一年級語文兩只鳥蛋的教學反思

時間：2021-06-14 13:04:05 教學反思我要投稿

關于一年級語文兩只鳥蛋的教學反思

　　第一篇:《一年級下語文教學反思-9兩只鳥蛋》

　　我校一年一度的“成長杯”教學競賽今年又開始啟動了。我執教的是《兩只鳥蛋》第一課時。

關于一年級語文兩只鳥蛋的教學反思

　　《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課。這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　在這堂課中，我執教的是第一課時，以學習生字和課文主要內容為主，分五個環節：一是揭示課題，激發興趣。二是初讀課文，學習生字。三是細讀課文，感悟內容。四是總結課文、升華感情。五是學習書寫兩個生字。

　　根據教材及學生的特點，我主要采用講授和啟發結合的教法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，因此我配合教學設計制作了配套的多媒體課件。在教學中，我遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”教學。

　　上完之后，這堂課得到了我校評委老師的一致認同，獲得了語文組第一名的好成績。在評課中，各位老師主要提出了以下亮點：

　　一、本課的亮點之一是字詞的學習。

　　低年級在閱讀教學中要凸顯字詞教學，為避免機械識記，我采用分散識字，精心地將字詞穿插在學文、朗讀中，詞語的理解力求做到不離語句。如教學 “捧”、“投”、“抬”，讓學生自己發現它們的共同點做做動作進行識記。“焦急不安”這個詞隨文識記，在具體的情境中大膽的想象，體會人物的想法，通過反復多樣的朗讀加深了對詞語的理解。還引導學生用多種識字方法進行理解識記，通過游戲活動鞏固識字，學生印象深刻，很有實效。

　　二、讀的形式多樣，效果顯著。

　　。在這堂課中，我采用了教師范讀、自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀、表演讀等朗讀形式，且給每次的朗讀都確立了具體目標。對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”、“鳥媽媽這會兒一定焦急不安”等這些教學難點，通過抓關鍵詞語“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語反復體會來突破難點。所以學生對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現”這一點的理解水到渠成，呼之欲出，達到了很好的教學效果。

　　三、教學方法適合低年段的孩子。

　　在整堂課的教學設計中，針對低年級學生的學習習慣和興趣：在學習中玩，在玩中學習。始終從孩子的角度出發，激發他們學習的興趣，課堂氣氛活躍。比如識字環節的識字游戲；在課文朗讀中，讓學生邊表演邊讀課文等，這樣不僅能加深學生們對課文的理解，而且還增加了他們的學習興趣。一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

　　四、在教學活動中，學習的主體始終是學生，真做到課堂教學面向全體學生。

　　依據新的課程標準，本堂課在學生學習方法上體現了以下幾點：

　　1.在具體的情景中進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，體驗有感情朗讀的成功及快樂。

　　2.在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流，完善自己的想法，學習識字方法。

　　3.通過靈活、有趣的練習——如：“送鳥蛋回家”識字游戲鞏固識字；自讀、指名讀、表演讀等提高朗讀能力。

　　雖然這堂課得到了大家的好評，但是這堂課上下來，尤其是參加教材培訓聽完示范課之后，我自己還是覺得有許多不足之處。如何準確定位第一課時？是我現在還心存疑慮的問題。作為第一課時，在生字教學的同時應讓學生把課文讀準讀通，指導學生讀好長句子，而不是重在有感情的朗讀指導。而我在教學過程中，每出示句子，都重在朗讀指導，要求學生有感情地朗讀。最后，雖然前三個小節都教完了，但第四小節沒有涉及，需第二課時再教，課文內容教得還不夠深入。

　　其次，課堂教學語言比較零碎，語言缺少感染力，特別是課堂教學評價語言不夠豐富。在一年級語文教材培訓時聽了青新小學劉姮錦老師老師執教的《棉花姑娘》一課，覺得劉老師言簡意賅卻富有啟發式的教學語言非常值得自己學習。劉老師的那堂示范課也給了我極大的啟發。因為劉老師在教學設計上也包括了識字寫字、多種形式的反復誦讀、感悟課文內容等等，整堂課上得非常的緊湊、有效。而我的課就給人不夠完整的感覺。所以，我想自己的教學語言還有待錘煉，這樣才能上出更加高效的課。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我經常鞭策和勉勵自己，希望自己能做得更好——新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的心靈雞湯，追求的精神元素。

　　第二篇:《人教版小學語文一年級下冊《兩只鳥蛋》教案及反思》

　　教學目標

　　1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。教學難點：理解課文最后一句話的含義

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發情感，導入新課

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

　　他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)

　　4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

　　三、細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

　　◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　B、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

　　◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

　　◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎

　　么做?

　　◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　C、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

　　D、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

　　◆啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。四、借助想像，升華感情 ◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　五、學寫生字“遠、連”

　　1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

　　2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

　　3、書寫練習。

　　第二課時

　　一、背誦詩歌

　　二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　三、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

　　四、寫字練習

　　1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

　　2、再練習寫字。

　　五、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

　　B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

　　六、擴展練習

　　◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的'學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

　　◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

　　◆學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

　　2、小調查：保護鳥類

　　尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

　　板書設計：

　　9、兩只鳥蛋

　　取下 ——媽媽說（保護小鳥）————送還教學反思：

　　在這節課上我帶領學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情

　　動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對于培養學生獨立思考的能力是非常有利的。

　　第三篇:《人教版一年級語文教師教案下冊《兩只鳥蛋》教學反思》

　　人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學反思《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內容較為簡單，學生一讀就懂。教學時，識字是重點，理解課文內容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

　　笑點之一：我是壞蛋！

　　學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜蛋、蛇蛋……“炸蛋！”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對！不對！炸彈不是這個?蛋?。”也有人說：“對的，炸蛋！”為了事態不至于發展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經地說：“不好意思，?炸彈?應該這樣寫。”

　　接著，孩子們繼續為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個孩子說：“滾蛋！”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧。”于是，學生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是?壞蛋?啊？”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

　　“原來我才是那個?大壞蛋?啊！”——我只能這么自我解嘲地說了。

　　笑點之二：捧、抬、投

　　“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞；二都是帶有提手旁，說明與手有關。但如何區別這三個動詞呢？我采用了讓學生模擬練習的方法來理解。

　　【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢？大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續問：你為什么要捧著呢？孩子們說著各種理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

　　【抬】：你在什么情況下要用“抬”？第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要?抬?嗎？你一個人就可以拿了。?抬?的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛。”一番話引得大家再次哈哈大笑。看他那一臉的激動樣，我忙說：“那你都抬過些什么呀？”他接著說：“我幫爸爸抬過電視機。”“嗯，電視機是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙。”然后，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……

　　看大家說得起勁，我話鋒一轉，說：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么？”“天花板！”“電燈！”孩子們喊成一片。

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