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高一上冊《鴻門宴》教學(xué)反思
高一上冊《鴻門宴》教學(xué)反思1
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫栩栩如生，很能激起學(xué)生的閱讀興趣。然而我本著文言文教學(xué)要落到實處的原則，仍然采取了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生字詞落實會翻譯，能概括項羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標。一篇文章上下來，學(xué)生課本上記得密密麻麻，起初還挺有成就感的，后來通過聽課，同組老師的交流，有以下幾點思考：
首先，文言文雖是高中教學(xué)過程中的一個難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的`一個難點，但如果單純的翻譯課文，強調(diào)重點實詞、虛詞及句式，學(xué)生不會產(chǎn)生興趣，相反程度差的學(xué)生還會很抵觸，很厭倦。課上學(xué)生大多數(shù)學(xué)生只是機械地記筆記，對文言文的美根本無從感覺，也有不少學(xué)生一上古文就云里霧里，昏昏欲睡。我想，文言知識固然重要，但長此采取千篇一律的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破碎，機械呆板，勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性。
其次，課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問并不多，而且?guī)缀跏欠忾]式的問題，學(xué)生稍作判斷就能回答，可盡管這樣，主動回答問題的學(xué)生也寥寥無幾。問題太淺，學(xué)生不屑，當(dāng)然問題問的太大、過深，也沒有人愿意回答。對于文言文，尤其是像這樣篇幅較長的文言文，一定要精心地設(shè)計問題，要么由淺入深，逐層啟發(fā)，要么才找準切入點，設(shè)計提綱挈領(lǐng)的幾個問題，把厚書讀薄。
最后，在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，我雖采用了課堂討論模式，同學(xué)們也非常積極踴躍，概括出了很多有個人見地的東西，但我迫于時間有限，怕教學(xué)任務(wù)完不成，不得不打斷學(xué)生，亮出自己預(yù)設(shè)好的標簽式的答案。這樣，教學(xué)任務(wù)是完成了，可并沒有抓住學(xué)生的閃光點，放大他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一堂好課，除了充實，更不可缺的應(yīng)該是學(xué)生的有效參與。留給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生多開口說話，豈不更好？
高一上冊《鴻門宴》教學(xué)反思2
1、 教學(xué)過程反思 ：教師要認真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴要求自己，認真做好備課施教的準備，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我認真歸納了文學(xué)常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂太后本紀》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認識，同時認真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。
2、教學(xué)過程：當(dāng)時，我上這一課時，用的方法比較單一。因為是高一，學(xué)生剛升到高中，對文言文的理解比較困難，文言知識比較缺乏，所以，學(xué)生在課文疏通方面，比較感到頭疼，他們要求在這一方面多用一些時間。因此，原本非常精彩的歷史再現(xiàn)，沒能讓學(xué)生去表演，通過表演加深理解。
3、教學(xué)理念、方法的反思：
（1）對學(xué)生能力和基本特點考慮不夠，不夠相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生去合作、探究，然后把他們自己學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果用表演的方式表現(xiàn)出來，這樣老師就可以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便很好很及時地作出反饋和指導(dǎo)。
（2）學(xué)生通過合作討論、借助工具書就基本可以疏通文意，在討論的過程中還可以積累他們的文言知識，提高他們閱讀文言文的能力；
（3）通過表演可以加深學(xué)生對課文反映的.那段歷史的了解，可以激發(fā)他們對相關(guān)課文的主動閱讀，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。
今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，敢于放手讓學(xué)生去合作探究，老師要采取多種教學(xué)方法，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。
高一上冊《鴻門宴》教學(xué)反思3
由于之前沒有用多媒體課件上過課，對于多媒體的使用不熟悉，導(dǎo)致課件放不出來，放映時窗簾沒拉導(dǎo)致學(xué)生看不清課件內(nèi)容，中途的音頻播不出來、之后出現(xiàn)的小插曲等，都是我準備不足，沒有備用方案導(dǎo)致的。在今后的教學(xué)中我會注意并且做好充分的準備。
教學(xué)過程中，以小組競賽的方式復(fù)習(xí)文言基礎(chǔ)知識，是語文教學(xué)中的常規(guī)教學(xué)活動，是我結(jié)合學(xué)生的特點做的大膽嘗試，并且發(fā)展成學(xué)生提問、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)的模式，但是考慮到學(xué)生會提出一下課文范圍之外或者一些有爭議的問題，所以在公開課的教學(xué)中采取了教師提問，學(xué)生搶答的模式，在靈活性這塊可能顯得不足，但是可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的優(yōu)勢。整個氛圍還是不錯。這個方法存在的不足就是問題的設(shè)置沒有體現(xiàn)層次性和循序漸進、由淺入深的特點，所以在以后的教學(xué)中還需要不斷的琢磨和研究，讓這個方式成為我的風(fēng)格。當(dāng)然還會有學(xué)生翻書為了贏而贏，并沒有達到記憶和掌握基礎(chǔ)知識的效果，所以我還需要在實踐中不斷完善和對學(xué)生提高要求。
梳理文章脈絡(luò)，理清故事情節(jié)環(huán)節(jié)，本來是設(shè)計讓學(xué)生總結(jié)故事中的小事件，但是由于自己有些緊張怕冷場，就自己嘚吧嘚都講完了，使學(xué)生的參與度不高，也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、對提高學(xué)生的分析總結(jié)概括能力沒有得到體現(xiàn)，顯示出自己的不足，靈活性差，不懂得變通，教學(xué)方法的掌握和應(yīng)用不到位。往后需要學(xué)習(xí)和掌握更多的教學(xué)方式。
在分析項羽失敗的原因方面：第一個原因：性格、性格的分析結(jié)合課文內(nèi)容，分析的還算到位、清晰，就是在總結(jié)項羽的性格特點時無條理無邏輯，對于成語的解釋，我課前有查閱字典也有識記，我想解釋來著，比如“剛愎自用”我忘記了意思了，我有寫在紙上，我當(dāng)時緊張的不好意思去查看，所以我就瞎解釋一通，讓學(xué)生課后去查閱字典。我感覺我好像在為自己找借口找理由，其實確實是自己準備的`不夠好，不嚴謹，沒有鉆研的精神，對此對自己提出批評。在以后的教學(xué)中這種錯誤不能再犯。
本來分析劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等人物時，我設(shè)計的是讓學(xué)生按照我分析項羽的方式來分析，可是看到學(xué)生沒怎么分析和回答，我就很急躁的分析完了，怕尷尬、怕冷場、怕不知所措。所以我就匆忙的分析完了，于是唱起了獨角戲。
之前我設(shè)計的項羽的垓下歌是由我自己清唱的，我怕我唱不出來那種意境，所以我選擇了播放音頻的方式進行，視頻播放插曲不斷、狀況百出，我還沒有完全解釋字詞讀音意思，就魯莽的讓學(xué)生朗讀，導(dǎo)致學(xué)生中途停頓，所以這個環(huán)節(jié)的進行是我最不滿意的，原先完全沒想到這部分會出問題，所以稍微放松的心情又緊張起來了。
課堂小結(jié)本來設(shè)計的是讓學(xué)生來小結(jié)的，我怕時間不夠，所以就我自己講完了，接著是課后作業(yè)的布置。
后來的課外拓展，在提問上顯得不知所措，不知道該如何提問，所以就隨場發(fā)揮了，在提問和評價學(xué)生的回答方面我感覺我很心虛，心里沒底，完全不知道怎么進行，內(nèi)心是恐懼和無助的，也有些無奈，我很多次想問我?guī)煾担墒俏乙膊恢涝撊绾螁枺晕抑荒茉诤诎抵忻髑斑M了。
整個教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)都具備了：有課堂導(dǎo)入、整體感知、重點鑒賞、課堂小結(jié)、布置作業(yè)，課后拓展。就是講解中心內(nèi)容的時間短了，導(dǎo)入部分時間拖得太長，中間有些知識講解的不夠詳細，顯得頭重腳輕，同時時間安排不合理。各個環(huán)節(jié)的銜接顯得很生硬，不夠自然。教師的講授太多，學(xué)生的參與度不高，一開場氣氛很好，然后就慢慢的變成我一個人的獨角戲，沒有高潮沒有波瀾，顯得乏味。在整個的教學(xué)過程中我的思路不夠清晰，顯得混亂，所以學(xué)生也顯得云里霧里，沒有掌握核心知識點，自然理不清頭緒。
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