人教版一年級上冊《口語交際·我會拼圖》教學反思
《口語交際·我會拼圖》教學反思
１、創(chuàng)設活動范圍，激發(fā)交際興趣：
創(chuàng)設一定的活動范圍是同學增強生活體驗、激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。所以，教學中要依據教學內容，盡量從同學的生活情境和感興趣的事物動身，為他們提供參與的機會，從而使同學發(fā)生情緒高昂的學習需求，同學在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，只有這樣同學的個性與發(fā)明思維能力才干得到充沛的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。
２、挖掘活動內容中的開放性因素，培養(yǎng)同學思維的發(fā)明性：
由于同學能夠自主積極地參與活動，活動中又為同學留出了自主探索的空間和時間，這就為同學發(fā)明思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動內容中的開放性因素，給同學創(chuàng)設了自主探索和發(fā)明的機會，讓同學在獨立考慮和合作交流中發(fā)現、分析、整理出要表達的語言，對于剛入學的同學來說，無疑是一次更深層次的鍛煉。
３、建構語境，同學自主合作探究：
以“自主合作探究”為主要學習方式，引導同學努力調動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反復練習，培養(yǎng)了基本的口語交際能力和基本正確的`交際態(tài)度以和語言習慣。
４、優(yōu)化評價，增強交際動力：
⑴ 運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師，有了興趣，同學的思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣主要途徑是“激勵”教學中要善于發(fā)現閃光點，讓同學體驗到勝利體驗。同時對缺乏也要和時評價。
⑵ 培養(yǎng)同學的自評能力。在小組合作學習中，本組成員對組員的發(fā)言進行評議、補充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當活潑。并在這樣的活動中，培養(yǎng)了學會聽、學會說、學會評、學會合作、使同學成為真正的主人。
５、開放課堂、拓展延伸：
教材只不過是教師和同學學習的憑借，我們應該把視野放得更開放些，將教材與生活聯系起來。提供同學自主、合作、實踐的機會，把同學引向更開朗的天地。
【值得考慮的問題】
１、如何挖掘活動內容中的開放性因素，培養(yǎng)同學主動參與？
２、課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？
３、當問題拋給同學后，老師該怎樣處置同學的反饋呢？
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