品德與生活《學(xué)看平面圖》教學(xué)反思3篇
看來，生活中的平面圖真不少。它不僅可以幫助我們很快地了解一個地方的全貌，還能幫助我們解決生活中的實際問題呢。以下是小編給大家整理的品德與生活《學(xué)看平面圖》教學(xué)反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
品德與生活《學(xué)看平面圖》教學(xué)反思1
在“雙語教學(xué)”展示中，我參加的學(xué)科是品德與社會三年級下冊第四單元的第一課《學(xué)看平面圖》，所用的班級是三（4）班。課后針對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻的反思：
一、教學(xué)設(shè)計中注重情境的創(chuàng)設(shè)
本課的教學(xué)重點之一是能看懂簡單的平面圖，能在平面圖中找出某一地點的位置。在教學(xué)時，我設(shè)計了一個到動物園游覽的情境，設(shè)計游覽路線。第一次是創(chuàng)設(shè)一個較簡單的路線作為示范引領(lǐng)，第二次讓學(xué)生選擇幾種動物設(shè)計游覽路線。這種創(chuàng)設(shè)看上去有情境，但對于動物園平面圖來說單調(diào)了許多。因為一個教學(xué)的材料在教師的教學(xué)時，不能僅僅停留在一閃而過，應(yīng)該去挖掘材料本身的內(nèi)涵，用足用好一個材料。
二、動態(tài)生成的應(yīng)變力
教學(xué)時，出現(xiàn)了兩處動態(tài)生成點。我把握住了一處：同樣是到游覽幾個景點，兩個學(xué)生所走的路線完全不一樣，這是設(shè)計時沒有預(yù)料到的。此時，我追問：你會選擇哪種路線，為什么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會選擇走近路，這里動態(tài)生成。沒有把握好的一處是碰到了一個有個性的學(xué)生，在游覽三種動物時，他沒有按照我的要求去走，而是按自己的想法去設(shè)計路線，當(dāng)時我想把他扭回來，結(jié)果沒有成功。此處，我應(yīng)及時肯定他的設(shè)計：你不但游覽了老師提供的動物，還順便看了其他的動物，很好！然后讓他坐下，點到為止。
三、環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換要有層次性
在引題、學(xué)看指向標(biāo)、圖例時，各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換太快，沒有層次性，應(yīng)該在一個環(huán)節(jié)結(jié)束之后停3—5秒的時間，把握環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的節(jié)奏。
品德與生活《學(xué)看平面圖》教學(xué)反思2
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上知道了平面圖在生活中的作用，能看懂簡單的平面圖，能認(rèn)識平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找出某一點的位置。
為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)要求，在教學(xué)中設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)課、自主探究、合作探究、交流感悟、延伸拓展。
現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起引領(lǐng)的作用。所以，在整節(jié)課中，都是以學(xué)生為主體者，一切活動都是圍繞學(xué)生而設(shè)計。在激趣導(dǎo)課環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我把自己用相機(jī)拍攝隆崗的圖片制成課件，出現(xiàn)在大屏幕上。學(xué)生感覺畫面很熟悉、很親切。在講授什么是“方向標(biāo)”、“圖例”“平面圖”時，我用的課件也是喜聞樂見的圖片，學(xué)生很容易地掌握了知識。
教師作為課程資源的一部分，我也在課前收集資料，在課堂上展示給大家，并把平面圖在生活中的作用，以自己的體驗講授給大家。學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力也很好，但也有個別學(xué)生的語言表達(dá)不是完美。在今后的教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓自己的教學(xué)有更大的提高！
品德與生活《學(xué)看平面圖》教學(xué)反思3
任教十年來，今年是第一次教《品德與社會》，在這一年里，也基本上了解了此科的教學(xué)內(nèi)容。對此科的新課改要求還不是很熟悉我通過自己摸索和探究，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)大綱，并借鑒了有關(guān)的碟片，自己也做了很多課前的準(zhǔn)備（如：做圖標(biāo)、制作課件）。在今天講完課以后，我對本節(jié)課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
我認(rèn)為本節(jié)課的知識性的落實基本到位、重點突出，同學(xué)們都能看懂平面圖，并且能說出在圖上的正確位置，說的都很好，語言方面表達(dá)的很清楚。課的開始，氣氛不是很濃，但隨著我的啟發(fā)和調(diào)動，學(xué)生的積極性很快的上來了，小組合作很成功，能夠體現(xiàn)學(xué)生小組的合作精神。學(xué)生回答問題也積極踴躍。
我先通過游戲，復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)的平面圖的方向和位置，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且我通過去創(chuàng)設(shè)一個孩子們最喜歡去動物園來引入，它是通過活動、還原于兒童生活中，去尋找兒童生活的一些例子。我們通過這節(jié)課的課堂教學(xué)就看得出來，孩子們的興奮點就在不知不覺中產(chǎn)生，對本節(jié)的學(xué)習(xí)有了興趣和好奇，于是我們看見了他們能很快地認(rèn)識了平面圖，確立了方向，最后學(xué)會了畫。
這是知識性比較強(qiáng)的一節(jié)課，通過教師營造生活情境，讓學(xué)生學(xué)得快樂，教師（我）采用了示范性教學(xué)（也叫接受性教學(xué)），并有所創(chuàng)新，教師的示范與學(xué)生的自主結(jié)合在一起，使學(xué)生把平面圖的知識基本學(xué)會。
整個的課堂教學(xué)貫穿著我的引導(dǎo)、發(fā)展和不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能自主的合作、動手來學(xué)習(xí)，效果比較好。
當(dāng)然，在本節(jié)課完成的同時，還存在著很多的不足和缺憾，表現(xiàn)在如下幾個方面：
一、在課的開始，學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性不是很濃。
在做游戲時，教師只是簡單的說了要求，但很多學(xué)生沒有弄懂教師的意圖，所以很茫然。致使教師又重新具體的說了一遍，浪費了時間。
孩子們表現(xiàn)出來的膽怯。在課前并沒有滲透一點的本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)出對本課的陌生；在學(xué)生欣賞動物時，我感覺到了學(xué)生的興奮心情，但是學(xué)生只是很小聲的發(fā)出了感嘆。如果此時我及時的告訴學(xué)生：把你們所看到的感受用感情大膽的釋放出來，我想就會很快地活躍課堂的氣氛，效果會更好。
二、在教學(xué)難點時，畫平面圖出現(xiàn)的問題。
教師在示范畫平面圖以后，放手讓學(xué)生去畫，當(dāng)我在巡視學(xué)生畫圖的時候，看到了有的同學(xué)無從下手，不會畫；也有的同學(xué)能畫出來，但是由于時間不是很多，所以沒有及時的在課堂上完成。致使在我展示學(xué)生作品時，就只有幾個學(xué)生完成了。
我認(rèn)為在這段的教學(xué)畫平面圖時，能做到讓學(xué)生每人都去畫，人人都參與，人人都動手，但是我忽略了并不是每個學(xué)生都會馬上去畫，所以完成的效果不是很好。我應(yīng)這樣改進(jìn)：教師首先示范本校的平面圖，和學(xué)生一起選擇方向，確定圖例。并和學(xué)生一起描繪學(xué)校里都有些什么，他們都在學(xué)校的什么位置，然后再引導(dǎo)我們學(xué)校的教學(xué)樓的樣子，這樣師生共同參與合作完成，學(xué)生就能明白了自己要畫的學(xué)校是什么樣子了。學(xué)生這是再參照黑板上的作品，選擇自己喜歡的形狀和顏色去畫平面圖，我想這樣對學(xué)生來說可能容易一些，學(xué)生的作品就會很豐富，課堂的效果也會更好。
三、在制作課件方面。
我通過自己的努力和同事的幫助去完成有關(guān)本課的課件，也事先試了幾遍演示過程，但是在正式講課的時候，還是出現(xiàn)圖面不太清晰的情況，具體是什么原因還不是很清楚。所以我還要繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)制作課件和演示課件，以及了解電教設(shè)備方面的訓(xùn)練。
每做一節(jié)課，對我來說，都有很大的收獲，也能找出相應(yīng)存在的問題，我將在今后的教學(xué)工作中，不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步和提高！
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