對自主教學模式的教學反思
宗旨是：發揮教師的主導作用，特別是發揮學生的主體作用，采取自學啟發、誘導的方式，激發學生學習物理的興趣，逐步培養學生主動學習、積極思維的品質和解決實際問題的能力。
第一步：預習自學。
教學時，通常要先出示自學提綱或自學思考題。提綱要具有一定思考性，最好設計成能加深理解教材內容的思考題。學生自學時，教師通過巡視和觀察，了解學生提出的不同問題，予以個別指導，及時發現各類學生自學時出現的.不同問題，鼓勵學生大膽質疑。
第二步：討論提疑。
自學后，首先讓學生提出自學中疑問，哪怕是點滴疑問也可。“疑則進”，能否質疑，不僅是檢驗學生動腦沒動腦，是否會動腦的重要標志，也是了解各類學生對教材的理解程度和掌握情況的重要依據之一。善于質疑著必善于學習。學習通過閱讀－－鉆研－－思考到閱讀－－質疑－－理解的過程，是完成自學任務的基本過程。經歷了這樣的過程，他們就能逐步地由“不讀書”到“讀書”；由“不會讀書”到“會讀書”，并能逐步地學會從課本中發現物理教材敘述的特點和研究問題的方法，掌握物理思維的技巧，不斷提高自學的自覺性和獨立性，逐步適應物理學習的要求。這一環節的作用一方面能調動學生積極思考問題、激發其興趣，另一方面能促使學生完成好預習環節，同時也增強下一步聽課注意力，起到承上啟下的作用。
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