關于《像火箭那樣驅動小車》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的關于《像火箭那樣驅動小車》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《像火箭那樣驅動小車》教學反思1
《像火箭那樣驅動小車》是小學五年級科學上冊第四單元第三課，用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難。學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識，還可以進一步加深對運動和力的理解。
本課有兩個活動。第一，用氣球驅動小車。第二，對小車運動的思考。經過教學我覺得這節課的教學目標體現得較好，但同時也出現了一些問題，現就這節課的研究體會做出反思。首先，談一談本課教學時比較成功的地方。
一、創設情境，調動學生原有知識。
課的開始以玩氣球的游戲導入激起了學生對本節課興趣。我提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會怎樣？”這些貼于生活的問題充分調動了學生原有的知識，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過學生活動主動建構的，同時也為本節課的探究活動作好鋪墊。
二、較好地發揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。
根據教科書上呈現的介紹火箭的活動，通過短片播放，直觀地向學生展示了反沖力在生產生活中的應用。而且讓學生了解我國嫦娥1號月球探測器的報道，適時的進行了愛國主義教育。在本堂課教學中，恰如其分地發揮了信息技術的優勢，實現了信息技術與科學課堂教學的有機整合。
三、注重學生的親身體驗，創造和諧的課堂氣氛。
學生以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的合作學習的方法。給予學生充分的時間自己去實驗去探究，并且讓失敗的學生及時反思，為什么我們沒有成功？以便學會更加細致、準確的實驗觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
同時，課后經過反思也發現了一些需要改進的地方。如有時在學生回答問題時，老師引導得過多，老師有些急于想讓孩子跟上自己的思路向預料中方向回答，使得學生的思維不夠活躍、新穎，基本按照教師預設的思路展開，限制了學生的思維。在學生的匯報方面，形式較單一，只有一種，請個別小組上臺來匯報，這樣，使大部分的學生被置于了“聽眾”或“觀眾”的席位，這種匯報缺少了學生之間的雙向交流。
在今后的工作中我還要不斷學習新的教育教學方法，并在實際教學中去不斷實踐探索，在更多的實戰經驗中鍛煉自己，才能爭取更大進步，在教育教學中才能做到游刃有余。
《像火箭那樣驅動小車》教學反思2
本課是教科版小學科學五年級上冊第四單元的內容。這是在學生經歷了用重力和彈力驅動小車后，接觸到的另外一種驅動小車的方法。教學活動是從玩氣球開始的。課堂上我讓學生把吹足了氣的氣球放開，然后讓他們說說看到了什么現象。當學生說到“氣球在空中亂飛”時，我順著學生的話問：“氣球為什么會在空中運動呢？”從而提醒學生注意氣球噴氣方向和運動方向，在此基礎上概括出反沖力的概念。
在了解了氣球運動的原理后，我讓學生思考要把氣球作為小車驅動的動力，需要解決什么問題？學生經過思考后知道要把氣球作為動力，首先必須讓氣球朝一個方向運動，不能讓它到處飛，所以要想辦法把氣球固定在小車上。
這時，我出示了一個塑料噴嘴，請同學上臺，演示怎樣利用塑料噴嘴使氣球固定。氣球固定好后，請同學演示一下，看看實驗是否能成功。在演示時，孩子們又發現噴嘴的口太大，氣球噴氣時很容易沖出去，怎樣解決呢？聰明的同學馬上想到了用硬紙做一個小環套在氣球上，這樣氣球噴氣時，小紙環擋在噴嘴口，氣球就不容易沖出去了。
這個內容我在五個班都上了，每次都會有新的.改進。在五（7）班上課時，有的同學提出氣球是別人用過的，用嘴對著吹很不衛生，給每個同學準備一個又太浪費了，所以他建議我給每個同學準備一截吸管，這樣既衛生又不要再買氣球。事實證明，他的這個建議非常好，吸管很容易準備，一個小小的改進就讓每個人都有了動手的機會，真的很了不起。
《像火箭那樣驅動小車》教學反思3
本課有兩個活動。第一，用氣球驅動小車。第二，對小車運動的考慮。經過教學我覺得這節課的教學目標體現得較好，但同時也出現了一些問題，現就這節課的研究體會做出反思。首先，談一談本課教學時比較勝利的地方。
一、創設情境，調動同學原有知識。
課的開始以玩氣球的游戲導入激起了同學對本節課興趣。我提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會怎樣？”這些貼于生活的問題充沛調動了同學原有的知識，體現了科學知識的學習是在同學已有的知識經驗的基礎上通過同學活動主動建構的，同時也為本節課的探究活動作好鋪墊。
二、較好地發揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。
根據教科書上出現的介紹火箭的活動，通過短片播放，直觀地向同學展示了反沖力在生發生活中的應用。而且讓同學了解我國嫦娥1號月球探測器的報道，適時的進行了愛國主義教育。在本堂課教學中，恰如其分地發揮了信息技術的優勢，實現了信息技術與科學課堂教學的有機整合。
三、注重同學的親身體驗，發明和諧的課堂氣氛。
同學以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的合作學習的方法。給予同學充沛的時間自身去實驗去探究，并且讓失敗的同學和時反思，為什么我們沒有勝利？以便學會更加細致、準確的實驗觀察。同學通過這樣的實驗，不只僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了同學的認識能力、思維能力和探究能力。
同時，課后經過反思也發現了一些需要改進的地方。如有時在同學回答問題時，老師引導得過多，老師有些急于想讓小朋友跟上自身的思路向預料中方向回答，使得同學的思維不夠活躍、新穎，基本依照教師預設的思路展開，限制了同學的思維。在同學的匯報方面，形式較單一，只有一種，請個別小組上臺來匯報，這樣，使大局部的同學被置于了“聽眾”或“觀眾”的席位，這種匯報缺少了同學之間的雙向交流。
在今后的工作中我還要不時學習新的教育教學方法，并在實際教學中去不時實踐探索，在更多的實戰經驗中鍛煉自身，才干爭取更大進步，在教育教學中才干做到游刃有余。
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