課文《凡卡》教案范文（通用12篇）
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的課文《凡卡》教案，希望對大家有所幫助。
課文《凡卡》教案 篇1
教學準備
1．預習課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時
一、簡介作者和作品，導入新課
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的打，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡
二、檢查預習：
1．通讀全文，認讀生字詞。
2．說說你對凡卡有了哪些了解？
三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容？凡卡的學徒生活主要在什么內容中反映出來的？
根據學生匯報，幫助學生把課文內容進行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞信，體會凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住指望，體會凡卡生活的無望。
（出示）我的生活沒有指望了，連狗都不如！：誰來說說，指望是什么意思？
（1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？
引導學生設身處地地體會：
*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。
（2）多么美好的指望啊！而現在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。
相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。
第二課時
一、圍繞凡卡的夢，兩次續寫，體會凡卡夢的含義。
1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢會變成現實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。
引導重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。
爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現實依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。
可以通過假設引導：
假如沒有回憶
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家時式鞋店里當學徒。
我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。
不要出怪相，他低聲嚴厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
我說了，不要出怪相，他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
別搔手，他沖著我干巴巴地直叨嘮道。記著，你是在城里大街上頭等鋪子里做事！當學徒，就得跟雕像一樣站在門口
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受。你在家里干什么？老板仔細查看我的胳臂，問。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發的圓腦袋，使人難堪地說：
撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。
我不無得意地說：
我也偷過東西呢。
于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，
怎-么，你還偷過東西？
我把事情的原委告訴了他。
唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪子里偷鞋子，偷錢，我就把你關進牢里，一直關到你長大
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺，警告說：
那得叫他聽我的話。
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
你可別忘了外公的話！
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
卡希林，別老瞪著眼！老板這樣說他。
我，我沒有，東家，薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的
大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現出無數的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規矩。
大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：
哎喲，你弄得我好癢啊
這個，是我們的禮貌大伙計急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
哎喲！女人叫了一聲。你這個調皮鬼！
他鼓起腮吃力地說：
嘖嘖嘖。
這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
太太們為了看看討人喜歡的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：
懶家伙，叫別人替你做事
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤恨。
1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？
2．說說作者的學徒生活怎么樣？
3．推薦讀《在人間》。
課文《凡卡》教案 篇2
第一課時
學習目標
1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
學習重點、難點：
整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學過程：
一、導入：
1、激情導入：
2、簡介作者和作品，導入新課：
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1．大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是
同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零
2、理清文章層次，給每部分加小標題：
（ ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個 事，反映了 揭露了 表達了作者 。
4．默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內容，用波浪線畫出文中信的內容，把信的內容連起來好好地讀一讀，思考：凡卡的學徒生活是 的。
三、作業：抄寫本課生字詞
第二課時
學習目標
1．有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
學習重點
理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。
學習難點
作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
教學過程：
一、導入：
通過上節課的學習，誰知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內容，哪些是回憶？
二、引發“矛盾”
1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內容，思考：
凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是 原因：
2、讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？
（1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？
（2）多么美好的“指望”啊！而現在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？
（4）“親愛的爺爺”出現了 次，這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風格是否相矛盾？為什么？
三．體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。
1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？
2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活啊？趕快去讀書，把相關句子找到畫出來。
3、合作交流，解決問題：
（1）寫凡卡“挨打”時動詞： 、 、 這動詞體現老板娘和老板的 。
（2）寫凡卡“挨餓”時，著重從“稀粥”這個詞語，與寫老板的“大吃大喝”進行 ，突出凡卡生活的 。
（3）寫凡卡“挨困”時，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方？
四．揭示“矛盾”，引發深思：
1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發出了痛苦的哀求，發出了絕望的哭喊！在課文中找出來。
2、是啊！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊啊！此時此刻，同學們還覺得這些話啰嗦嗎？
3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是—回到鄉下去。
五、學習插敘部分
1、讀第4、5、6、13、14自然段內容。其實，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事： 、 、
4、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。
（作者就是用鄉村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行 。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。）
六、以夢境作結局，拓展想象：
1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方？
2、請大家關注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？
3、結局以夢來結束，有何含義？
4、請同學們想象一下，當凡卡睡醒后會發生什么事情？
5、你最想對凡卡說些什么？
七、回顧課文，總結寫作特點（寫作方法）：
八、課外小練筆：
1、我與凡卡比童年
2、讀《凡卡》有感
課文《凡卡》教案 篇3
學習目標：
情感態度價值觀：
通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
1 走進凡卡的內心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教學重點：
理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。
教學難點：
領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點，表達思想感情的作用。
教學準備：
CAI課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。
教學時間：3課時。
第一課時
一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。
二、簡介契訶夫。
三、檢查生字詞。
1、學會10個生字。
2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、質疑問難。
鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。
六、探究性學習：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉村生活是怎樣的？
七、課后作業：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。
第二課時
學習目標：
情感態度價值觀：
通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
1 走進凡卡的內心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的`同情心。
知識與能力：
1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。
教學重點：
理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。
教學難點：
語文工具性的體現——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節描寫等對于表現人物思想感情的作用；標點符號的使用……
準備階段：了解圣誕節，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理。）
教學過程：
一、復習回憶，引出目標。
導語：這是個圣誕節的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子里去。
質疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節課我們初步了解了凡卡的鄉村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。
二、圍繞目標，自主學讀。
1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。
2學生自讀交流。
[自讀初悟]
三、師生合作，探究研讀。
共同探究信的內容，走進凡卡的現實生活，了解凡卡內心愿望的出處。
1評讀第八節，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。
肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。
（抓住文中的字、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現自己語言所不能表達出的痛苦……）
2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。
[研讀深究]
四、品味語句，積淀語感。
1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。
2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）
3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）
4 牽引學生的回憶掠過上節課的“鄉村回憶”部分，以音響效果引發學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉村生活的美好，體會現實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。
[美讀悟情]
五、小結解惑，再次生疑。
信收到沒有，凡卡的夢能否實現？下節課繼續探究。
板書略
第三課時
一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、探究性學習（一）。
討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
三、探究性學習（二）。
本課在表達方法上對你有什么啟發？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點，表達思想感情的作用。）
四、探究性學習（三）。
你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）
五、書面作業。
1 把喜歡的詞句抄寫下來。
2 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情？（討論，課后寫小作文。）
3 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
板書略。
課文《凡卡》教案 篇4
教學目標
1.引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。
2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。
教學過程；
一．回顧舊知。
師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1.從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）
5.這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？
2.出示課件：
3. 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？
生：出現了四次。
師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）
4. 師：同學們，看到這些句子，聯系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫沒有了。
預設2.沒有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。
板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）
7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。
當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）
出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。
要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。
9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
（2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三．總結寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現的。
課件出示：
（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》
（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學生說說反復在這里的作用。
五．小練筆。
我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。
指名練習說一說。
課文《凡卡》教案 篇5
（一）教學目標
1．進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。
2．進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。
（二）教學過程
1．復習檢查。
（1）給帶點字選擇正確讀音。
不知不覺（jiàojué）摩平（māmó）
擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）
郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）
（2）辨字組詞。
炕（）楦（）跪（）襖（）
吭（）渲（）詭（）沃（）
2．教學定向。
（1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學徒？
（2）凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
（3）像凡卡一樣把信讀好。
3．閱讀訓練。
（1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？
（2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。
干什么活
吃的
住的
睡的
挨打罵
凡卡
說明
先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然后教師指導填“干什么活”，再由學生各自填其他。最后全班交流（可出示學生作業燈片，亦可出示標準答案），指導修改。
4．訓練朗讀。
凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫信時該怎么說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優生讀第8自然段，學生再自由學讀，最后齊讀第8、15自然段。）
注意引導學生移情入境，發揮教師示范功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。
5．課堂作業。
（1）作業本上第5題（1）（2），第6題（1）。
（2）指導選句：指望打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。
學生可分層作業：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。
（3）抄寫第6自然段，準備聽寫。
課文《凡卡》教案 篇6
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發學生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細膩傳神的細節描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。
三、情感態度價值觀:
引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學重難點:
教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學法指導
指導學生著眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學媒體: 投影儀、幻燈片
課文《凡卡》教案 篇7
一、激趣導入：
同學們，今天這節課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
（設計意圖：了解作者資料，激發學生學習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
（設計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）
3、在課前，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。
（設計意圖：檢測預習，培養學生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學徒生活）
5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）
6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）
（預設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內容源自一點通教學網兒童網站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
（設計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情。）
5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）
7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說中的細節描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）以上內容源自一點通教學網兒童網站
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
（設計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發發慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。
（設計意圖：以情促寫，鍛煉學生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉的什么？
三、對比襯托，感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉村的夜晚是多么美麗呀！（生讀）（板書：美好）
鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）
3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實也是悲慘的，爺爺已經65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發生什么呢？發揮你的想象續寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》
課文《凡卡》教案 篇8
第3課時
（一）教學目標
1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。
2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
（二）教學過程
1．復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2．質疑問難。
課文主要寫什么？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3．閱讀研究。
（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
①第4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）
②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？
（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
（慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現實。）
自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業：作業本第6題（1）（2）。
（3）學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題（3），第6題（3）。
4．指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
（1）續寫《凡卡的信寄出以后》。
（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。
（3）讀后感：我和凡卡比童年。
課文《凡卡》教案 篇9
教學目標：
A、情感態度價值觀：
通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過程與方法：
1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2、走進凡卡的現實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3、走進凡卡的情感世界--向往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力：
1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習文中插敘部分的內容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
教學重難點：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
2、學習文中插敘部分的內容及其作用
教學過程：
一、了解作者，導入新課
學生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時的現狀。
二、初讀課文，了解大意
請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。
課件出示：
朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。
思考：這篇文章很長，主要寫的什么？
三、精讀課文、交流探究
１、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。
２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？
讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
４、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。
⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。
⑵全班交流匯報。（找出有關的句子來朗讀體會。）
５、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。
（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）
指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
６、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？
７、小結：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）
８、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？
①引導學生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。
②組織學生分小組討論。
課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？
指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）
９、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說明過去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。
寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節前夜）而凡卡寫信時的環境是怎樣的呢？從哪里可以看出環境是陰森暗淡的？
小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。
１０、寫完信他做了些什么？說明了什么？
１１、凡卡給爺爺發出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？
四、總結全文和寫作方法
本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業
１、有感情地朗讀課文。
２、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。
課文《凡卡》教案 篇10
教學目標：
1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2.初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點：
初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備：
學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、配套卡片若干
板書設計：
現實：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學過程：
一、復習導入，初設疑問：
1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）
4.今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問：
1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。
A.學生交流
B.交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C.設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
B.學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
C.在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。
5.把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆：
1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。
2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
A.學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節課文錄音）
3.練筆（任選一題）
l.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。
2.讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
（如教學時間不充裕的話，就作為作業。）
四、布置作業
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
課文《凡卡》教案 篇11
教學目標
1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。
3．學習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）初步了解課文內容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。
（二）自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？
（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？
（三）檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
課文《凡卡》教案 篇12
【教學目標】
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。
【教學重難點】
1、了解凡卡悲慘的學徒生活， 體會他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會課文結尾中“夢”的含義。
教學流程：
第一課時
一、課前交流，導入新課。：
1、同學們，老師想問問大家，你們現在多大了?看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活就要結束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢?
看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么幸福啊!
2、今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學們來看，課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。
二、補充資料，了解背景。
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
三、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
四、重組文本，理清內容。
1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺的信的內容呢?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。
師：大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根據什么找出這些內容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?
2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉下生活的回憶。)
3、在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
五、再讀“回憶”，感受快樂。
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)
3.小結：課文把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：對比、反襯)
4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
5.交流。
①指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情。
②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
6.小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
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