物種類也很多。有什么功能呢？

　　生：凈化水質蓄洪抗旱，“有地球之腎”之稱。

　　師：濕地就想一塊海綿一樣，在水分充足是就把自己吸的足足的，在干旱時呢就把水分釋放出來緩解旱情。腎，在下期會講，老師先補充講一點，腎臟可以更新

　　體內的的環境，讓生物體內的廢物以尿液的方式排出體外，對生物體有凈化作用，把濕地譽為“地球之腎”就是強調它的更新作用。那它有哪些代表生物？生：丹頂鶴

　　師：挺水植物、鸕鶿、疣（you)鼻天鵝等,記住疣鼻天鵝，后面做題可不要在說不知道，到時我可以打手心的哦。再來看一組圖片，自己用剛才的方法來分析一下，這位同學你來說說。

　　生：分布廣，可以吸收二氧化碳調節氣候，代表生物有魚類。師：好請坐下，我們給他一點掌聲好不好。海洋生態系統的分布非常廣，它不僅可以吸收二氧化碳還可以調節全球氣候，它的代表生物與有我沒常吃的海帶、紫菜這些藻類植物，我們最的的哺乳動物——藍鯨，鰻鱺等等。老師已經和大家一起分析了幾個生態系統，還有那些常見的好沒有分析呢？森林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系等。這些生態系統又有怎樣的分布特點、功能，有哪些代表生物呢？現在我要布置作業了，我們像老師這樣列一個表格，把它們的分布特點、功能、代表生物依次列出來，想一想生態系統是多種多樣的。這些生態系統是不是各自獨立、彼此互不相干呢？它們有什么聯系嗎？為什么我們的標題說生物圈是最大的生態系統？思考一下，我們下節課來解決這個問題！

　　六、作業布置

　　把森林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系的分布特點、功能、代表生物列成表格。

　　七、小結

　　生物圈的概念：地球上所有生物與環境的總和稱為生物圈。

　　生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。

　　生態系統：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。

　　常見的生態系統：森林生態系統、草原生態系統、淡水生態系統、農田生態系統?

　　八、板書設計

　　第三節生物圈是最大的生態系統

　　一、生物圈

　　1.概念：地球上所有生物與環境的總和。

　　2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面

　　二、多種多樣的生態系統

　　1.生態系的概念：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。

　　2.常見的生態系統:

　　3.森林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系

　　九、教學反思

　　由于時間關系本節課并未及時訂正每個生態系統的分布特點、功能和代表生物、也沒有涉及到最后的知識點生物圈是最大的生態系統，但巧妙的設問引起學生思考為什么生物圈是最大的生態系統。也在授課間滲透要保護地球、保護生物圈的觀點，幫助學生確立保護生物圈的意識。

　　生物圈是最大的生態系統教案 2

　　一、教學目標

　　1. 描述生物圈的范圍。

　　2. 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　3. 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

　　4. 舉例說明不同生態系統的類型及特點。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　生物圈的范圍。

　　生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　不同生態系統的類型及特點。

　　2. 難點

　　理解生物圈是一個統一的整體。

　　三、教學方法

　　1. 講授法：講解生物圈的概念、范圍和重要性。

　　2. 討論法：組織學生討論生物圈為生物生存提供的條件以及不同生態系統的特點。

　　3. 直觀教學法：利用圖片、視頻等多媒體資源展示生物圈的范圍和不同生態系統的景觀。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　播放一段關于地球生態環境的視頻，引導學生思考地球上哪些地方有生物生存。

　　提問學生對生物圈的了解，引出本節課的主題。

　　2. 講解生物圈的范圍

　　展示地球的圖片，指出生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

　　分別講解大氣圈、水圈和巖石圈中生物生存的特點和范圍。

　　讓學生結合生活實際，舉例說明生物在不同圈層中的'生存情況。

　　3. 分析生物圈為生物生存提供的基本條件

　　引導學生思考生物生存需要哪些條件。

　　講解生物圈為生物生存提供的陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間等基本條件。

　　通過實例分析，讓學生理解這些條件對生物生存的重要性。

　　4. 介紹不同生態系統的類型及特點

　　展示不同生態系統的圖片和視頻，如森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、農田生態系統、城市生態系統等。

　　分別介紹各種生態系統的分布、組成、特點和功能。

　　組織學生討論不同生態系統之間的聯系和相互作用。

　　5. 強調生物圈是一個統一的整體

　　引導學生思考為什么說生物圈是一個統一的整體。

　　講解生物圈中的各種生態系統之間相互聯系、相互影響，形成一個統一的整體。

　　舉例說明人類活動對生物圈的影響，如環境污染、生態破壞等，強調保護生物圈的重要性。

　　6. 課堂小結

　　回顧本節課的主要內容，包括生物圈的范圍、為生物生存提供的基本條件、不同生態系統的類型及特點以及生物圈是一個統一的整體。

　　強調生物圈是所有生物共同的家園，我們應當愛護這個家。

　　7. 布置作業

　　讓學生課后查閱資料，了解自己所在地區的生態系統類型，并分析其特點和面臨的問題。

　　寫一篇關于保護生物圈的短文。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，要充分利用多媒體資源，讓學生直觀地感受生物圈的范圍和不同生態系統的特點，提高學生的學習興趣。

　　組織學生討論時，要引導學生積極思考，充分發表自己的觀點，培養學生的合作精神和思維能力。

　　在強調保護生物圈的重要性時，可以結合實際案例，讓學生深刻認識到人類活動對生物圈的影響，增強學生的環保意識。

　　生物圈是最大的生態系統教案 3

　　一、教學目標

　　1. 知識目標

　　明確生物圈的概念，掌握生物圈的范圍。

　　了解生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　認識不同類型的生態系統及其特點。

　　2. 能力目標

　　通過分析資料和圖片，提高學生的觀察能力和分析問題的能力。

　　培養學生的合作學習能力和語言表達能力。

　　3. 情感目標

　　增強學生對生物圈的熱愛和保護意識。

　　樹立人與自然和諧相處的觀念。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　生物圈的范圍和為生物生存提供的基本條件。

　　不同生態系統的類型及特點。

　　2. 難點

　　理解生物圈是一個統一的整體。

　　三、教學方法

　　1. 自主學習法：讓學生在課前預習教材內容，提出自己的問題和疑惑。

　　2. 小組合作法：將學生分成小組，共同討論問題，培養學生的合作精神和團隊意識。

　　3. 案例分析法：通過分析實際案例，引導學生理解生物圈的重要性和保護生物圈的意義。

　　4. 多媒體教學法：利用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　播放一段關于生物多樣性的視頻，讓學生感受地球上生物的豐富和美麗。

　　提問學生：地球上的生物都生活在哪里？引出生物圈的概念。

　　2. 學習生物圈的范圍

　　讓學生閱讀教材內容，結合圖片，了解生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

　　組織學生討論：為什么說生物圈的范圍是這三個圈層？每個圈層中都有哪些生物生存？

　　請學生代表發言，總結生物圈的范圍和各圈層中生物的特點。

　　3. 探究生物圈為生物生存提供的基本條件

　　展示一組生物生存的圖片，引導學生思考生物生存需要哪些條件。

　　讓學生分組討論，并將討論結果記錄在紙上。

　　各小組代表匯報討論結果，教師進行總結和補充，明確生物圈為生物生存提供的陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間等基本條件。

　　通過案例分析，讓學生理解這些條件對生物生存的重要性。

　　4. 認識不同類型的生態系統

　　播放不同生態系統的視頻，讓學生直觀地感受各種生態系統的特點。

　　展示各種生態系統的.圖片和資料，讓學生了解森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、農田生態系統、城市生態系統等的分布、組成、特點和功能。

　　組織學生進行小組活動，讓每個小組選擇一種生態系統進行深入研究，并制作一份手抄報，介紹該生態系統的特點和重要性。

　　各小組展示手抄報，其他小組進行評價和提問。

　　5. 理解生物圈是一個統一的整體

　　引導學生思考：不同生態系統之間有什么聯系？為什么說生物圈是一個統一的整體？

　　展示一些關于生態系統相互聯系的案例，如河流生態系統與海洋生態系統的聯系、森林生態系統對氣候的影響等。

　　組織學生討論：人類活動對生物圈有哪些影響？我們應該如何保護生物圈？

　　請學生代表發言，總結人類活動對生物圈的影響和保護生物圈的措施。

　　6. 課堂小結

　　回顧本節課的主要內容，包括生物圈的概念、范圍、為生物生存提供的基本條件、不同生態系統的類型及特點以及生物圈是一個統一的整體。

　　強調生物圈是所有生物共同的家園，我們每個人都有責任保護它。

　　7. 布置作業

　　完成課后練習題。

　　調查自己所在地區的生態環境狀況，寫一份調查報告。

　　五、教學反思

　　本節課通過多種教學方法的運用，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性。

　　在教學過程中，要注重引導學生思考和討論，培養學生的思維能力和合作精神。

　　要加強對學生的環保教育，讓學生認識到保護生物圈的重要性，樹立正確的環境觀和價值觀。

　　生物圈是最大的生態系統教案 4

　　一、教學目標

　　1. 學生能夠準確描述生物圈的范圍，說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　2. 通過對比不同生態系統的特點，學生能夠理解生態系統的多樣性，認識到生物圈是一個統一的整體。

　　3. 培養學生的觀察能力、分析問題的能力和合作學習的精神。

　　4. 增強學生對生物圈的保護意識，激發學生熱愛自然、保護環境的情感。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　生物圈的范圍和基本條件。

　　不同生態系統的特點及相互聯系。

　　2. 難點

　　理解生物圈是一個統一的整體。

　　三、教學方法

　　1. 直觀教學法：利用圖片、視頻等多媒體資源展示生物圈的范圍和不同生態系統的景觀，讓學生直觀地感受生物圈的美麗和多樣性。

　　2. 比較分析法：通過對比不同生態系統的特點，引導學生理解生態系統的多樣性和生物圈的統一性。

　　3. 小組合作法：將學生分成小組，共同討論問題、完成任務，培養學生的合作學習能力和團隊精神。

　　4. 問題導學法：通過提出問題，引導學生思考和探究，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　播放一段關于地球生態環境的視頻，讓學生感受地球的美麗和生命的奇跡。

　　提問學生：地球上的生物都生活在哪里？引出生物圈的概念。

　　2. 學習生物圈的范圍

　　展示地球的圖片，引導學生觀察并思考生物圈的范圍。

　　讓學生閱讀教材內容，結合圖片，了解生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

　　組織學生進行小組討論：每個圈層中都有哪些生物生存？生物圈的'范圍為什么是這樣的？

　　請小組代表發言，總結生物圈的范圍和各圈層中生物的特點。

　　3. 探究生物圈為生物生存提供的基本條件

　　展示一組生物生存的圖片，提問學生：這些生物生存需要哪些條件？

　　讓學生結合生活實際，思考并回答問題。

　　教師進行總結和補充，明確生物圈為生物生存提供的陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間等基本條件。

　　組織學生進行小組活動，討論如果缺少其中一個條件，生物會怎樣？通過討論，讓學生深刻理解這些條件對生物生存的重要性。

　　4. 認識不同類型的生態系統

　　播放不同生態系統的視頻，讓學生直觀地感受各種生態系統的特點。

　　展示各種生態系統的圖片和資料，讓學生了解森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、農田生態系統、城市生態系統等的分布、組成、特點和功能。

　　組織學生進行小組活動，讓每個小組選擇一種生態系統進行深入研究，并制作一份海報，介紹該生態系統的特點和重要性。

　　各小組展示海報，其他小組進行評價和提問。

　　5. 理解生物圈是一個統一的整體

　　提出問題：不同生態系統之間有什么聯系？為什么說生物圈是一個統一的整體？

　　讓學生結合前面所學的內容，進行思考和討論。

　　教師展示一些關于生態系統相互聯系的案例，如河流生態系統與海洋生態系統的聯系、森林生態系統對氣候的影響等，引導學生理解生物圈是一個統一的整體。

　　組織學生進行小組辯論：人類活動對生物圈的影響是利大于弊還是弊大于利？通過辯論，讓學生認識到人類活動對生物圈的影響既有積極的一面，也有消極的一面，我們應該采取措施，減少對生物圈的破壞，保護我們的家園。

　　6. 課堂小結

　　回顧本節課的主要內容，包括生物圈的范圍、基本條件、不同生態系統的特點和相互聯系以及生物圈是一個統一的整體。

　　強調生物圈是所有生物共同的家園，我們應該珍惜和保護這個家園。

　　7. 布置作業

　　讓學生課后查閱資料，了解一種瀕危生態系統的現狀和保護措施，并寫一篇短文介紹。

　　組織學生開展一次環保活動，如垃圾分類、植樹造林等，為保護生物圈貢獻自己的力量。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂教學中來。通過小組合作、討論、辯論等活動，培養學生的合作學習能力和思維能力。

　　要注重多媒體資源的運用，讓學生直觀地感受生物圈的美麗和多樣性，提高學生的學習興趣。

　　在教學中，要加強對學生的環保教育，讓學生認識到保護生物圈的重要性，培養學生的環保意識和責任感。

　　生物圈是最大的生態系統教案 5

　　預習提示

　　1.生態系統的類型有 . . . 濕地生態系統和城市生態系統。

　　2.生態系統有“綠色水庫”之稱。

　　3.為什么說生物圈是最大的生態系統？

　　教學目標

　　①能選取多方事例，說明各個生態系統的關系，從而闡明生物圈是最大的生態系統。

　　②發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　③增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

　　教學重點

　　保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

　　教學難點

　　學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、復習生態系統的概念及類型

　　教師：啟發學生用自己的語言描述生態系統的概念，注意糾正表達不正確和不確切的地方。

　　學生：根據自己的.理解，描述生態系統的概念。

　　教師播放各個生態系統的圖片，學生認真觀看影片，各小組討論，分析某一生態系統的特點，以“多姿多彩的生態系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達。

　　二、生物圈是最大的生態系統

　　教師引導：各個生態系統都有自己的特點和作用，它們有無共同點，有無聯系？出示河流生態系統資料。

　　學生分析并討論：河流生態系統與森林、草原、濕地、湖泊、農田生態系統都有關，它們在組成上有許多共同點，說明生物圈是最大的生態系統

　　三、人類對生態系統的破壞

　　教師提出假設：假設某一生態系統被破壞，會對其他生態系統產生什么影響？

　　學生查閱資料，分析討論，舉例說明某一生態系統被破壞，會對其他生態系統產生影響，對其成員也會產生影響。

　　共同總結：生物圈是一個整體，是所有生物包括我們人類共同的家。

　　教師引導：讓學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。

　　學生互相交流：在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞，例：孝婦河在五六十年代是一條清澈的河流，里面有魚、蝦等，而現在卻是渾濁的污水，里面的魚蝦等生物全沒有了；由于煤礦的過度開采，工廠隨意排放廢氣，使空氣污染嚴重；白色污染等。

　　教師：播放一些已經遭到人類破壞且無法恢復的生態系統的圖片。

　　學生觀看影片，激發學生對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　　四、保護我們的生物圈

　　教師：向學生介紹一些國內外保護環境的例子，并讓學生想想我們應如何做

　　學生交流：從自身做起，從身邊開始；保護我們的生物圈。保護生物圈，就是保護自己。

　　教師：引導學生保護環境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。

　　學生：以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

　　課堂小結

　　通過本課學習，我們知道了生物圈是一個統一的整體，是所有生物的共同家園。也是惟一的家園，作為一名地球公民，保護生物圈，從我做起。

　　課堂測試

　　1.地球上最大的生態系統是（）

　　A 生物圈 B 濕地生態系統

　　C 海洋生態系統 D森林生態系統

　　2.判斷：

　　生態系統是生物與環境相互作用的整體（）

　　人類生活在地球上也是組成生態系統的成員（）

　　生物圈是最大的生態系統教案 6

　　一、教材分析

　　本節課是九年義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第一單元第二章的最后一節，本節課是在前面學習了生物圈中的生物和生物圈中的生態系統以，對本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態系統的類型和特點，從多個角度分析說明生物圈是一個統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態度價值的內容多于知識性的內容。

　　二、教學目標：

　　①描述生態系統的類型及特點。

　　②闡明生物圈是最大的生態系統。

　　③“生物圈Ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環境的意識。

　　三、重難點分析：本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

　　四、教學方法

　　講授法、討論法、CAI法相結合

　　五、課時按排

　　1課時

　　六、教學過程

　　（一）導入提問復習上節課的內容，生態系統的組成、食物鏈和食物網。

　　過渡：回憶上節課所學的內容，思考、回答老師提出的問題。對教學內容起承上啟下作用。

　　（二）各種各樣的生態系統提問學生：

　　根椐自己的了解你們知道有多少種生態系統嗎？

　　根據自己的了解列舉種種生態系統。在課堂的開頭抓住學生的注意力。

　　（三）各種生態系統的特點和作用

　　1、CAI展示各種生態系統的圖片和特點。

　　2、播放視頻“各種各樣的生態系統”分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點是屬于那一種生態系統。

　　3、觀看視頻加深對各種生態系統的認識。讓學生猜猜看，可以激發學生的學習興趣和提高學習積極性。

　　4、視頻可以加深和補充一些知識。

　　（四）生物圈是一個統一的整體

　　1、展示一幅企鵝哭訴自己被DDT害慘的漫畫，讓學生當一回偵探找出兇手。

　　2、創設問題情境：我國的母親河黃河，起源于那里？最后又到達那里？來講述河流生態系統與其他生態系統之間的聯系。

　　3、CAI展示各生態各種生態系統的關系圖。

　　4、播放視頻“生物圈是最大的生態系統”提出問題：人類可以摸擬另外一個生物圈嗎？學生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態系統是一個統一個整體。

　　5、學生小組討論分析書本30頁資料分析，說出各個生態系統之間的聯系。

　　6、系統的認識生物圈是一個統一整體。

　　7、學生從視頻認識到人類不可以摸擬另外一個生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。

　　8、做一回偵探可以引起學生的興趣，提高教學效率，讓學生客觀認識人類破壞生物圈的.行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。

　　9、由問題引起學生的注意，層層引導學生理解各種生態系統的聯系。

　　10、進一步理解生物圈是一個統一整體。

　　11、培養學生保護環境的意識。

　　（五）小結

　　地球上有多種多樣的生態系統，生物圈是最大的生態系統，它是一個統一的整體，人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

　　（六）鞏固練習

　　把與對應生態系統相關的內容用線連接起來。

　　①草原生態系統在涵養水源，保持水土方面起重要作用

　　②森林生態系統人的作用突出，且以農作物為主

　　③農田生態系統年降雨量少，以草木植物為主

　　④濕地生態系統以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

　　⑤海洋生態系統消費者主要是人類，植物種類、數量少

　　⑥城市生態系統沼澤植物占優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強

　　生物圈是最大的生態系統教案 7

　　1教學目標

　　㈠知識目標：

　　1.能描述生態系統的類型及各自特點。

　　2.能理解并能說出生物圈是最大的生態系統。

　　㈡能力目標：

　　(1)通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；

　　(2)通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交流的能力。

　　㈢情感目標：

　　（1）通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整體與部分相統一的觀點。

　　（2）通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

　　2學情分析

　　新的課程標準倡導，教育要面向全體學生，要著眼于學生全面發展和終身發展的需要，全面提高每一個學生的科學素養，倡導探究性學習。學生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識，這樣才能滿足他們全面發展和終身發展的需要。所以在“生物圈”的教學過程中，要進一步引導學生主動參與、勤于動手，課下收集有關生物圈的資料，逐步培養學生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及合作與交流、思考與辨析、創新與實踐的.能力，同時還要不失時機地對學生進行情感、態度以及價值觀方面的教育。

　　3重點難點

　　（一）重點：

　　1.各種生態系統的結構特點

　　2.生物圈是最大的生態系統

　　（二）難點：

　　各種生態系統之間的聯系

　　4教學過程

　　4.1 第一學時教學活動

　　活動1【導入】創設情境，導入新課

　　上節課我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，例如我們的草地上鼠的數量多了，使的貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持了生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，以及組成成分和特點都是一樣的嗎？

　　這節課我們就來介紹一下各種各樣的生態系統。

　　活動2【導入】問題引導，自主探究

　　①根據生活常識和收集的資料說出你所了解了幾種生態系統？

　　②觀看看各種生態系統的影片，你又了解了幾種生態系統？

　　③你能否以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來？（組內先交流）。

　　聽了其他同學的表述后，你又了解到了有關生態系統的哪些知識？

　　①這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說它們都有哪些共同之處？

　　②你認為在地球上最大的生態系統設是什么？

　　③假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？由此你認識到了什么？

　　④在你身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞？

　　⑤觀看影片，分析資料中生態系統的惡化情況，你有何感想？。

　　⑥從自身做起，如何保護我們的生物圈？

　　⑦小組內交流討論，制定保護學校花園和草坪的實施方案。

　　活動3【講授】展示交流，釋疑解惑

　　活動4【活動】視野拓展，感悟提升

　　觀看生物圈二號生態系統圖片，拓展知識。了解人類對自然環境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩定和繁榮。近些年來，區域性的環境問題已開始發展成為全球性的環境變化，威脅著包括人類在內的整個生物圈。為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起來，認真研究生物圈的現狀和發展趨勢，總結以往的經驗教訓，為保護生物圈的穩定而努力。我們相信，隨著人類文明的發展和科學技術的進步，人類一定能夠處理好經濟發展與環境保護的關系，人與生物圈的關系會朝著更加和諧的方向發展。

　　活動5【練習】鞏固訓練，檢測反饋

　　1．地球上最大的生態系統是（）

　　A．水圈 B．生物圈 C．草原生態系統 D．森林生態系統

　　2．施用農藥“DDT”的地區，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內也發現了DDT，

　　這種現象說明（）

　　A．DDT揮發性極強 B．這些南極動物可能是從施藥地區遷去的

　　C．考察隊把DDT帶到南極 D．人類活動對環境的影響有許多是全球性的

　　3．每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相，這種性表現在方方面面。例如，我們的母親河——長江和黃河，作為生態系統，源自西部源頭的生態系統、生態系統。河水奔流東去，滋潤著沿途的生態系統，養育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成生態系統、生態系統，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質，融入生態系統。

　　4．數千年的黃土高原，曾經生態優越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長空……一派盎然生機，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙沖進黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請你分析：

　　（1）該草原生態系統的成分，除了已提到的生物外，還應包括。

　　（2）寫出該草原生態系統的一條食物鏈：。

　　（3）草原生態系統的特點是。