《老樹(shù)的故事》教學(xué)實(shí)錄及反思
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
師：孩子們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡！
師：喜歡聽(tīng)故事，“故事”兩個(gè)字要是會(huì)寫(xiě)就更好了！看看老師怎樣寫(xiě)故事兩個(gè)字，聰明的孩子跟我寫(xiě)一寫(xiě)。（師板書(shū)“故”“事”二字。）
師：小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)誰(shuí)講故事？
生：……
師：從小就聽(tīng)過(guò)這么多愛(ài)你的人給你講故事，今天張老師也帶來(lái)一位會(huì)講故事的朋友，請(qǐng)他出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面。（師板書(shū)“老樹(shù)”。）生讀課題：老樹(shù)的故事
二、初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)生字
師：老樹(shù)究竟長(zhǎng)什么樣，在語(yǔ)文書(shū)19頁(yè)上去找找看。
1生：很大，健壯高大。樹(shù)干上有很多皺紋。
師：哦！那是歲月留下的痕跡，就像滿臉皺紋的爺爺奶奶一樣。會(huì)觀察的孩子！
師：對(duì)啊！這就是一棵老樹(shù)呢，枝葉茂盛，看上去像什么？
1生：一座綠色的小山。
師：自由讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
師：詩(shī)歌真美，老師也想讀一讀，可以嗎？
生：行！
師：認(rèn)真聽(tīng)，剛才哪些字你不會(huì)讀？（師讀全詩(shī)）
生：鼓掌
師：掌聲送給我，代表老師讀準(zhǔn)了每一個(gè)字的字音。剛才不認(rèn)識(shí)的字，這會(huì)兒你能讀準(zhǔn)了嗎？自由讀一讀詩(shī)歌。
師：有一個(gè)字想提醒大家！（師板書(shū)“樂(lè)”）
生：是多音字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的兩種讀音，分別組一個(gè)詞。
生：——
師：把多音字送回到詩(shī)歌里，也能讀得準(zhǔn)嗎？
生：當(dāng)然能（齊讀詩(shī)歌）。
三、抓住問(wèn)題，分小節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌
師：老樹(shù)的故事一定不少吧，趕快找到第一節(jié)詩(shī)歌，誰(shuí)愿意讀一讀？
1生：讀第一節(jié)
師：讀問(wèn)句的時(shí)候，尾音輕輕往上揚(yáng)，就該這樣讀！再請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀。
師：老樹(shù)爺爺枝葉繁茂，遮天敞日，一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他的年齡。（生齊讀第一節(jié)）
師：往下看，自由讀一讀第2節(jié)詩(shī)歌。
師：誰(shuí)單獨(dú)來(lái)試試。（1生讀）
師：究竟有多少鳥(niǎo)兒？想知道嗎？（播放CAI）
師：數(shù)得清嗎？
生：數(shù)不清——
師：數(shù)不清的鳥(niǎo)兒在老樹(shù)上空盤(pán)旋，誰(shuí)更能讀出鳥(niǎo)兒多的語(yǔ)氣來(lái)。
（1生示范讀第2節(jié)）
師：向他學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)讀一讀。
（生齊讀。）
師：“安家”什么意思？
生：就是蓋一座房子——
師：小鳥(niǎo)的家在哪兒？
生：在樹(shù)上。
師：為什么詩(shī)歌中不說(shuō)有多少鳥(niǎo)兒在你身上安家，而說(shuō)在你身上安過(guò)家？加上“過(guò)”字意思有不同嗎？
1生：他們安過(guò)家又飛走了。
1生：在老樹(shù)身上安過(guò)家之后可能飛走了，又有其它鳥(niǎo)兒在它身上安過(guò)家。
師：鳥(niǎo)兒一代代都在老樹(shù)身上居住，快活的生活，你說(shuō)老樹(shù)爺爺有這么多老朋友，還不斷有新朋友加入，他身上的故事多不多？
男、女生賽讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，鳥(niǎo)兒真多，真快活呀。
師：往下看，讀讀第三節(jié)詩(shī)歌，看看誰(shuí)來(lái)到？
1生：音樂(lè)家來(lái)到了。
師：音樂(lè)家是誰(shuí)？
1生：是小鳥(niǎo)。
師：這可不是普通的音樂(lè)家哦！
生：它們還穿著禮服呢。
師：人們什么時(shí)候會(huì)穿上禮服呢？
1生：去表演時(shí)會(huì)穿禮服。
1生：結(jié)婚時(shí)會(huì)穿禮服、就穿西服和白色的紗裙。
1生：參加音樂(lè)會(huì)時(shí)會(huì)穿禮服。
1生：春游時(shí)、活動(dòng)時(shí)把自己打扮得漂漂亮亮?xí)┒Y服。
師：想看看小鳥(niǎo)的禮服什么樣兒?jiǎn)幔坎シ臗AI“鳥(niǎo)的禮服”。
師：欣賞了這么多漂亮的禮服，其實(shí)鳥(niǎo)兒的禮服就是它身上的羽毛。是什么樣的羽毛呢？
生：五彩繽紛的羽毛……
師：老樹(shù)爺爺年齡這么大，它和人是一樣的，見(jiàn)多識(shí)廣，身上有許許多多故事，你對(duì)它身上的什么事最感興趣，最想提什么問(wèn)題？你來(lái)問(wèn)一問(wèn)他吧！
1生：我想問(wèn)問(wèn)老樹(shù)爺爺，怎樣才能知道他的年齡。
1生：我能回答，把樹(shù)砍下來(lái)以后，數(shù)里面的圈，一圈代表一歲。
師：你的知識(shí)真豐富，數(shù)樹(shù)的年輪就可以知道它的年齡了。
1生：我還想問(wèn)問(wèn)，為什么那么多的鳥(niǎo)兒都要在它的身上安家呢？
1生：住在老樹(shù)上很舒服，在其它地方呆久了他們就會(huì)回到老樹(shù)身邊，所以鳥(niǎo)兒都喜歡在他身上安家。
1生：對(duì)對(duì)對(duì)，就像我們喜歡在寬敞的地方做游戲一樣，玩得很快樂(lè)。
師：這么多的疑問(wèn)，你都想知道答案嗎？那趕快讀一讀第四小節(jié)，（生自由讀第四小節(jié)。）
師：請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀。
師：多有感情啊！一起來(lái)讀讀吧！
師：今天晚上，老樹(shù)爺爺會(huì)托著夢(mèng)，把他的故事和童話講給你聽(tīng)。
師：這么美的詩(shī)歌你愿意把它記下來(lái)背誦給伙伴們聽(tīng)嗎？
生試背全詩(shī)。
師：真不簡(jiǎn)單！這么美的詩(shī)歌你已經(jīng)記在心里，加上表情和動(dòng)作也能大膽的演一演嗎？
生：背誦表演全詩(shī)。
四、抓重難生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：課文學(xué)得真棒！有信心把字也寫(xiě)得漂漂亮亮的嗎？
師：我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)“老”字。認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，想和它交朋友可要以誠(chéng)相待，一筆一畫(huà)認(rèn)真的寫(xiě)。生書(shū)空，描‘老’字，寫(xiě)‘老’字。
師：心誠(chéng)則靈，剛才那“老”字還真是漂亮，帶上誠(chéng)意咱們來(lái)寫(xiě)第二個(gè)字吧。師范寫(xiě)“安”字。
生書(shū)空，描“安”安，寫(xiě)“安”字。
師：你們都愛(ài)聽(tīng)故事，故事的“故”字要是能寫(xiě)就更好了。
師范寫(xiě)，口述：“故”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是個(gè)古，右邊是一個(gè)反文旁，把古老的傳說(shuō)用文字記錄下來(lái)就成了今天的故事。
生描“故”字，寫(xiě)一個(gè)“故”字。
師：老師讓大家的一片誠(chéng)心打動(dòng)了，相信你們一定能夠帶上真誠(chéng)這個(gè)法寶和更多的生字朋友手拉手。接下來(lái)要請(qǐng)你們自己寫(xiě)兩個(gè)字，第一個(gè)字是“故事”的“事”字，這個(gè)字筆畫(huà)多，兄弟姐姐住一屋，得挨緊點(diǎn)兒，先描后寫(xiě)。
生描“事”字，寫(xiě)“事”字。
師：家是最溫暖的地方，你們愛(ài)自己的家嗎？看看誰(shuí)能把自己的“家”寫(xiě)得最漂亮。
生描“家”字，寫(xiě)“家”字。
展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
五、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象。
師：老樹(shù)爺爺愉快的生活在樹(shù)林里，今晚一定會(huì)借著夢(mèng)把最精彩，最動(dòng)聽(tīng)的故事帶到你的身邊。晚上聽(tīng)了故事，白天能寫(xiě)下來(lái)那多好呀！別忘了生字朋友可以幫上你的忙！下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看誰(shuí)交的生字朋友最多，故事寫(xiě)得也最精彩，好嗎？
【教學(xué)反思】
執(zhí)教《老樹(shù)的故事》一課后，我有很多思考，覺(jué)得認(rèn)真?zhèn)湔n，靈活上課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
就說(shuō)說(shuō)我教《老樹(shù)的故事》這一課的教案與課堂吧！本堂課為第一課時(shí)，因此在教學(xué)目標(biāo)的制定上側(cè)重掃清字詞障礙，以做到把課文讀通讀順。這是一首富有童趣的兒童詩(shī)，詩(shī)歌節(jié)奏音韻都很美，倘若讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，那么又怎能體會(huì)出詩(shī)歌的語(yǔ)言美，怎能讓自己沉浸其中去感悟呢？更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量非常有限，因此在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)的采用隨文識(shí)字的教學(xué)策略來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。
《老樹(shù)的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩(shī)。詩(shī)歌的前三節(jié)是小男孩向老樹(shù)提了三個(gè)問(wèn)。原教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在教完詩(shī)歌第三小節(jié)時(shí)，讓孩子想一想：“你還想對(duì)老樹(shù)爺爺提什么問(wèn)題呢？”學(xué)生思維很受局限，提出的問(wèn)題也僅限于文本。
反思起來(lái)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題在于學(xué)生是就課文讀課文，我是就問(wèn)題提問(wèn)題，忽視了讓學(xué)生“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)”這個(gè)過(guò)程。而在詩(shī)歌教學(xué)中，“想象”和“情感體驗(yàn)”是十分必要的。在設(shè)問(wèn)時(shí)也應(yīng)重視情景教學(xué)，于是將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為，讓學(xué)生把老樹(shù)當(dāng)作見(jiàn)多識(shí)廣的百歲老人，在讓學(xué)生“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”的同時(shí)啟發(fā)他們展開(kāi)想象。我的提問(wèn)，也不再照搬課文的問(wèn)題，而是改換另一種提法：“老樹(shù)活了一百歲，和人一樣，見(jiàn)的多，聽(tīng)的多，特別是有這么多的鳥(niǎo)兒在他身上做客，遇到這棵老樹(shù)你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問(wèn)一問(wèn)老樹(shù)爺爺好嗎？”我想只有這樣孩子們才能走進(jìn)詩(shī)歌展現(xiàn)的'童話世界，只有當(dāng)情感的閘門(mén)打開(kāi)了，思路自然也就打開(kāi)了。
此外，通過(guò)本堂課，我還想談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的服務(wù)意識(shí)，也就是我們常說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為本。在原教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為自己的范讀選配了一段悠揚(yáng)美妙的樂(lè)曲。的的確確，配樂(lè)讓我更好的美讀詩(shī)文，烘托了情境，帶給孩子美的享受。課后，我對(duì)自己的做法產(chǎn)生懷疑。配樂(lè)最根本的目的是只為老師授課服務(wù)還是在于激發(fā)孩子的想象思維，讓學(xué)生去品讀、去感悟。如果是后者，那么音樂(lè)就應(yīng)該同時(shí)留給孩子們，讓他們的朗讀也配上樂(lè)曲，用自己的感官去品味，與老師在讀文時(shí)產(chǎn)生共鳴，這才是從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生。其二，有一個(gè)讀文的環(huán)節(jié)設(shè)置是：先讓孩子欣賞CAI中‘鳥(niǎo)的禮服’的畫(huà)面，給予直接感官刺激，從而激發(fā)興趣，然后讀文。我想：如果要把課堂徹底的還給孩子，那么我們是否可以對(duì)此環(huán)節(jié)做一些調(diào)整。先讓孩子結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，想象鳥(niǎo)的禮服，然后口述交流，說(shuō)說(shuō)自己腦海中鳥(niǎo)兒的禮服什么樣？這既是一個(gè)激發(fā)想象的契機(jī)，又對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。僅將CAI中的畫(huà)面作為對(duì)學(xué)生獨(dú)立想象之后的補(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)才是真正從學(xué)生出發(fā)，充分的尊重個(gè)體。
課后及時(shí)反思，如明鏡般反射著教學(xué)活動(dòng)的始終，利于我對(duì)自己的課堂產(chǎn)生高度的責(zé)任感，不斷提高反思力度，為今后的教學(xué)工作推波助瀾。
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