- 相關推薦
人教版五年級數學《求商的近似數》教學反思（通用5篇）
在現實社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版五年級數學《求商的近似數》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級數學《求商的近似數》教學反思 1
本節課的教學目標是：使學生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知識基礎是求一個數的近似值，以及小數除法。在這個基礎上，學生只要明確在求商的近似值時，除到比需要保留的小數位數多一位，再四舍五入即可，因此新授時只要通過例題著重強調這個新點，然后再圍繞新點進行練習就能使學生掌握本節課的目標，也就是所說的“以舊帶新”。
我將例題講練的時間進行了壓縮，這樣節省了大量的時間進行后面的鞏固練習，同時增加了一道利用數量關系解決實際問題的應用題，在學生進行解答時，其實也是在鞏固所學知識。
通過本節課，我發現，要上好一節課并非易事，教師的每一句話，所出示的每一道例題都應該讓學生有所體會、有所得，這就需要教師在課前細心的研讀書中的.每一個例題和練習，保證讀懂它們的意圖為止。同時，只是讀懂還不夠，教師還要善于組織課堂的結構，能夠使學生按照思維的過程進行學習，而不是“胡子眉毛一把抓”。這些話，說起來容易，但真正要實行起來，還是需要平時的點滴積累，這也正好提示我自己要做一個教學上的“有新人”。
五年級數學《求商的近似數》教學反思 2
《求商的近似數》在學習小數除以整數，小數除以小數的知識教學的，它是一節計算課，求商的近似數教學反思。
本課是由“小數除法”和“求近似值”兩個知識點組成。學生對于這兩個知識點并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節課的知識。但是，“求商的近似值”這節課的內容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣。而且學生剛初步學習小數除法，計算還不熟練，計算常出錯。這節課我從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數學課充滿生活氣息。激發學生學習又能感受到學習的快樂。
課一開始，我從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動地學習，教學反思《求商的近似數教學反思》。同時體現了數學來源于生活。教師出示（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？）要求根列式計算．當學生除到不盡時．師問你認為應該保留幾位小數？除到被除數的哪一位？學生計算后交流解題思路。教師問“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？
讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的.小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似數。
學生總結出方法后，再進行加強聯系。但在練習中我發現有一部分學生還是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小數，學生做豎式時就只除到小數第三位，沒有多除一位，導致結果出錯。因此，只要不斷強調方法中加強鞏固，提高學生計算的正確率。
五年級數學《求商的近似數》教學反思 3
在完成五年級數學《求商的近似數》這一內容教學后，我對整個教學過程進行了復盤與思考，以下是多維度的教學反思。
一、知識目標達成情況
從課堂練習、課后作業及隨機提問反饋來看，大部分學生已掌握用“四舍五入”法求商的近似數基本方法。如給定除法算式，能依據題目要求保留到指定小數位數求出近似數。像計算“4.5÷1.2”要求保留一位小數時，學生能正確算出商為 3.75 并按規則約為 3.8。但部分學生對保留位數概念理解稍淺，在實際做題時，易混淆保留一位小數和精確到十分位等表述，導致出錯，后續需強化對小數數位意義與近似數要求表述間對應關系講解。
二、教學方法有效性
1. 情境導入：課始創設商場購物算單價、平均分物品等生活情境引入求商近似數必要，激發學生興趣，助其體會數學實用性，學生參與熱情高，迅速融入課堂�？汕榫硰碗s度過高，部分基礎薄弱學生被無關信息干擾，今后設計情境應精簡、突出數學核心問題。
2. 講授環節：講解“四舍五入”規則時，結合數軸直觀演示數字位置與取舍關系，配合大量實例分步剖析求商、看余數定取舍步驟，清晰易懂。但全程“教師講、學生聽”偏多，學生自主探索、小組合作少，應適時放手讓學生在討論爭議中深化理解。
3. 練習鞏固：設計分層練習題，基礎題鞏固方法、提高題拓展思維、拓展題聯系生活實際應用，契合不同層次學生需求。不過批改發現，學生在解決被除數、除數小數位數多且需多次試商求近似數題目時，計算易錯、耐心不足，應增添專項復雜計算訓練。
三、學生課堂參與度
課堂提問時，多數學生積極舉手回應，眼神專注跟隨教學節奏。小組討論環節，部分小組活躍，成員各抒己見；但少數小組分工不明，個別學生主導、其他“搭便車”，后續要引導小組合理分工、明確職責，保障全員參與。此外，鼓勵學生分享解題思路時，上臺展示學生較緊張，表達邏輯性欠佳，日常教學需多提供表達機會鍛煉其數學語言組織與表達能力。
四、教學過程不足之處
1. 時間把控欠精準：講授重點“四舍五入”法應用耗時過多，導致練習講評倉促，學生疑惑未充分解決留到課后，影響學習效果與知識鞏固，今后要合理分配各教學環節時長。
2. 拓展延伸不足：局限書本例題、習題，未深挖求商近似數在金融、科研等領域深度應用，知識廣度、深度拓展不夠，難以讓學生領略數學強大功能性，后續備課應廣泛收集跨學科、多行業案例融入教學。
五、改進措施與方向
1. 制作針對性微課視頻，供學生課后反復觀看鞏固“四舍五入”易錯點；設計線上互動小游戲，在趣味中強化求商近似數練習。
2. 組織數學實踐活動，如模擬市場交易算利潤、成本近似數，讓學生于實踐內化知識、提升應用能力。
此次教學有收獲也有瑕疵，后續將針對性優化調整，提升教學質量，助力學生扎實掌握知識、靈活運用數學解決問題。 首先從知識目標達成情況、教學方法有效性、學生課堂參與度、教學過程不足之處以及改進措施與方向這幾個方面進行反思。在知識目標達成情況部分，通過學生的課堂表現和作業反饋來分析學生對求商近似數方法的掌握程度以及存在的問題。教學方法有效性方面，分別對情境導入、講授環節和練習鞏固進行評價，指出優點和需要改進的.地方。學生課堂參與度部分，觀察學生在課堂提問、小組討論和分享解題思路時的表現。教學過程不足之處主要包括時間把控和拓展延伸方面的問題。最后，提出改進措施與方向，如制作微課視頻、組織實踐活動等，以提升教學質量。
五年級數學《求商的近似數》教學反思 4
《求商的近似數》這堂課上完后，我靜下心來回顧整節課教學流程，梳理學生表現與教學成效，深感有諸多值得總結反思之處，以便后續優化教學、提升質量。
一、教學設計
1. 目標達成情況：知識與技能目標設定為讓學生理解商的近似數意義，掌握用“四舍五入”法求商近似數方法。課堂練習及反饋表明，大部分學生能按要求準確求出商近似數，在基礎除法運算后依據“四舍五入”規則確定保留數位數值，像購物情境算單價、行程問題求速度近似數時操作熟練，目標基本達成。但部分學生對保留數位概念理解稍淺，做題時易混淆小數點后數位，反映目標落實深度待加強。過程與方法目標旨在通過生活實例、小組合作培養學生分析、歸納及解決問題能力。實例引入激發了興趣，可小組討論環節，部分學生參與被動，依賴組內優生，獨立思考、協作總結能力鍛煉欠火候，今后要細化小組分工、引導參與。
2. 內容編排合理性：以生活常見購物、生產場景導入，如買水果算單價、工廠零件生產算人均產量，貼合實際，助學生體會近似數必要，銜接自然。新授從簡單除法算商，再講按要求取近似值，遵循認知規律�？删毩曨}編排梯度欠妥，基礎鞏固與拓展提升跨度大，中等生遇稍難拓展題，綜合運用商近似數與除法運算就手足無措，后續應循序漸進設題。
二、教學方法
1. 講授法效果：講解“四舍五入”法關鍵規則、保留數位要點時，配合板書、PPT 實例演示，直觀清晰，學生對抽象規則理解有提升。但講授偏多、時長占比大，學生自主探究、實踐練習時間緊，課堂成“滿堂灌”，后續要精簡講解，多拋問題引導自主消化。
2. 情境教學運用：創設生活情境引知識點，讓學生感受數學實用性，積極性高。不過情境挖掘淺，僅引出問題，未深挖背后數學思維，如算零件合格率情境，可拓展探討誤差范圍、精度影響，拓寬數學視野。
三、課堂互動
1. 提問互動成效：提問兼顧各層次學生，簡單概念讓基礎生答、復雜分析拋給優生，可問題開放度低，多是“求保留幾位小數商近似數”定式問題，限制創新思維，今后設計問題要拓展思路，如“商近似數在不同場景精度要求為何不同”。
2. 小組合作質量：小組合作初衷是碰撞思維，實際卻分工不明、秩序亂，“搭便車”現象多。后續要預培訓，明確角色（組長組織、記錄員整理、匯報員展示等），監督參與度，提升合作實效。
四、教學效果
1. 作業反映問題：課后作業基礎題正確率約七成，集中錯在數位看錯、“四舍五入”誤判；拓展題涉及多步運算與近似數結合，超半數出錯，暴露運算能力、知識連貫運用短板，后續要專項訓練。
2. 知識遷移能力：后續課用商近似數解決新場景問題，學生遷移慢，反映教學聯系生活、跨知識融合少，今后多展示復雜關聯案例，培養舉一反三能力。
這堂課有亮點也有不足，后續教學我將針對性改進，關注學生個體差異，深挖知識內涵，強化實踐運用，讓學生更扎實掌握求商近似數知識與技能。 首先從教學設計、教學方法、課堂互動和教學效果四個大方面進行反思。在教學設計部分，分析目標達成情況和內容編排合理性，查看學生對知識的掌握程度以及教學內容的銜接和練習題的設置。教學方法方面，評估講授法的效果和情境教學的運用，考慮講解時長和情境挖掘深度。課堂互動中，評價提問互動成效和小組合作質量，包括問題的開放度和小組合作的具體問題。最后，從作業反映的問題和知識遷移能力方面分析教學效果，總結學生的.薄弱環節。通過對這些方面的反思，全面總結《求商的近似數》這堂課的優缺點，為后續教學提供改進方向。
五年級數學《求商的近似數》教學反思 5
在完成五年級數學《求商的近似數》教學后，我對整個授課過程進行了復盤與思考，以下是多維度的教學反思。
一、目標達成情況
1. 知識技能維度：教學旨在讓學生理解商的近似數的意義，掌握用“四舍五入”法求商的近似數的.方法。課堂練習及課后作業反饋顯示，大部分學生能依據題目要求，正確對除法運算結果保留相應位數的小數，按“四舍五入”規則判斷取舍，熟練進行計算，達成了既定知識目標。但在處理較復雜情境，像結合實際問題判斷保留幾位小數更合理時，部分學生稍顯迷茫，靈活運用能力有待提升。
2. 過程方法維度：借助生活實例導入，如購物算單價、工程算效率等，引導學生感知商需取近似數的現實場景，激發探究欲。在探究環節，組織小組討論不同除法算式求近似數過程，學生經歷觀察、比較、歸納，初步構建方法體系。不過，討論中小組協作深度參差不齊，部分小組淺嘗輒止，未充分挖掘多種解題思路，今后要優化引導策略，強化合作實效。
二、教學方法成效
1. 情境教學法：創設貼近生活的情境，將抽象數學知識具象化，學生迅速融入，積極思考問題，如討論“用 100 元買單價 3.5 元文具，能買多少件”，對商需取整有直觀體會，理解其應用價值。可情境拓展廣度不足，局限常見生活場景，后續可融入科技、環保等多元領域實例，拓寬視野。
2. 講授演示法：講解“四舍五入”操作要點時，結合板書、PPT 分步演示，清晰展示保留數位、看尾數、判斷取舍流程，學生跟隨步驟能較好掌握核心算法。但全程講授偏多，學生自主探索、試錯機會有限，抑制創新思維，應合理壓縮講授時長，增加實踐操作環節。
三、課堂互動效果
1. 提問互動：提問覆蓋各層次學生，基礎概念讓基礎薄弱學生作答鞏固知識，復雜應用拋給學優生拓展思維。不過，問題開放度欠佳，多聚焦既定算法運用，對批判性、創新性思維啟發不夠，后續設計問題應融入開放性元素，鼓勵多元解法。
2. 小組互動：小組討論初衷是碰撞思維火花，實際開展有小組分工不明、個別學生主導等問題，導致部分成員參與度低。后續要提前明確分工規則，安排組長監督協調，保障全員參與、共同進步。
四、作業與拓展反饋
1. 書面作業：布置基礎求近似數計算、解決實際問題作業，前者正確率超七成，反映對算法掌握尚可；后者錯誤集中在單位換算、結果取值合理性判斷，暴露實際應用短板，后續要強化專項訓練，提升解決問題綜合能力。
2. 拓展延伸：引入數學閱讀材料介紹其他近似數求法（如進一法、去尾法）拓展知識邊界，學生興趣濃厚，但課堂消化時間有限，可設計課后探究小任務，引導自主深入學習，培養拓展學習習慣。
本次教學有成果亦有不足，后續將針對性改進，優化教學流程，助力學生深化理解、提升數學素養。 首先從目標達成情況入手，分別從知識技能和過程方法兩個維度進行分析，闡述學生對知識的掌握程度以及在學習過程中的表現。接著分析教學方法成效，包括情境教學法和講授演示法的優點與不足。然后評估課堂互動效果，涵蓋提問互動和小組互動方面。最后通過作業與拓展反饋，了解學生的學習成果和不足之處，并提出后續改進措施。整體反思圍繞教學的各個環節展開，全面總結教學中的優點和需要改進的地方。
【五年級數學《求商的近似數》教學反思】相關文章：
《求商的近似數》教學反思02-18
《求商的近似數》教學反思范文06-16
求商的近似數教學反思（通用5篇）06-13
《求商近似值》教學反思10-01
《求商的近似值》教學反思05-25
《求商的近似值》教學反思04-20
近似數教學反思09-22
近似數教學反思04-06
《近似數》教學反思09-05
近似數的教學反思08-31