數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思范文（通用28篇）
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 1
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》，參賽前觀看了教材配套光盤(pán)上的課例以及平時(shí)聽(tīng)到的課例，教學(xué)流程幾乎如出一轍：
（1）創(chuàng)設(shè)情境引入“統(tǒng)計(jì)”：用“正”字方法統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生探究：用“一格表示一個(gè)單位”畫(huà)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人數(shù)多格子少不夠畫(huà)，交流得出多種解決辦法（在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個(gè)格分成2個(gè)等份等）。
（3）揭示探索規(guī)律：師引導(dǎo)比較得出“用1格代表2個(gè)單位”的方法重新畫(huà)條形圖，再看圖分析提問(wèn)。
（4）實(shí)踐應(yīng)用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)似乎沒(méi)什么缺陷，優(yōu)點(diǎn)很突出。
幾年來(lái)大家一直沿用難以突破就是很好的'證明，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的缺憾卻非常明顯：按如上設(shè)計(jì)能引出“以一代二”并倉(cāng)促畫(huà)圖已經(jīng)很不錯(cuò)了，幾乎絕大多數(shù)老師都很難扎實(shí)有效地完成第一個(gè)活動(dòng)的教學(xué)。為什么呢？研討過(guò)這節(jié)課的老師都清楚，讓活潑好動(dòng)注意力不能持久的二年級(jí)兒童，親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程――畫(huà)“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫(huà)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。還不考慮在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)單數(shù)的情況，信息容量、難度那是相當(dāng)高啊！因此，整堂課只能圍繞著一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”就不足為奇了。
今年有幸參加百花獎(jiǎng)教學(xué)比賽，再次與團(tuán)隊(duì)教師研討這節(jié)課，一開(kāi)始也深受這個(gè)教學(xué)思路的影響，精彩的情境精美的課件精心的引導(dǎo)……但反復(fù)試教就是沒(méi)法突破上述“瓶頸”，后來(lái)，重讀新課標(biāo)和教學(xué)用書(shū)，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，另辟蹊徑，從“學(xué)”的視角出發(fā)設(shè)計(jì)“怎樣教”，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)層層深入。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 2
在這堂課中我覺(jué)得有這么幾個(gè)方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來(lái)作為鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段，特別針對(duì)一年級(jí)的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。
去一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)一群陌生的小朋友，本以為調(diào)動(dòng)起課堂氣憤會(huì)很難，更何況要學(xué)生40分鐘都跟著你的思路走，可就是因?yàn)樾δ樀膸兔ξ易龅健Ａ恕r(shí)刻關(guān)注學(xué)生整堂的一言一行。我所設(shè)計(jì)的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)，富有童真童趣。40分鐘下來(lái)學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到累，而是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對(duì)什么叫統(tǒng)計(jì)，什么是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，我沒(méi)有做到很好的指點(diǎn)，于是有老師問(wèn)到：他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表了嗎？是啊！這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的`！
在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問(wèn)題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導(dǎo)呢？今天聽(tīng)了金竹小學(xué)的翁老師引導(dǎo)讓我受益匪淺！如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人！老師把5人遮住，問(wèn)：這個(gè)5人不知道的時(shí)候，怎樣問(wèn)呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說(shuō)，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說(shuō)、多想對(duì)學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 3
統(tǒng)計(jì)作為數(shù)學(xué)分支中一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，趣味性較強(qiáng)。表面上看很簡(jiǎn)單，實(shí)際上，卻有著一種思想的滲透。
本節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，按照給小動(dòng)物投票的方式，得到統(tǒng)計(jì)表，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。再引導(dǎo)孩子得出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，畫(huà)的技巧等。并且我在黑板上做了示范，對(duì)孩子的畫(huà)法一個(gè)個(gè)做了指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)課上還根據(jù)自己的反思進(jìn)行了查缺補(bǔ)漏。本以為孩子掌握的不錯(cuò)，結(jié)果呢？通過(guò)孩子的考試情況來(lái)看，還是有很多出乎意料的問(wèn)題。我想把這些問(wèn)題積累下來(lái)，下次就可以避免在這個(gè)地方摔倒。
首先在畫(huà)圖上，孩子基本上都能夠掌握，關(guān)鍵是畫(huà)的.是否規(guī)范，我要求用尺子化成斜線，有很多孩子都是隨手畫(huà)的，當(dāng)然這個(gè)反應(yīng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。
畫(huà)圖之前，有一個(gè)很重要的知識(shí)是設(shè)計(jì)圖，或者說(shuō)看圖。橫著表示什么，豎著表示什么每一個(gè)代表多少？這個(gè)知識(shí)我給孩子講了，或許只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)，孩子沒(méi)有形成意識(shí)，所以在看圖獲取信息的時(shí)候，不明白表示什么意思，只知道數(shù)據(jù)是多少，就會(huì)帶錯(cuò)單位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。由此看出習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，下次應(yīng)該在這個(gè)地方進(jìn)行強(qiáng)化。
在畫(huà)圖的時(shí)候，因?yàn)槎昙?jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一格代表兩個(gè)，而我們子在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中難免遇到單數(shù)，孩子不知道怎么辦？我也沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，直接讓孩子涂半格，孩子在不理解的情況下圖的五花八門(mén)，這個(gè)地方下次要講到，我們要尊重統(tǒng)計(jì)事實(shí)，正確涂方格。
在提出問(wèn)題的時(shí)候，乘法和加法混淆。說(shuō)明乘法意義不理解。乘法一定是相同加數(shù)相加，而不同的加數(shù)不能用乘法。小知識(shí)，大學(xué)問(wèn)，一步步，優(yōu)化每一個(gè)細(xì)節(jié)。下一步，做得更好。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 4
“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
課始，運(yùn)用校園里的花為背景，問(wèn)學(xué)生“能提出什么問(wèn)題”，再以“校園里開(kāi)了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且使學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結(jié)果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程有深刻得體驗(yàn)。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強(qiáng)于同伴的合作與交流，通過(guò)“比較多少”使學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解。在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，不論是對(duì)數(shù)據(jù)的.收集與整理，還是對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運(yùn)用什么符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)前兩次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)生理解為什么用“正”字來(lái)統(tǒng)計(jì)是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細(xì)講解的方法來(lái)說(shuō)明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的、為什么用“正”字來(lái)統(tǒng)計(jì)。而是把統(tǒng)計(jì)結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生然后問(wèn)：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎？讓學(xué)生來(lái)解釋方法，知識(shí)點(diǎn)自然呈現(xiàn)，在活躍了學(xué)生思維的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
此外，在統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表出現(xiàn)的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據(jù)圖或表來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，多讓他們?nèi)フf(shuō)，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效貫通“用數(shù)學(xué)”的知識(shí)。從總體來(lái)看，本節(jié)課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 5
統(tǒng)計(jì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì)，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè)于關(guān)注。有了這樣的`情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。
3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
但本課也反映出了一些不足之處：
學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位，收集數(shù)據(jù)沒(méi)有好的方法和順序，結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)了兩遍，有的學(xué)生忘記統(tǒng)計(jì)了，以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 6
《統(tǒng)計(jì)》初步知識(shí)內(nèi)容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)需多合作，而在學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí)，就要求學(xué)生要獨(dú)立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生思考：你想用哪種方法來(lái)記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數(shù)出數(shù)據(jù)的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并與例1的統(tǒng)計(jì)圖比較，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結(jié)。
本節(jié)課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺(tái)，每個(gè)學(xué)生代表不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，我不僅經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵(lì)。如，在讓學(xué)生上臺(tái)用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯(cuò)了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對(duì)，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評(píng)他，而是感謝他的上臺(tái)“服務(wù)”，讓他以后上臺(tái)不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭(zhēng)著想把自己的'想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節(jié)課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級(jí)的學(xué)生，探究的意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì)沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。
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隨著課改，教學(xué)的規(guī)則也隨著發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)則從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來(lái)。這節(jié)課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、探索的自主性。
實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構(gòu)建的知識(shí)，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把姓名分類記錄，有的用豎線表示小紅花的朵數(shù)，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將小紅花的朵數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展。
二、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。
“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖。”本片斷要求學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)隨機(jī)性內(nèi)容的方法，由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開(kāi)展，于是，利用班級(jí)的實(shí)際生活——小紅花的事情，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)小紅花的朵數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。
三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的`活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋�(gè)巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據(jù)班級(jí)頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，通過(guò)對(duì)小紅花的朵數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 8
這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自主繪制統(tǒng)計(jì)圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。
學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，經(jīng)歷了把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程。因此，本單元例題的編排思想是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高更寬的角度對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量有新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地建立統(tǒng)計(jì)觀念。
2、提供豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的功能。
本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實(shí)際，一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如設(shè)計(jì)了學(xué)生課外小組人數(shù)、學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材；另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強(qiáng)了聯(lián)系社會(huì)的'生活實(shí)際，如設(shè)計(jì)了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會(huì)問(wèn)題。例題和習(xí)題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，從中更深入地了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)知識(shí)是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。
3、加強(qiáng)例題和習(xí)題的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本單元例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)信息量大、豐富而且具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個(gè)問(wèn)題，而是發(fā)揮觀察力和想象力，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進(jìn)而提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 9
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計(jì)同學(xué)換了幾顆牙，相對(duì)就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計(jì)學(xué)生的換牙情況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，課堂上學(xué)生能較快地統(tǒng)計(jì)完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒(méi)有涉及到從統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，而是根據(jù)情境圖，直接將統(tǒng)計(jì)表作為統(tǒng)計(jì)的一種方法來(lái)呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒(méi)有情境圖的，所以應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：
這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。重視知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程。課的展開(kāi)階段，首先通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總結(jié)階段，注意拓展知識(shí)，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
注重過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。
不足之處：
一、課堂秩序，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可是他們一會(huì)兒就做不住了，顯得有點(diǎn)亂。究其原因最主要是沒(méi)有像平時(shí)那樣把握好課堂，沒(méi)有過(guò)硬的駕于課堂的能力，面對(duì)較多的同事，自己的感覺(jué)是有點(diǎn)緊張。實(shí)話說(shuō)，有點(diǎn)差強(qiáng)人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過(guò)兩節(jié)課，一節(jié)是四年級(jí)的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時(shí)，我還懷著孕，當(dāng)時(shí)，年少氣盛，沒(méi)有那沒(méi)多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫(huà)的，為此還珍藏了幾年，后來(lái)給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)星期，包括教學(xué)設(shè)計(jì)，六個(gè)隊(duì)的.對(duì)花以及獎(jiǎng)品（小星星），還有每個(gè)組長(zhǎng)手中的學(xué)具袋（里面有每個(gè)學(xué)生需要的統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)表）還有精心設(shè)計(jì)的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預(yù)想到了，就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點(diǎn)，忽略了他們他們愛(ài)咋呼，不愛(ài)傾聽(tīng)別人發(fā)言的毛病。
二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
三、本課中的預(yù)設(shè)確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計(jì)。今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問(wèn)題！
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 10
1、為什么從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，幾乎每一冊(cè)書(shū)中都安排統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“在本學(xué)段中，學(xué)生將對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。而要使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。**因此，我們根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從一年級(jí)開(kāi)始安排統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，以后的各年級(jí)都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際安排了統(tǒng)計(jì)的'教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供了大量日常生活中各種各樣的例子，讓學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中加深對(duì)有關(guān)概念、以及統(tǒng)計(jì)的意義和作用的理解，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
2、本冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”中認(rèn)識(shí)橫式統(tǒng)計(jì)圖，與認(rèn)識(shí)豎式統(tǒng)計(jì)圖在其他要求上沒(méi)有太大的區(qū)別，因此感到這樣的內(nèi)容安排過(guò)長(zhǎng)，可以在二年級(jí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)豎式統(tǒng)計(jì)圖與橫式統(tǒng)計(jì)圖比較觀察，更容易理解。
在本冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”這一單元里，我們安排的“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)（了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖）之外，還有一個(gè)十分重要的目的，就是結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)過(guò)程性目標(biāo)的達(dá)成及對(duì)統(tǒng)計(jì)表特征和統(tǒng)計(jì)量實(shí)際意義的理解。本單元主要是通過(guò)這樣一個(gè)素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，更好的理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 11
鄒顯微老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，你要讓學(xué)生深刻體會(huì)到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的，統(tǒng)計(jì)意識(shí)一定要強(qiáng)烈，另外還要備學(xué)生，當(dāng)課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時(shí)候，正是考驗(yàn)一個(gè)老師的教學(xué)能力，應(yīng)變能力的好時(shí)機(jī)，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級(jí)的學(xué)生是需要適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和鼓勵(lì)，老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)制設(shè)計(jì)。對(duì)此，教案我是修改了又修改。
之前是自己對(duì)統(tǒng)計(jì)也沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)第一次的試教，我認(rèn)真研讀了教參，教案，看了教學(xué)實(shí)錄，懂得了教授《統(tǒng)計(jì)》，必須要使學(xué)生建立“統(tǒng)計(jì)觀念”，產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，所以我著重在這幾方面做了修改，如：
1、在引導(dǎo)“一代二”的方法上，學(xué)生提出了多種方法，我都在課件上，動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過(guò)程，直觀又形象，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生意識(shí)到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數(shù)據(jù)的大小的。
2、第一次試教，因?yàn)樽约憾紱](méi)有真正去滲透《統(tǒng)計(jì)》，所以雖然很多問(wèn)題都有設(shè)想到，卻只是過(guò)過(guò)場(chǎng)，使得學(xué)生并不能真正理解統(tǒng)計(jì)的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個(gè)問(wèn)題拋出，學(xué)生的回應(yīng)，都必須是真正理解的，要充分讓學(xué)生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過(guò)反復(fù)變著問(wèn)：要涂幾個(gè)？為什么？如果我要涂?jī)蓚�(gè)，表示多少？還有先是動(dòng)畫(huà)0——10，再到后來(lái)動(dòng)畫(huà)0——20，另外“一代一” 和“一代二”統(tǒng)計(jì)圖的直觀比較，等等這些設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。
2、平時(shí)我上慣了高段的'數(shù)學(xué)，接觸的都是高段的數(shù)學(xué)，所以在最初備這堂課時(shí)，我對(duì)二年級(jí)的學(xué)生的特征并沒(méi)有深入的去了解，而是想當(dāng)然的以為，二年級(jí)的學(xué)生雖然好動(dòng)，但是稍加管理，肯定還是會(huì)自覺(jué)，守紀(jì)律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)，就給我當(dāng)頭一棒，我自認(rèn)為繪制統(tǒng)計(jì)圖對(duì)二年級(jí)的學(xué)生雖然有點(diǎn)難度，但是只要我適當(dāng)引導(dǎo)一下，就一定會(huì)，可是并不是這樣的，學(xué)生知道什么是統(tǒng)計(jì)圖，但是著手畫(huà)，卻這里出問(wèn)題，那里出問(wèn)題，忘記數(shù)標(biāo)，圖的亂七八糟，數(shù)字不看清，涂錯(cuò)位置，速度極慢，好多學(xué)生根本就不知道如何下手...所以在第二次修改后，我設(shè)計(jì)了“一個(gè)和學(xué)生一起經(jīng)歷，重現(xiàn)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖”的環(huán)節(jié)——學(xué)生充分理解“一代二”后，她們說(shuō)，我在電腦上動(dòng)手畫(huà)，讓學(xué)生有個(gè)直觀的模范學(xué)習(xí)，回憶，這樣在學(xué)生們繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，很多問(wèn)題就自然而然的解決了，我講的也沒(méi)那么吃力，很多會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題還是學(xué)生自己提出并解決的，這樣省時(shí)我又省力，大部分學(xué)生也是真正掌握。
但是即使再三修改，上課的時(shí)候還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題的，對(duì)學(xué)生的備課還是不夠，對(duì)教材的研究還是不夠..不過(guò)不管怎樣，出現(xiàn)的問(wèn)題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結(jié)就是一次比一次上得有進(jìn)步，卻不會(huì)說(shuō)上的好，因?yàn)槊恳淮蔚氖谡n，出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一種經(jīng)驗(yàn)，一種學(xué)習(xí)，這堂課，我還會(huì)再修改，再教，再反思。
最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給我，雖然備課感覺(jué)有點(diǎn)辛苦，甚至備不出來(lái)的時(shí)候，有種崩潰的感覺(jué)，但是這些都是寶貴的財(cái)富，謝謝！
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 12
在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
因此，我在下冊(cè)的這節(jié)統(tǒng)計(jì)課上，首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖為回顧舊知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識(shí)的銜接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示”導(dǎo)入新知識(shí)。在新授知識(shí)時(shí)我采用的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的嗎？”來(lái)激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的'條形統(tǒng)計(jì)圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步深化知識(shí)。接著做課本的練習(xí)，以檢測(cè)鞏固。最后安排立一個(gè)課下調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。
在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你知道的什么，尤其是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的橫縱坐標(biāo)軸分析得不夠透徹。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 13
六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法，而是要求學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能準(zhǔn)確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)教學(xué)，認(rèn)為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1、注重知識(shí)的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析水平。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)實(shí)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出準(zhǔn)確解釋，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測(cè)。比如在教學(xué)例11時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47%，其中可能包含有比AA牌更暢銷的彩電。從而使學(xué)生理解到：制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計(jì)圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo)，要保證所得結(jié)論的真實(shí)性和客觀性。例如在教學(xué)例22時(shí)，可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勚庇^感受和看法，再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅注重統(tǒng)計(jì)圖的外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)信息，才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原則，我們?cè)谥谱魃刃谓y(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，往往把占總數(shù)多的部分先標(biāo)出來(lái)，把比標(biāo)出的部分中最少的還要少的部分歸為“其他”，所以“其他”部分肯定不會(huì)超過(guò)已標(biāo)出的最少部分。這就是教材的`局限，當(dāng)然教材也不作要求，僅僅引導(dǎo)學(xué)生拓展一下思維。
我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練水準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本持續(xù)更換和教材持續(xù)修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無(wú)患。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 14
本單元教學(xué)內(nèi)容是《統(tǒng)計(jì)》，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了用“正”字記錄法，學(xué)生在搜集各種數(shù)據(jù)時(shí)可直接應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫(xiě)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)，在把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí)，為學(xué)生留有一定的空間。首先，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫(xiě)，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，學(xué)生可以根據(jù)自己理解從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。組織學(xué)生對(duì)體重過(guò)重或過(guò)輕的學(xué)生提些合理建議，從而明確統(tǒng)計(jì)的作用與意義。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)計(jì)某路口過(guò)往車輛數(shù)量，使學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的'過(guò)程與方法，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
通過(guò)調(diào)查同學(xué)喜歡吃的蔬菜情況、同學(xué)的視力、同學(xué)看電視等對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。從而，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)視力的自覺(jué)性和增強(qiáng)體質(zhì)的自覺(jué)性。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 15
《統(tǒng)計(jì)》是數(shù)學(xué)課程改革下的一個(gè)新內(nèi)容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解了統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣
通過(guò)設(shè)計(jì)“小象過(guò)生日”的情景，以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)故事，將學(xué)生帶入美好的情境，引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問(wèn)題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過(guò)程。
二、引導(dǎo)學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果”、“同學(xué)們愛(ài)喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，獲得對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗(yàn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的用處確實(shí)很大。
本節(jié)課我還制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)方案獎(jiǎng)勵(lì)紅旗,在上課過(guò)程中,根據(jù)各小組的參與情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍；二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù)；并又暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)。紅旗變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無(wú)處不在,來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過(guò)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了欲期的目的。但是在處理細(xì)節(jié)上還不夠成熟，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比，突出統(tǒng)計(jì)圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，從而體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 16
本單元的教學(xué)從總體來(lái)講我還是比較滿意的。為了教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。體育比賽中的統(tǒng)計(jì)得分用到的就是統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于此已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了小動(dòng)物投籃比賽的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的目的非常明確，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)指明了方向。
2、給學(xué)生提供充分的'時(shí)間和空間來(lái)探索統(tǒng)計(jì)的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來(lái)表示紅花的盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
這節(jié)課的不足之處時(shí)我要學(xué)生用寫(xiě)“正”字的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)比較生疏的方法，要指導(dǎo)練習(xí)。我給學(xué)生推薦了用寫(xiě)“正”字的方法，就讓他們來(lái)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)所適從，所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情才是。
在今后的教學(xué)中，我要準(zhǔn)備更充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，需要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到,但我們教師應(yīng)該爭(zhēng)取。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 17
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法，而是要求學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)教學(xué)，認(rèn)為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1．注重知識(shí)的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確解釋，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出準(zhǔn)確的.判斷、預(yù)測(cè)。比如在教學(xué)例1時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計(jì)圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo)，要保證所得結(jié)論的真實(shí)性和客觀性。例如在教學(xué)例2時(shí)，可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勚庇^感受和看法，再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖的外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)信息，才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 18
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》，參賽前觀看了教材配套光盤(pán)上的課例以及平時(shí)聽(tīng)到的課例，教學(xué)流程幾乎如出一轍：（1）創(chuàng)設(shè)情境引入“統(tǒng)計(jì)”：用“正”字方法統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)；（2）引導(dǎo)學(xué)生探究：用“一格表示一個(gè)單位”畫(huà)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人數(shù)多格子少不夠畫(huà)，交流得出多種解決辦法（在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個(gè)格分成2個(gè)等份等）；（3）揭示探索規(guī)律：師引導(dǎo)比較得出“用1格代表2個(gè)單位”的方法重新畫(huà)條形圖，再看圖分析提問(wèn)；（4）實(shí)踐應(yīng)用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)似乎沒(méi)什么缺陷，優(yōu)點(diǎn)很突出。
幾年來(lái)大家一直沿用難以突破就是很好的證明，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的缺憾卻非常明顯：按如上設(shè)計(jì)能引出“以一代二”并倉(cāng)促畫(huà)圖已經(jīng)很不錯(cuò)了，幾乎絕大多數(shù)老師都很難扎實(shí)有效地完成第一個(gè)活動(dòng)的'教學(xué)。為什么呢？研討過(guò)這節(jié)課的老師都清楚，讓活潑好動(dòng)注意力不能持久的二年級(jí)兒童，親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程――畫(huà)“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫(huà)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。還不考慮在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)單數(shù)的情況，信息容量、難度那是相當(dāng)高啊！因此，整堂課只能圍繞著一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”就不足為奇了。
今年有幸參加百花獎(jiǎng)教學(xué)比賽，再次與團(tuán)隊(duì)教師研討這節(jié)課，一開(kāi)始也深受這個(gè)教學(xué)思路的影響，精彩的情境精美的課件精心的引導(dǎo)……但反復(fù)試教就是沒(méi)法突破上述“瓶頸”，后來(lái)，重讀新課標(biāo)和教學(xué)用書(shū)，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，另辟蹊徑，從“學(xué)”的視角出發(fā)設(shè)計(jì)“怎樣教”，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)層層深入。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 19
“統(tǒng)計(jì)”這一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第93頁(yè)上的內(nèi)容。在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)是近年來(lái)的一個(gè)嘗試。本冊(cè)教材重視的是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。它只是對(duì)一年級(jí)學(xué)生的一種統(tǒng)計(jì)思想和方法的滲透，并不要求學(xué)生掌握如何畫(huà)規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖等等。新課標(biāo)中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……”課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間的互動(dòng)是非常重要的，它可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，拓寬思路，還可以發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)合作精神。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的要求，我從知識(shí)、能力、心理三方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1．讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的.收集、整理、描述和分析的過(guò)程，感知統(tǒng)計(jì)的形成過(guò)程；2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力。心理目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)。”美國(guó)教育家戴維斯也認(rèn)為：應(yīng)該把“深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)”列為首要問(wèn)題，如果我們并不真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，那么任何“花哨”的教學(xué)都不能算是成功的。教要適應(yīng)學(xué)，要順著學(xué)生的思路去教學(xué)，要在教學(xué)中把學(xué)生的思維活動(dòng)展示出來(lái)，即我們不能用自己的想法去代替學(xué)生的真實(shí)思想。根據(jù)這一重要概念，我在教學(xué)中做了以下安排。
一、生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)
由于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)比較少，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必須切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征制定教學(xué)方案，注意既要滲透統(tǒng)計(jì)的思想方法，又不能高估他們的能力水平。為此，我認(rèn)為可以選一些貼近學(xué)生實(shí)際且具有趣味性和學(xué)生感興趣的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在優(yōu)美的《生日快樂(lè)》歌中，我讓學(xué)生先猜一猜我們班上幾月份出生的小朋友最多。他們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，這就非常自然地將他們引入調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的思維特征，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我安排了這樣幾個(gè)步驟。
第一步：選出自己的生日月份卡片。（每個(gè)小組的桌上都有1～12月的標(biāo)有月份的彩色桃心卡片）
第二步：整理卡片，把代表自己生日月份的卡片貼在黑板上。（運(yùn)用已學(xué)的“分類”知識(shí)）
第三步：再次整理，使大家一眼就看出幾月份過(guò)生日的小朋友最多。（運(yùn)用已學(xué)的“一一對(duì)應(yīng)”知識(shí)）
第四步：這樣整理之后有什么好處呢？（讓學(xué)生自由答）
這樣由生日月份卡片形成了統(tǒng)計(jì)圖的“雛形”，其實(shí)這是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程，它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
系統(tǒng)論認(rèn)為，“任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界有信息交換，才可能有序”。如今，教學(xué)提倡的是各學(xué)科之間的滲透融合。在這里，我由統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日月份想到了過(guò)生日，想到了設(shè)計(jì)一個(gè)“集體生日活動(dòng)方案”，因此就要解決“什么時(shí)間”“到哪兒玩”“玩些什么”“吃些什么”“生日禮物”等一系列“生日活動(dòng)方案”的問(wèn)題，由此培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和組織意識(shí)，并且將數(shù)學(xué)課與實(shí)踐活動(dòng)課整合在了一起。
接著，教師和學(xué)生一起在解決生日活動(dòng)方案中的“哪兒玩”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教育思想，并且讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的無(wú)限喜悅。
三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
新課標(biāo)認(rèn)為：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”現(xiàn)在的課堂不應(yīng)是單一化、模式化的教學(xué)，而應(yīng)是立體式、多層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此教師應(yīng)為學(xué)生提供充分思維的時(shí)空和主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、合作、互動(dòng)地學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在這里，我采取了小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生分組調(diào)查統(tǒng)計(jì)出“生日活動(dòng)方案”中的一項(xiàng)內(nèi)容，完成一個(gè)問(wèn)題，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的整個(gè)形成過(guò)程。
再通過(guò)小組匯報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，可以知道如何采購(gòu)東西等。通過(guò)生生互評(píng)，師生互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)尊重別人的看法等。
總而言之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終本著激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷地探索創(chuàng)新。
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彰武縣前福興地九年制學(xué)校這堂課的主題是《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》，這是在學(xué)生早已學(xué)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入分析。
因此，我將這堂課的核心設(shè)計(jì)成：讓學(xué)生能夠自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并基于圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。課堂的.難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的改變是有必要的。在課堂中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)例題，即學(xué)生對(duì)課后喜歡的游戲內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖展現(xiàn)。讓男生和女生各自繪制單式統(tǒng)計(jì)圖，便于觀查數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)其并不明顯，進(jìn)而體會(huì)到制做復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的重要性。學(xué)生們將2組單式統(tǒng)計(jì)圖合并為一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，經(jīng)歷這個(gè)自主思考的過(guò)程。
隨后，學(xué)生分享他們的作品，探討閱讀圖表的方式，學(xué)習(xí)怎么繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，并提醒他們?cè)诶L制時(shí)需要注意的問(wèn)題。通過(guò)展示圖例和演試合并過(guò)程，進(jìn)一步表明單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖之間的關(guān)系以及各圖之間的異同。
最終，基于統(tǒng)計(jì)圖開(kāi)展數(shù)量關(guān)系的分析。這個(gè)例題設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生掌握繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的辦法，通過(guò)比較得到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖要在單式基礎(chǔ)上增加一個(gè)縱條的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)任教后，我認(rèn)識(shí)到自己在以下方面存在不足和困惑：首先要節(jié)省時(shí)間。單式統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生早已學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這堂課中只做為引導(dǎo)，所以在練習(xí)紙上能直接注明項(xiàng)目名稱，無(wú)需額外在投影上補(bǔ)充內(nèi)容。展現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)能夠更加簡(jiǎn)潔，比如，讓某位學(xué)生回答便充足，老師可自行電腦上開(kāi)展演試和介紹。其次，教學(xué)過(guò)程盡量保持模塊化，敢于放手，相信學(xué)生能力。在分析統(tǒng)計(jì)圖以揭露數(shù)量關(guān)系時(shí)，難題設(shè)置有些細(xì)碎，例題設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教學(xué)生繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的辦法。第一個(gè)訓(xùn)練是關(guān)于小超市棒冰和牛奶的銷售情況，旨在幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)量分析的學(xué)習(xí)。
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“統(tǒng)計(jì)”在本冊(cè)教材中的主要內(nèi)容是單式折線統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)這種統(tǒng)計(jì)圖的特殊功能，在折線統(tǒng)計(jì)圖中，既可以看出每個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)數(shù)值，也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢(shì)。除此之外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息開(kāi)放性地提出問(wèn)題，也是這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的`，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)，要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。
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反思自己的教學(xué)，雖然比較注重設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，例如：“最喜歡的顏色”、“最喜歡的游戲”等素材，但對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)定位理解卻存在一定的偏差。
也許是對(duì)課改新理念理解不透徹，同時(shí)也受分?jǐn)?shù)的影響，以前總認(rèn)為試卷上又看不到學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程，顯示出來(lái)的是結(jié)果，只要指導(dǎo)好學(xué)生怎樣填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表和如何畫(huà)好統(tǒng)計(jì)圖以及正確回答統(tǒng)計(jì)圖后面提出的問(wèn)題就行了，這樣做就能衡量出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握程度。在實(shí)際教學(xué)中，尤其對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)過(guò)程中方法的指導(dǎo)做的不夠充分。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和交流，使我對(duì)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容具有非常豐富的`實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。我們通過(guò)選擇現(xiàn)實(shí)情景中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解它們的實(shí)際意義，注重對(duì)學(xué)生日常生活中問(wèn)題的探索，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
注重統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性
統(tǒng)計(jì)實(shí)際上是人們對(duì)客觀事物的定量刻畫(huà)和把握，其結(jié)果通常都是真實(shí)可*的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般都能客觀地反映事物的真實(shí)面貌和發(fā)展趨勢(shì)。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)據(jù)的客觀性和用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的公正性。
注重在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法
要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法，最有效的途徑是讓學(xué)生真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)融于解決問(wèn)題的活動(dòng)中。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們要重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程體驗(yàn)，讓每位學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
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“教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導(dǎo)教師應(yīng)該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內(nèi)涵。
基于對(duì)以上文字的理解，我對(duì)自己所上《統(tǒng)計(jì)》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍持堅(jiān)定可行的態(tài)度。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行分類，而對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如：調(diào)查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類電視節(jié)目和一類球類活動(dòng)的情況。
2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓住：經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、合作能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)》。新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的`評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)民主化，多元化。這節(jié)課教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》，并且是：不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。在一堂課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)、表達(dá)、合作”三個(gè)方面的得星情況的統(tǒng)計(jì)，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)作用，同時(shí)可以利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用（數(shù)據(jù)信息的處理）。
二、評(píng)價(jià)應(yīng)做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節(jié)課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽式的評(píng)價(jià)，其效果較好，但在評(píng)價(jià)的多元化上做得不夠好。一節(jié)課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽(tīng)、表達(dá)、合作三方面的評(píng)價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己意見(jiàn)，盡量做到評(píng)價(jià)的民主性。
2）在場(chǎng)聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評(píng)價(jià)。
人們常說(shuō)：畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這節(jié)課中，我對(duì)這四個(gè)字的理解不夠到位。如果只讓一位教師或兩位教師參與評(píng)價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì)恰到好處。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節(jié)課是評(píng)價(jià)為主呢？還是統(tǒng)計(jì)呢？而我讓5位在場(chǎng)聽(tīng)課教師參與評(píng)價(jià)，多了，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應(yīng)充分利用本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)，體現(xiàn)：在不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。可主要是因?yàn)闀r(shí)間上不許可，也因?yàn)樵趫?chǎng)教師評(píng)價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統(tǒng)計(jì)表中，準(zhǔn)備讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本組得星總數(shù)，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現(xiàn)本節(jié)課統(tǒng)計(jì)知識(shí)的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義。
感想：
在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而教學(xué)反思，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識(shí)到：學(xué)習(xí)不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補(bǔ)做的事，而是一直要堅(jiān)持做的事。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 24
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。
一、反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的.有以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)自主探究，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。在觀察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，教師在練習(xí)的過(guò)程中再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀察、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.注重細(xì)節(jié)，突破難點(diǎn)。學(xué)會(huì)了條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。但是在畫(huà)圖的過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多情況。如何才能畫(huà)一個(gè)美觀、完整的條形統(tǒng)計(jì)圖呢？其中包括統(tǒng)計(jì)圖的題目、時(shí)間等一些細(xì)小的地方。分析統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)的什么、一個(gè)小格代表多少、你還能從中得出哪些信息？怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數(shù)量最合適。
二、反思這節(jié)課的不足主要是：
課前沒(méi)有先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖，雖然條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是陌生，他們之前學(xué)過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容忘了，這使我在開(kāi)課前怎么去引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)三不知這是我時(shí)先沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。過(guò)高的估計(jì)了他們，課前沒(méi)有做好充分的安排課前預(yù)習(xí)。過(guò)多地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，盡管在三強(qiáng)調(diào)一個(gè)小格代表多少。怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數(shù)量最合適，還需要在實(shí)踐多指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 25
復(fù)習(xí)課要上的有效，較新授課、練習(xí)課還要難。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)興趣，甚至厭煩復(fù)習(xí)課。怎樣能讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與復(fù)習(xí)？怎樣提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)讓學(xué)生覺(jué)得有意思、富有挑戰(zhàn)性？是我們教師值得思索的。在本人不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該思考兩個(gè)大的問(wèn)題：第一個(gè)方面是在復(fù)習(xí)階段，如何管理好和調(diào)配好學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（一）整理、收集錯(cuò)題，編輯錯(cuò)題集在第一輪分單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)前我得布置學(xué)生翻閱課本和平時(shí)的作業(yè)本，把本單元自己出現(xiàn)的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題本上，原來(lái)是如何錯(cuò)的照寫(xiě)在左邊，右邊用紅色筆改正過(guò)來(lái)，旁邊附上對(duì)錯(cuò)題的分析，若是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯(cuò)題集的效益還有更高的利用價(jià)值呢，錯(cuò)題集得同桌、小組成員互相欣賞，欣賞后請(qǐng)同伴互相根據(jù)同伴的錯(cuò)題模仿著給對(duì)方出相關(guān)的題型練習(xí)，這樣改正錯(cuò)題比機(jī)械的完成作業(yè)題的效益大得多，同時(shí)學(xué)生在觀察別人錯(cuò)題時(shí)也變相的提醒自己該注意哪方面的問(wèn)題了，達(dá)到雙贏。(一)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高有效性為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在復(fù)習(xí)前我首先組織學(xué)生寫(xiě)好復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須是實(shí)實(shí)在在的，都把復(fù)習(xí)計(jì)劃寫(xiě)在復(fù)習(xí)本的第一頁(yè)，計(jì)劃內(nèi)容大致分為六個(gè)部分的內(nèi)容：第一、期末達(dá)到多少分。第二、書(shū)中知識(shí)點(diǎn)樹(shù)狀圖。第三、最得意的章節(jié)和最惱火的章節(jié)。第四、本期養(yǎng)成了哪些好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和希望復(fù)習(xí)階段還的養(yǎng)成哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第五、我數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提醒。通過(guò)這樣一番自我反思后，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能做到以一顆清晰的`頭腦和極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果理想。
（二）抓學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手既然是復(fù)習(xí)，老師大可不必把本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)面面俱到的復(fù)習(xí)一通，學(xué)生已熟練掌握的那些知識(shí)點(diǎn)不必花費(fèi)太多精力，而是根據(jù)平時(shí)的觀察和學(xué)生的信息反饋得到哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生易錯(cuò)的，那么老師就從這些知識(shí)點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。例如：解決問(wèn)題《相遇問(wèn)題應(yīng)用題》，通過(guò)平時(shí)學(xué)生的反饋我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生老是出錯(cuò)，即使他們對(duì)路程、速度和、時(shí)間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟，但仍然不知如何解決。我認(rèn)真調(diào)查和分析，原來(lái)是學(xué)生初步接觸到這一類型應(yīng)用題，雖然有一定的生活經(jīng)歷，但對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)不夠明了，往往對(duì)于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導(dǎo)致胡亂列式，針對(duì)如此情況，在組織復(fù)習(xí)時(shí)我先板書(shū)：120千米，問(wèn)：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過(guò)辨析學(xué)生得出無(wú)法判斷的結(jié)論，理由是：沒(méi)告訴是1小時(shí)行的還是幾小時(shí)行的。這樣使學(xué)生真正明白了速度與路程的區(qū)別，從而達(dá)到仔細(xì)分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)論后，激起了學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。然后在此基礎(chǔ)上添?xiàng)l件和問(wèn)題展開(kāi)不同類型行程問(wèn)題的復(fù)習(xí)。這樣從學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題注重細(xì)節(jié)化，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正起到為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘、踢開(kāi)絆腳石，讓復(fù)習(xí)課真正做到了事半功倍的效果。
（三）利用好互幫、互學(xué)、互監(jiān)督由于臨近期末，時(shí)間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學(xué)習(xí)小組互相管理的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，我要求中等偏下的學(xué)生做到每天四個(gè)一：每天一道脫式計(jì)算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應(yīng)有題。這些題的
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 26
我本次課堂教學(xué)的內(nèi)容是新人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)例1及其相關(guān)內(nèi)容。例1通過(guò)給定的某地區(qū)城鄉(xiāng)人口的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，分別讓學(xué)生完成該地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表分別完成2個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)聰聰提問(wèn)：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念;另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)的4個(gè)問(wèn)題中，最后一個(gè)問(wèn)題“你還能得到哪些信息?”是在前3個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出的，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。
一.教學(xué)中的臨時(shí)處理
1. 因?yàn)闆](méi)考慮到他們對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表讀的不熟，所以，臨時(shí)加了對(duì)學(xué)生讀題的指導(dǎo)。
2.看到他們畫(huà)圖時(shí)很困難，畫(huà)出的圖形不美觀，不準(zhǔn)確，我臨時(shí)加進(jìn)了一個(gè)內(nèi)容：“如何把圖畫(huà)得美觀，準(zhǔn)確?”。
二.教學(xué)的不足
1.由于沒(méi)有考慮到學(xué)生繪圖的速度和水平在紙上和書(shū)上有一定區(qū)別，學(xué)生在紙上畫(huà)的快些，在書(shū)上慢些，所以沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)中例1后面的練習(xí)及其和例一配套的做一做。
2.對(duì)學(xué)生嘗試合并兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖后的總結(jié)不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完成書(shū)上的復(fù)式統(tǒng)計(jì)時(shí)，還有小部分學(xué)生做得不是很好。
三.教法和學(xué)法
我想采取學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，嘗試學(xué)習(xí)：教師適當(dāng)點(diǎn)播的教法學(xué)法。因此教學(xué)時(shí)，我首先為學(xué)生留下自主探究的空間。首先讓學(xué)生根據(jù)給定的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，分別繪制2個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據(jù)這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息，如果要在一個(gè)
統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息怎么辦?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主探索和交流完成了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。再通過(guò)小組合作交流它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生在觀念和知識(shí)上得到提升。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后一個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)近年來(lái)城鎮(zhèn)人口逐年增加，農(nóng)村人口逐年下降，人口總數(shù)逐年上升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口教育。還可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生知道：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加;讓學(xué)生在感受到我國(guó)人民的`生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在統(tǒng)計(jì)知識(shí)和觀念上加以提升：通過(guò)對(duì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖的描述和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了很多信息，了解了很多情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有著更大的作用與意義。例1后面的“做一做”很遺憾沒(méi)完成，它安排的是對(duì)四年級(jí)男生、女生參加課外活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并回答統(tǒng)計(jì)圖后面的問(wèn)題。第(4)小題可組織學(xué)生對(duì)本年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)分析和交流，發(fā)現(xiàn)本年級(jí)學(xué)生課外活動(dòng)的特點(diǎn)，知道同學(xué)們的愛(ài)好和特長(zhǎng)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四.教學(xué)重設(shè)計(jì)及其策略
1.把原教案設(shè)計(jì)中的“做一做”刪去
2.把兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖做成作業(yè)單(一)，便于學(xué)生完成。
3.把教學(xué)中的嘗試完成的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖改為作業(yè)單(二)
4嘗試完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖后，教師做出詳細(xì)總結(jié)：完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，首先注意看圖標(biāo)要求圖什么顏色，然后，用鉛筆和尺子根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容準(zhǔn)確地畫(huà)好各項(xiàng)圖標(biāo)，最后按要求找出相應(yīng)的顏色涂色。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 27
《統(tǒng)計(jì)》是數(shù)學(xué)課程改革下的一個(gè)新內(nèi)容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解了統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣
通過(guò)設(shè)計(jì)“小象過(guò)生日”的情景，以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)故事，將學(xué)生帶入美好的情境，引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問(wèn)題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過(guò)程。
二、引導(dǎo)學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果”、“同學(xué)們愛(ài)喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，獲得對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗(yàn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的.水果，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的用處確實(shí)很大。
本節(jié)課我還制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)方案獎(jiǎng)勵(lì)紅旗,在上課過(guò)程中,根據(jù)各小組的參與情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍；二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù)；并又暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)。紅旗變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無(wú)處不在,來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過(guò)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了欲期的目的。但是在處理細(xì)節(jié)上還不夠成熟，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比，突出統(tǒng)計(jì)圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，從而體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 28
我教授的《統(tǒng)計(jì)》一課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比分析讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、分析中，使學(xué)生能看懂條形統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
本節(jié)課精心設(shè)計(jì)，集體備課不斷地改進(jìn)和完善，在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在很多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)驗(yàn)。
1.關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來(lái)學(xué)生近視眼人數(shù)的變化，同學(xué)們跳繩的情況等，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生己掌握了初步的.統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我精心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為:一是基本題，通過(guò)看視頻，
自己設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖。二是變式題，對(duì)比出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，提問(wèn)應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是綜合題，通過(guò)某市的月平均氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)測(cè)。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過(guò)多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和掌握知識(shí)，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。
在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在很多不足。
1.自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，數(shù)學(xué)素語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確，練習(xí)中的每一環(huán)節(jié)拖拉，浪費(fèi)時(shí)間，造成了前緊后松的局面。
2.在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，自己本身的語(yǔ)言匱乏，沒(méi)有帶動(dòng)全體學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，如第2、3題，應(yīng)讓學(xué)生爭(zhēng)辯起來(lái)，這樣才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答。
3.多媒體操作水平不過(guò)關(guān)，反應(yīng)的速度慢，特別是多媒體的操作，讓自己心煩意亂，還應(yīng)在以后的教學(xué)中，多思考。最后，我想說(shuō)的是，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師的重視，給我們這樣展示自己和向別人學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不厭其煩地對(duì)自己的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我也不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)我的期望，會(huì)更加努力地工作，盡快成長(zhǎng)起來(lái)，做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生熱愛(ài)、家長(zhǎng)滿意的小學(xué)教師。
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