語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文（通用15篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文，歡迎大家分享。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇1
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美�。 庇械耐瑢W說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去�！�
有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢！”
有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐�！�
有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”
有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！�
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發(fā)他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。采取了學生當小老師的游戲，調動了小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇2
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，第二次引導學生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強調讓學生深入，真正的明白這個難點。
在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學生的學習興趣。我在本課的設計中，制作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習!激發(fā)了孩子們的興趣，引導自主學習。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發(fā)揮到學生的想象力變?yōu)閷W生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓練的機會，讓學生在說話的過程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂的學習!讓想象力成為他們學習的動力。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇3
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）
�。ù笃聊徽故拘强請D）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美的夜空，你想說些什么？”（學生自由發(fā)言）
2、在學生交流的過程中，既激發(fā)了學生對課文的探究心理又訓練了學生的語言表達能力。
二、播放歌曲，整體感知。
結合學生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學生在聆聽的過程中整體感知課文內容。同時對學生提出要求，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學生讀準、讀懂、讀出感情。
三、研讀課文，指導朗讀。
兒歌是歡快的，學生的學習也應該是快樂的。聯(lián)系生活實際引發(fā)學生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美�！艾F(xiàn)在，你已經來到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導學生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
四、趣味識字。
低年級的識字應該貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，在反復認讀中加深學生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇4
這是小學語文第一冊課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫了一個孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學中抓住本班學生學習的特點，從字，詞，句入手，反復朗讀課文，重點培養(yǎng)了學生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學會。
用“游太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛入學的小朋友在課堂40分鐘內滿情熱情，全情投入到學習中，這是一個難點，于是，我采取全程游戲的形式進行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學習”。用游戲當作一條主線，把學習的各個環(huán)節(jié)串連在線上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強化是讀“星星的影子”，讓學生在真正的游戲當中，邊學邊玩，融學于玩，輕松完成教學任務，符合一年級小朋友的特點。
充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時刻注意把學生放在主導地位，時時用一種建議和提醒的語氣。鼓勵學生，讓學生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個舞臺，讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學生，致使少數(shù)學生激情不夠。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇5
今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認為比較好的亮點有以下兩條：
一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
對于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對本堂課的一點思考。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇6
《小小的船》是一首短小優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色，詩中寫了小女孩子把月亮當作船，坐在彎彎的月亮上觀看藍天上閃閃的星星，表現(xiàn)了女孩喜悅的心情。通過教學，培養(yǎng)學生觀察想象能力和熱愛大自然、欣賞大自然的思想感情。
以下說說自己的設計思路以及教學中出現(xiàn)的問題。
一、設計思路
（一）激趣引題，發(fā)現(xiàn)美。由生活中看到的船引入到本文的月亮船，激發(fā)閱讀興趣。
（二）初讀課文，學習生字。這一環(huán)節(jié)主要通過帶拼音讀，去掉拼音讀，猜字游戲，摘星星等環(huán)節(jié)鞏固本課要求認識的生字。
�。ㄈ┰僮x課文，感受美。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生再自由讀讀課文，在此基礎上，師生以“我問你答”的游戲方式，幫助學生抓住課文的關鍵詞句，盡快熟悉詩句，并讀讀帶疊詞的句子，體會疊詞的作用。
（四）細讀課文，品析美。本環(huán)節(jié)主要是深入解讀詩句，體會彎彎的、閃閃的、藍藍的等詞語的用法，并重點理解彎彎的月兒小小的船，使學生明白“彎彎的月兒像小小的船”，初步感受比喻句的用法。
�。ㄎ澹└枨蕾p，再現(xiàn)美。這一環(huán)節(jié)設計的意圖主要是給學生營造一種美的意境，讓學生展開想象的翅膀，大膽想象進行說話訓練。
（六）作業(yè)布置，這一環(huán)節(jié)主要是結合想象的情景，畫一幅美麗的夜空圖。
二、教學中出現(xiàn)的問題
1、板書不規(guī)范，由于有點緊張，板書不夠工整規(guī)范。
2、教師范讀后，原本設計讓學生自由讀一讀，個別交流，及時正音，例如輕聲星星等重點朗讀指導但在上課時忘了，缺少深入交流的機會。
3、學生認讀生字正確后讓學生主動跟讀，沒有形成習慣，造成教師語言上的機械重復，不夠簡練。
4、課堂各個程序銜接的過渡語少了，教學環(huán)節(jié)顯得不夠緊湊。
5、絕大多數(shù)的學生參與到課堂中來了，但有少數(shù)學生注意力不夠集中。
6、最后出示視頻讓學生想象的時間過短，可以再放一遍，給學生充分的思考空間，在學生想象過于狹隘時，教師要給與提示給學生提供更廣的思路。
當然本節(jié)課存在的問題還很多，感謝各位聽課老師提出寶貴的意見，幫助我更好地完善自己。謝謝！
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇7
1、引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀的質量。
本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌，篇幅較短，內容不多，讀起來瑯瑯上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學生朗讀的興趣，此外，我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。因此，課堂氣氛非�；钴S，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露
2、我注重拓展學生想象的空間，引導他們展開豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂學習，收到很好的效果。
這節(jié)課中，我充分結合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍藍的天空像（），閃閃的星星像（）引導學生積極思考，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內容的理解。
本節(jié)課仍待提高的方面：
1、繼續(xù)在提高學生朗讀能力上下苦功夫，加大對學生朗讀的指導，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。
2、在語文教學中繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的想象能力，拓展學生想象的空間，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
3、還需要注重培養(yǎng)學生小組合作、探究的學習方式，使其變得更完善。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇8
在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課后的練習當中也有出現(xiàn)一題思考題：彎彎的月亮像什么？
本文說的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學生進行情境感受，然后再通過問問題讓學生主動思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎上以及學生充分熟讀課文的條件下（多帶領生朗誦幾遍課文）再來向生提問“彎彎的月兒像什么呢？”這時生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學設計環(huán)節(jié)下，我們再進一步地去跟生講解什么是比喻句，比如什么東西像什么東西、把一個物體或者人比喻成另一個物體等等，再請生來舉例說說。最后，我之前設計的這個問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個什么字可以變成一句話呢？——（像）這時候就可以讓生明白到比喻句的幾個好處了，比如比較生動，使得語言更加地準確具有更大的說服力感染力……
由于年級特點，一二年級的學生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學生他們卻經常都在接觸比喻句，比喻句已經在低年級學生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導讓學生積累到更多的優(yōu)美詞句，由此有助于他們在日后去學習并且真正運用到更多方面去。在讓學生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發(fā)學生的發(fā)散思維。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇9
上周進行了參加工作的第一次公開課，內心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機會去講課，期待是希望自己能有好的表現(xiàn)。可總是會有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經歷。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開課做以下總結：
1、我想承認是我自己沒有做好充分的備課，所以說我錯把整體認讀音節(jié)念成一個兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認，并且時刻提醒我自己。
2、本來講完生字的時候就可以繼續(xù)講解詞語，但是我又拐回來繼續(xù)講解詞語。把順序顛倒了，這是不正確的。
3、有老師提出導入的不夠準確，引導比較少。應該在第一時間就抓住學生的興趣。這是欠缺的。
4、在備課的時候沒有做到備學生，沒有認識到學生的認知水平。給學生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語，比如說：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應該更精準和簡潔
5、跟學生互動的時候太嚴肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹。這是我自身的原因，可能是做好一個班主任，又要在做好一個老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時間我會把自己的課堂和管理班級的時候做開很好的區(qū)分。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇10
《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學生剛剛學完拼音，學生識字量有限，課文朗讀能力差。
在教學中，我設計了，謎語導入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學習生字，讓學生在師生互動，生生互動中掌握生字。并在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學中，我采用了，老師示范朗讀，配樂朗讀，根據(jù)課文內容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學生的朗讀能力。在拓展內容上，讓學生了解我國的航天成果，激發(fā)學生學習熱情，引導學生樹立遠大的理想。
通過實施教學內容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點要注意；
一. 生字教學中，要引導學生組詞并說話。讓學生把生字認識和說話能力有機的結合，注重學生的說話能力的培養(yǎng)和訓練。
二. 在課文朗讀教學中，雖然形式多樣，但學生的朗讀基本功太差，有的學生不會斷句，有的學生語調平平，只有少數(shù)學生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學中要注意學生的基礎，注意學生的普遍性。
三. 在拓展方面，農村的孩子知識面狹窄，有些內容學生不清楚，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，根據(jù)學生的實際情況適當拓展，真正做到畫龍點睛。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇11
《小小的船》是葉圣陶先生寫的`一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。以下是我對于這堂課的反思：
1、低段語文的訓練點在于讓孩子們喜歡閱讀，愛上閱讀，感受閱讀的快樂。然而在這節(jié)課上，雖然學生積極的回答問題，但是教師的狀態(tài)使人感到低落，課堂氛圍不夠活躍。
2、隨文識字。在練習寫字的時候如果應用了隨文識字的方法，應該過渡自然，可以擴詞，還能利用學生擴詞詞語造句，從理解字義擴詞上抓住字在文中的作用和含義。然后再進行范字、學生練習書寫、包括字的間架結構。其間融匯習慣性的語言教學。
3、課堂學習要落實。從激趣導入開始就伴隨著語文的學習，不管是什么樣的語言都要引起學生學習的興趣。比如我選擇了由課題來導入。其實還可以利用圖片，出示滿天星空的圖片，問問孩子們圖上有什么、少什么、月亮又像什么。從而激發(fā)學生的想象力。
整堂課來說，我對自己的表現(xiàn)不滿意。找錯了方向，注重了形式卻沒有把課堂走實。由于自己的狀態(tài)不好，影響了課堂氛圍。希望在以后的教學中能夠把更好的課堂帶給孩子們。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇12
對于一年級的學生來講，語文學習的基礎還很薄弱，我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學，最終收到了較為理想的效果�！缎⌒〉拇愤@首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的著重處理：
1.注意激發(fā)學生的學習興趣。從樂曲欣賞，談話入手，符合低年級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了學生的學習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣的愿望。
3、指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生雪得活潑生動，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。
4、在這節(jié)課的教學過程中我始終關注學生對字、詞、句的感受，理解。比如：學會彎彎的、小小的等詞，而后過渡到句子、段落的學習。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結合，相互促學。
這節(jié)課的教學，讓我更深的感受到：課堂教學是學生在教師指導下，向未知方向挺進的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設計，好的教學。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇13
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。
我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法。作為教師，要努力為學生創(chuàng)設創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了我們的家”……還設計提問“你坐在小小的船里想干什么？”就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千”、“與朋友打電話”、“與星星游戲”、“把書包掛在月亮上”等奇思妙想。
可見，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創(chuàng)造。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇14
一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
當然，這節(jié)課還存在許多的不足：
一、課堂時間把握不好。本堂課由于內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。
二、激勵性的語言過于單調，課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。
語文《小小的船》優(yōu)秀教學反思 篇15
開展《小小的船》這首詩歌的教學時，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。
同時《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學生在玩中學，在學中樂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語文教學中，使孩子們有了新奇的感受，同時提升了教學效果。
但這節(jié)課也有明顯的不足，這節(jié)課的預期設計效果和我們上課所達到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探索語文教學的過程中出現(xiàn)的問題，我應該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學模式。同時這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學方法，可以有效的提高學習效率，我以后應該多嘗試，多思索。
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