五年級數學上學期第一單元教學反思

五年級數學上學期第一單元教學反思（精選9篇）

　　在現在的社會生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的五年級數學上學期第一單元教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　五年級數學上學期第一單元教學反思 1

　　在這次測試中，五一班90—100分有27人，85-89分有15人，80-84分有2人，80分以下有6人，五二班90——100分有25人，85-89分有10人，80-84分有5人，70——79分9人，不及格1人。本單元是對小數乘法計算進行考核，難度不大，但出現的問題很多，具體問題分析如下：

　　1.關于基礎性知識掌握不牢，導致出錯。

　　（1）3.6時=（）時（）分，5.04千克=（）千克（）克這個知識是上學期學過的知識，把單名數改寫成復名數，學生對于改寫的方法掌握的不牢固，不知道怎樣進行換算，特別是多名同學都寫成了3時6分和5千克4克。

　　（2）兩個因數的積是8.4，如果這兩個因數同時擴大到原來的10倍，則積是()，這個知識由于受到第三單元小數除法的干擾，導致學生都寫成了8.4，與商不變規律出現了混淆，導致出錯。

　　對于基礎性的知識學生遺忘的.很快，不復習就會出現不少的錯誤。另外學生對于知識點的掌握并不清晰，對于因數因數積與被除數除數商之間的在小數乘除法計算中的特點存在知識點的模糊。

　　2.讀題不仔細，粗枝大葉導致出錯。

　　（1）0.25時=25分學生不仔細觀察名數導致改寫出錯。

　　（2）0.835<1.018×0.835<1.018，學生對于一個數（0除外）乘大于1或小于1的數，積就比原來的數大或小記憶比較熟練，但是沒有看清是1.018×0.835<1.018比的是誰，導致出錯。

　　對于此類問題，在做題中要把題目讀完整，在檢查中應用筆一個字一個字指著去讀，而不能只是去看著檢查。

　　3.計算能力欠缺。

　　0.46×0.87（結果保留兩位小數）59.5×42.5（得數保留整數）這兩道題主要錯在計算上，特別是第二題在計算中應為三層積，不細心導致出錯很多。

　　對于此類問題要求學生在檢查時一定要列豎式計算才能避免出現類似的錯誤。

　　4.解決問題不理解題意，不規范答題簡單。

　　（1）第二題主要錯在我比樂樂高多少，出現了學生列式一步的現象1.3×1.4，這一步只是求我的身高米數，而問題是求兩人身高的相差數，導致讀題不仔細以致出錯；第六題同樣是犯類似的錯誤。

　　（2）第七題主要錯在不理解題意上，分段計費的問題就是用前段費用加上后段費用等于總費用，學生對于后段費用能夠理解，但是對于前段費用“每戶每月用水12噸以下（含12噸），按每噸2.40元收費”中不明確每噸2.40元收費，而認為是前段總費用，以致出錯。

　　綜合以上問題，這單元還需要針對性的加強練習，特別是一些基礎性、理解性的知識要牢記，要加強學生的理解問題能力的訓練。

　　五年級數學上學期第一單元教學反思 2

　　“小數乘整數”

　　小數乘整數，例題出示了買風箏的情境，3.5*3，對于例題，學生學的不難，算理也能理解。接著的做一做1，是筆算，整數都是一位數。做一做2的第3題，整數是兩位數，2.3*12，教材上呈現的是豎式的形式。學生基本上會做，但是課堂上我忽略了對位的問題，沒有讓學生說說“你有什么疑問嗎？”因為此時學生與小數加減法的對位混淆了起來。當做練習的12.5*42讓學生獨立去列豎式時，有10個光景的學生不知道如何去對位。其實做一做是對例題的一個提升、一個補充，在教學中我們不能輕易讓它就這樣過去，有時它也存在著新的知識點，所以要謹慎對之。

　　“小數乘小數”

　　1、小數乘小數這一課時是教材的例題3、例題4，我覺得兩個例題應合并為一課時比較合適，因為例題3小數乘小數讓學生講算理，明白怎樣去算？接著做一做練習3題，例題4是選取做一做的1和3作為例題，讓學生進行總結小數乘法是怎樣算的？這樣的安排是在學生解決了例題3，再通過3題的練習，歸納方法，因而不能割裂成兩課時。另外，我覺得例題3及兩個做一做的6道題目，都有它的局限性，每題所呈現的兩個因數的小數位數都是一樣的，因此，當學生在練習中做到如：4.25*2.3就不知道如何去對位了，因此我們可以對教材進行修改，把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4，做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。

　　2、對于練習中的第5題，單價1.60*7.5，讓學生獨立去做，有的學生略了小數末尾的0去乘，有的.學生沒有，我們可以讓這兩位學生板書，說說為什么一個要在積中點出三位小數，一個只要點出二位小數。你喜歡哪種算法，為什么?練習第8題，150*25.9，指名學生板書，有的末尾的0先不乘，有的乘，讓他們說說你喜歡哪一種，為什么？小結出其實與整數的乘法一樣，可以進行簡便，把150看做15個十。再與第5題的1.60*7.5比較，說說為什么一個可以省略末尾的0，一個為什么不行？

　　五年級數學上學期第一單元教學反思 3

　　《圖形的變換》是人教版小學數學五年級第一單元內容，本單元把對稱、平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學中我盡可能結合學生的生活實際來創設情境，實現學生學習有價值的數學。

　　一、引導學生從身邊的事物出發，感受生活中的數學現象。

　　教材呈現學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象。“軸對稱圖形”中的剪紙，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移、風車的旋轉等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。

　　二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發展。

　　在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或對稱圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的.特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創意和豐富的想像提供了平臺。

　　三、通過審美情趣的培養，提高學生學習數學的興趣。

　　在課中我讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉或軸對稱得到。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。

　　五年級數學上學期第一單元教學反思 4

　　設計鑲嵌圖案教學反思

　　本課為了讓學生充分體驗到鑲嵌圖形的這一特征，安排了拼一拼，做一做，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在新課教學時并沒有采用傳統的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是鑲嵌的，并通過小組動手操作來驗證它們為什么是鑲嵌的，采用拼的方法來驗證，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變為注重學生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地；在拼的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發現圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學生反復地操作體會，再配合教師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態出示“鑲嵌”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。

　　在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出鑲嵌圖形時，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富。取得了較好的教學效果。

　　軸對稱圖形教學反思

　　本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會了軸對稱圖形的特征。

　　圖形旋轉教學反思

　　本課先讓學生由感性的旋轉的認識轉入到探索旋轉的規律及認識,由淺入深,循序漸進,學生容易接受。學生在學習過程中，再說旋轉過程中，部分學生能想到順時針和逆時針旋轉，并說得很完整。但對旋轉變換,尤其是旋轉角度的表述不夠準確。不能很好地確定90度的.具體位置，在今后的教學中,要有意地對這方面加強訓練。

　　欣賞設計教學反思

　　今天這節課看似簡單的教學內容，平淡無奇的教學設計卻在學生們張揚的個性中變得有生有色起來，在課堂上孩子們不迷信教材，不盲從別人的觀點。在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論： 爭論1：銅鏡中的圖形到底旋轉了4次還是3次?爭論2：旋轉與對稱的爭論?爭論3：平移與對稱的爭論?孩子們敢于質疑的精神正是本節課最有價值的地方。

　　圖形的變換練習課教學反思

　　本節課通過有層次的多種形式的練習，讓學生進一步的掌握軸對稱圖形的特征和性質，理解、掌握旋轉現象的特征和性質，學會運用對稱、平移、旋轉設計美麗圖案。就平移、軸對稱和旋轉這三個知識點來說,學生對平移、軸對稱變換的表述是比較準確而流利的,但對旋轉變換,尤其是旋轉角度的表述不夠準確.在今后的教學中,要有意地對這方面加強訓練.

　　五年級數學上學期第一單元教學反思 5

　　這部分內容的教學，應充分發揮學生的主體作用，通過學生自主繪制統計圖，與同伴交流發現復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別與聯系。培養學生的實踐能力，合作精神以及創新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據本地以及本班學生的實際情況，靈活選取素材進行教學。

　　1、讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法。

　　學生在第一學段學習了較多的單式條形統計圖和復式統計表，經歷了把兩個單式統

　　計表合并成一個復式統計表的過程。因此，本單元例題的編排思想是引導學生在已有知識和經驗的.基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么聯系和區別，進而從更高更寬的角度對統計圖和統計量有新的認識，進一步地建立統計觀念。

　　2、提供豐富的聯系實際的素材，讓學生更進一步體會統計的功能。

　　本單元內容的選擇注意聯系實際，一方面注意聯系學生的生活實際，如設計了學生課外小組人數、學生喜歡的運動項目、喜歡的玩具、學生體重等素材；另一方面，隨著學生年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯系社會的生活實際，如設計了城鄉人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學生關心人口、健康和環保等社會問題。例題和習題的編排力求使學生經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，從中更深入地了解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統計知識是為現實生活服務的。

　　3、加強例題和習題的開放性，培養學生發現信息、提出問題和解決問題的能力。

　　本單元例題和習題的設計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，使學生不局限于回答教材中提出的幾個問題，而是發揮觀察力和想象力，注意引導學生根據統計圖發現更多的信息，進而提出問題和解決問題。

　　五年級數學上學期第一單元教學反思 6

　　在完成五年級數學上學期第一單元的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。本單元主要涉及小數乘法的知識，通過教學，我有以下幾點深刻的體會。

　　一、成功之處

　　注重知識的遷移

　　在教學小數乘法時，我充分利用學生已有的整數乘法知識經驗，引導學生通過類比、遷移的方法來學習小數乘法。例如，在計算小數乘整數時，先讓學生回憶整數乘法的計算方法，然后引導學生思考如何將小數乘法轉化為整數乘法進行計算，最后再根據積的變化規律確定小數乘法的積。這種教學方法不僅降低了學生學習的難度，而且提高了學生的學習效率。

　　多樣化的教學方法

　　為了讓學生更好地理解小數乘法的算理和算法，我采用了多樣化的教學方法。如通過直觀演示、小組討論、實例分析等方法，讓學生在不同的情境中理解小數乘法的意義和計算方法。同時，我還利用多媒體課件進行輔助教學，通過動畫演示、圖形展示等方式，讓學生更加直觀地感受小數乘法的計算過程。

　　強化練習與鞏固

　　在教學過程中，我注重對學生進行強化練習和鞏固。通過設計不同層次、不同類型的練習題，讓學生在練習中加深對小數乘法知識的理解和掌握。同時，我還及時對學生的練習進行批改和反饋，針對學生存在的問題進行有針對性的輔導，確保學生能夠真正掌握小數乘法的知識。

　　二、不足之處

　　對個別學生的關注不夠

　　在教學過程中，我雖然注重了整體教學效果，但對個別學習困難的學生關注不夠。這些學生在理解小數乘法的算理和算法上存在一定的困難，需要我給予更多的關心和幫助。在今后的教學中，我要更加關注這些學生，及時了解他們的學習情況，采取有效的措施幫助他們提高學習成績。

　　教學節奏把握不夠準確

　　在教學過程中，有時我會因為急于完成教學任務而加快教學節奏，導致部分學生跟不上教學進度。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，把握好教學節奏，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

　　教學評價不夠全面

　　在教學過程中，我對學生的評價主要以考試成績為主，評價方式比較單一。在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程、學習態度和學習方法等方面，通過多元化的評價方式，激發學生的學習興趣和積極性。

　　三、改進措施

　　加強對個別學生的輔導

　　在今后的教學中，我要更加關注學習困難的學生，及時了解他們的學習情況，針對他們存在的問題進行有針對性的輔導。可以采用個別輔導、小組輔導等方式，幫助他們克服學習困難，提高學習成績。

　　合理把握教學節奏

　　在教學過程中，我要更加合理地安排教學時間，根據學生的實際情況調整教學節奏。對于難度較大的知識點，可以適當放慢教學速度，讓學生有足夠的時間進行思考和理解；對于簡單的`知識點，可以加快教學速度，提高教學效率。

　　完善教學評價體系

　　在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，建立多元化的評價體系。除了考試成績外，還可以通過課堂表現、作業完成情況、小組合作等方面對學生進行評價。同時，要及時對學生的評價結果進行反饋，讓學生了解自己的學習情況，明確努力的方向。

　　總之，通過對第一單元的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處，并提出了相應的改進措施。在今后的教學中，我將不斷努力，提高自己的教學水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

　　五年級數學上學期第一單元教學反思 7

　　五年級數學上學期第一單元的教學已經結束，回顧這一單元的教學過程，我有很多的感悟和收獲，同時也發現了一些問題和不足。

　　一、教學中的亮點

　　創設情境，激發興趣

　　在教學小數乘法時，我通過創設生活中的實際情境，如購物、測量等，讓學生感受到小數乘法在生活中的廣泛應用。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生體會到數學與生活的緊密聯系。

　　引導學生自主探究

　　在教學過程中，我注重引導學生自主探究小數乘法的算理和算法。通過讓學生動手操作、觀察思考、小組討論等方式，讓學生在自主探究中發現問題、解決問題，從而提高學生的學習能力和思維能力。

　　注重知識的拓展與延伸

　　在教學小數乘法的基礎上，我還適當拓展了一些相關的知識，如小數乘法的估算、積的.變化規律等。這樣不僅豐富了學生的知識體系，而且提高了學生的綜合運用能力。

　　二、存在的問題

　　學生計算錯誤較多

　　在教學過程中，我發現學生在計算小數乘法時，經常出現計算錯誤。主要表現為小數點位置錯誤、乘法口訣錯誤、進位錯誤等。這說明學生對小數乘法的計算方法掌握得還不夠扎實，需要進一步加強練習。

　　部分學生對小數乘法的意義理解不深刻

　　在教學小數乘整數時，部分學生對小數乘法的意義理解不深刻，只是機械地按照整數乘法的方法進行計算，而不理解小數乘法的實際意義。這需要我在今后的教學中，進一步加強對小數乘法意義的教學，讓學生真正理解小數乘法的本質。

　　教學方法有待改進

　　在教學過程中，我雖然采用了多種教學方法，但有些方法的效果并不理想。例如，在講解小數乘法的算理時，有些學生還是難以理解。這說明我的教學方法還需要進一步改進，要更加注重教學方法的針對性和有效性。

　　三、改進措施

　　加強計算訓練

　　針對學生計算錯誤較多的問題，我將在今后的教學中加強計算訓練。可以通過口算練習、筆算練習、錯題分析等方式，提高學生的計算能力和準確率。

　　深化小數乘法意義的教學

　　為了讓學生更好地理解小數乘法的意義，我將在今后的教學中，通過更多的實際例子和直觀演示，讓學生深刻理解小數乘法的本質。同時，要引導學生將小數乘法與實際生活聯系起來，提高學生的應用能力。

　　優化教學方法

　　在今后的教學中，我將不斷探索和改進教學方法，提高教學效果。例如，可以采用問題導向教學法、小組合作學習法、探究式教學法等，讓學生在積極主動的學習中掌握知識。同時，要根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法，因材施教，提高教學質量。

　　總之，通過對五年級數學上學期第一單元的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的問題和不足，也明確了今后的努力方向。在今后的教學中，我將不斷學習和探索，提高自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　五年級數學上學期第一單元教學反思 8

　　這節課是小數乗整數的第一課時，主要是讓學生理解小數乗整數的意義，掌握小數乗整數的計算法則，培養學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：

　　一、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，為學習小數乗整數的算理有很大的幫助。

　　二、創設了一個“購買風箏”的情境，從而激發了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數乗整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。

　　三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的.解決辦法。然后在老師的啟發引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。

　　總之，這節課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展。

　　五年級數學上學期第一單元教學反思 9

　　課前，對這部分知識的教學擔心幾點：

　　1、學生能不能理解例題中1008除以100的原因？

　　2、學生能不能發現積的小數位數就是因數的小數位數之和？

　　3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？

　　例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結果的；多數學生知道，因為兩個因數都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現在的積除以100。幾個學生一說整個計算過程，其他學生恍然“哦！原來使這樣啊！”于是一通都通。“試一試”自然沒問題。計算法則耶使學生自己總結的。因為在小數乘整數的教學中很注意讓學生總結小數乘整數的計算法則，所以在這里只要在“看因數中有幾位小數”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數、點、化”。提醒學生可以用估算的方法檢查驗算。 今天的.例2依舊利用下午第二節課上的，例題出示，說說有關數學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數位數不夠時，要用0來補足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風順。

　　從兩天的作業看，學生出錯不是方法上，都是算錯，不進位、看錯數，7×7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3。 課后沒事，寫“教學反思”，感受是：“這部分知識是在學生已掌握小數乘整數的計算方法和移動小數點位數引起小數大小變化的基礎上教學的。雖然最初擔心學生不理解積的小數位數就是因數的小數位數的和。但是，由于自己在教學小數乘整數時非常注意讓學生通過計算整理計算法則，發現注意點（能化簡的要化簡，積的小數位數不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。

　　通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：

　　1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。

　　2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。

　　3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內容與前期教學內容及后期教學內容的聯系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現疑問的地方進行預設，對學生出現的問題要隨機應變。”

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