六年級數學教學反思

時間：2022-11-22 14:43:28 教學反思我要投稿

六年級數學教學反思（通用9篇）

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的六年級數學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級數學教學反思（通用9篇）

　　六年級數學教學反思篇1

　　擔任六年級的數學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑。“困而不謀則窮，窮而不戰則亡”務必改變了。本學期的數學教學在很多方面進行了創新和改善，較為成功的是抓著要點重點來發揮學生的思維與綜合應用。

　　一、在教學中，雖然想了很多的辦法，但發現存在一些問題，主要有：

　　1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。

　　2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動理解知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的潛力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；

　　3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。

　　（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。

　　（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們十分頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。。

　　（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不明白檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。

　　4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。

　　二、針對出現的問題，我認真的進行了思考：

　　1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識個性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學會了，但是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補但是來。

　　2、部分學生不善于動腦思考，被動理解知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有必須關系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。

　　3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是就應隨時教給學生的，要強調扎實。

　　通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應用心地采取必須的措施加以改善：

　　1、對于學習落后的學生，必須要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，能夠多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。

　　2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇于創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動理解知識的現象。

　　3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學生計算潛力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養學生解題時必有驗算的習慣）；培養學生自我檢驗和自我評價潛力，指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。

　　4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發揮群眾的優勢，盡最大努力作好教學工作。

　　六年級數學教學反思篇2

　　一、試題特點

　　本次期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少，比較注重檢測學生學習力與想象力結合的情況。從內容看,這份試題主要以數學新課程標準為依據，以課本為主，是較基礎的一份試題。基本能考查學生上學期以來所學的基礎知識，考查了學生應用知識解決問題的能力，還檢驗了學生個體的學習能力，也就是解決實際問題的能力。

　　二、答卷分析

　　針對本班學生卷面答題的情況，現對全班學生進行記算能力、想象力和學習力三個方面進行分析。

　　（一）關于計算能力的試題分析

　　第一大題、仔細算一算，95%的學生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧。

　　（二）關于想象力的試題分析

　　題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察學生能否根據書中的題目進行發揮想象力。

　　（1）判斷題第1小題。

　　（2）填空題第10、13小題

　　（3）應用題的第3小題。

　　從以上分析來看，學生在空間想象這個題目考得比較理想，可能由于在單元測試的時候已經考過類似的題目，因此學生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題，部分學生不會做了，這說明學生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維。

　　（三）關于學習力的試題分析

　　關于考察學習力方面的試題，是本次考試中重中之重。

　　試題中學習力答題的情況

　　（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊率占38%。

　　（2）判斷題第2、3小題，全隊率占98%。

　　（3）選擇題5，全隊率占77%.

　　（4）計算題全隊率占95%.

　　（5）解決問題1、2小題，全隊率占85%.

　　由于考察學習力的題目比較多，學生做錯的題目不同，全對的人數比較少，但就總體來說，大部分學生基礎還是比較扎實的，根據分析圖可以看出學生的計算能力還須提高。

　　反思一個學期的課題實驗工作，我側重了對學生記憶力和想象力的輔導，沒有花更多的時間在學生學習力方面進行指導，特別是后進生的輔導，這也是導致學困生考得較差的原因。

　　三、幾點反思

　　1、教師在教學中需要進一步認真的鉆研教材，把握教材。教學中要營造更為寬松的教學氛圍，要給學生創造情景，提供機會，要求學生繼續用大聲朗讀概念、例題和練習的方法指導學生讀書，提高記憶力。

　　2、運用思維導圖上課，發揮出學生最好的想象力，充分利用思維導圖提高學生的想象力。

　　3、繼續做好冥想訓練和腹式呼吸的訓練，為學生的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保達到更好的學習力。

　　4、在練習中要加強審題能力的培養，計算時做到認真仔細，使學生學會舉一反三，以便提高學生的學習力。

　　5、要認真及時地做好學困生的教育、輔導工作，要研究學生的年齡特點和學習特點，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通，幫助他們樹立學好數學的信心；要關注學困生的數學學習，有效利用輔導時間，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂、學會。

　　六年級數學教學反思篇3

　　今年，我教學六年級數學課，而且第一次使用新教材。根據新課標的教學理念，我力求使教學結構貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。根據班級學生的數學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了必須的效果。

　　一、加強口算的學習。

　　通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的用心性。提高學生的口算技能，對于筆算也進行了提高和幫忙。

　　二、加強四則運算的練習。

　　由于學生計算潛力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經過一段時間的強化練習，學生的四則計算潛力有了明顯提高。

　　三、應用題一向以來都是學生學習的一大難點

　　對于這個班的狀況，更是個性，絕大部分學生的應用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質，逐步提高學生分析問題的潛力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

　　四、增加實踐活動，培養學生體會數學，應用數學的意識。

　　設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

　　五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則

　　我還設計了一些帶有必須的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學潛力。

　　通過以上方法措施的實施，學生學習數學的潛力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發現了學生在學習數學方面存在很多問題。在今后的教學中，我將根據學生特點，采取有效的教學手段，努力提高教學成績。

　　六年級數學教學反思篇4

　　今年是小學教學的最后一年，根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

　　一、加強口算的學習。

　　通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。

　　二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。

　　學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

　　三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點

　　針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

　　四、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。

　　設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

　　五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則

　　我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。

　　一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們取得了一定的成功，但同時還存在著一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的,其中后進生的問題最大:

　　1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。

　　2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。

　　3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來：

　　①部分學生良好的計算習慣沒有養成；

　　②部分學生良好的審題習慣沒有養成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。

　　③部分學生良好的檢查習慣沒有養成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。

　　望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成績！

　　六年級數學教學反思篇5

　　關于《折扣》問題，內容與實際生活聯系緊密，很容易引起學生的學習興趣。所以一上課就開門見山的問學生是否經常上街買東西，也總會碰到一些商家的優惠推銷方案。如買一送一，當說到診所也“打一送一”時，學生們便情不自禁的笑了起來，學生的情緒和興趣已經被調動了。這時，再用買鞋時標價是200元，但實際上卻只花了160元就可買到。這是為什么？大多數學生都想到了商店的打折銷售。而且，一些學生還直接說出是打了八折。此時，課題“折扣”便水到渠成地寫到了黑板上。

　　什么是折扣，采用學生自己看書而后教師提問的方式來解決，重點是“幾折就是幾分之幾和百分之幾十”這句話的理解，這樣，打折問題便歸納到了百分數的問題上。這一點體現了數學上的歸一思想，只要通過知識的合理遷移，學生便能理解和掌握。例四（1）的學習采取了提出問題，分析問題，解決問題的思路，培養了學生解決數學問題的一般方法。本班很多學生不會或者不擅長思考問題，也就是每當遇到問題時，不知道去想什么，從哪些方面去想。本節課在這方面就給學生提出了怎么想和想什么的問題。我在課件中顯示出：九折是什么意思？是哪個數量的百分之幾？哪個量是單位“1”？題中有怎樣的數量關系？把問題細化和具體化以后，學生就會思有方向想有結果。當學生懂得了原價、現價和折扣三者之間的數量關系后，一般的有關打折問題都會迎刃而解。所以，例四（2）讓學生自主完成，也就不顯得為難。

　　在練習鞏固時，從最基本、最簡單的題目入手，目的有兩個：一個是根據班情學情的需要，讓絕大多數人都有收獲，讓全班學生在數學課堂上找到自信。二是進一步鞏固這節課的重點知識，也就是原價、現價和折扣三者之間的數量關系。通過對打折的學習，學生經歷了用知識解決生活問題的過程，在頭腦中已經形成了折扣與百分數相通的知識體系。最后是拓展和延伸，這是為那些有能力的學生準備的，他們在這里可以充分展示自己的聰明才智，同時在他們的帶領下，有更多的同學加入了這一行列。

　　課后反思這一節課，覺得有以下幾點值得發揚：

　　1.學生的學習興趣調動的比較好。

　　2.給學生營造了一個寬松和諧的學習環境。

　　3.給學生充分展示了自己才華的機會。

　　4.培養學生合作意識和良好的學習習慣。同時，也存在幾點不足。

　　個別學生思考問題不夠積極。

　　學生分析講解有時候不是很到位。以后的改進措施：以后還要多挖掘學生的潛力，用各種不同的方式充分調動學生學習的積極性和主動性，與各科教師一起培養學生的各種能力，繼續規范學生的書寫規范。

　　六年級數學教學反思篇6

　　《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎"除法的意義""分數的意義""分數乘、除法的意義""分數與除法的關系"以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了"像不像""比速度""比水果價格"三個生活情境去引發學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。

　　一、本節課成功的主要地方有以下幾方面：

　　1、激趣導入，首尾呼應。為了激發學生的學習興趣與求知欲望，我從"福爾摩斯偵探術"引入新課。師：福爾摩斯是英國乃至世界著名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發現了一個犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結論？從而揭示新課。在結束本課時我引導學生一起回歸課首：同學們，現在你能猜出福爾摩斯的結論了嗎？這樣即做到了首尾相應，又讓學生在富有挑戰的學習中理解了比的意義。

　　2、聯系實際理解比。在教學中我設計了"像不像""比速度""比水果價錢"等情境。在"像不像"中引發學生的觀察討論和思考，建立起比的表象"，在"比速度""比水果價錢"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數相除，又叫做兩個數的比。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質特征，培養了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。

　　3、在學生自學了"什么是比？""比的各部分""比與除法、分數"的關系后，組織學生學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？當學生在比較比與除法、分數的關系時，得出比的后項不能為0時，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標賽上以4：0獲勝時，學生疑惑；這里比的后項怎么是0引發學生思考，學生在討論中進一步明白了我們今天學習的比表示的是兩個數相除的一種關系，而體育比賽中的比反應的是兩個數相差的關系。課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。

　　4、本節課我通過認真研讀教材，教師用書，以及上網查閱相關資料，加上對學生學情有一定的了解，所以整節課思路清晰，教學環節一一相扣，學生學習的積極性與主動性強。特別是在練習設計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應用解決問題，三是思維能力擴展，教學達到了預期的效果。

　　二、當然本節課也有許多美中不足的地方

　　1、學生探究不深入。在探究"哪些照片和圖A比較像"這一活動時，學生因探究時間不充分，發現的變化情況不全面，老師就把學生引導到"看看每個長方形的長與寬之間有什么關系？"并不是由學生發現得出；再就是練習時要學生聯系生活實際說說比的意義，擔心影響進度，也給學生空間不多，學生探究的深度不夠。

　　2、本節課教師用書安排3課時上完，為了保證一節課的完整性，我還是采用一節課來完成，所以導致上課過程中"以學定教"的理念沒有得到施行，"以教定教"的思想依然存在。

　　三、我的思考：

　　如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？例如對本節課，如果在備課對 "為什么兩個數相除又叫做這兩個數的比？""比的后續價值在哪里？" 等問題加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。

　　四、我的感悟：

　　設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數學內容而教還是為學生的長遠發展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。

　　六年級數學教學反思篇7

　　《反比例》一課是冀教版六年級下冊教學內容，在教學《認識正比例》的基礎上的認識，因此在教學設計上，分為如此四步：第一，先從復習正比例開始，復習成正比例的條件和特點，讓學生了解必須要有兩種相關聯的量，一種量擴大，另一種量也隨著擴大，兩種量之間的比值一定。第二，通過反義詞，引入反比例。第三，通過三個情境，讓學生了解反比例的意義以及特點

　　A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;

　　B、路程一定，速度與時間的關系;

　　C、果汁總量一定，分的杯數與每杯的果汁量的關系。讓學生自己總結出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關聯的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對應的兩個數的乘積是一定的。第四，在學生理解反比例意義的基礎上，讓學生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。

　　上完以后，有一些想法，記錄下來：

　　第一、在教學的過程中，能注意生活與實際的.相結合，能通過生活中的四個情境引導學生理解反比例，讓學生容易上手，也容易去判斷。

　　第二、在引入反比例的時候，能引用語文知識中的“反義詞”的引導，讓過度自然，學生學習興趣濃厚。

　　第三、注意了首尾的呼應，在學生掌握了反比例的特點之后，讓學生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所全的兩個表，和12的表和積12的表，讓學生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學生有一個首尾呼應的感覺，使課堂條理清晰，一氣呵成。

　　下面說說不足之處：

　　第一、在教學中，我覺得讓學生動手、思考的時間、環節還是不夠，沒有給足時間讓學生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。

　　第二、在提問的方面，兼顧了前面的學生，沒全面考慮后面的學生，讓人有一種顧此失彼的感覺，關注學生，應該關注全班，不能只顧前面的。

　　我有一點還值得反思的是：

　　在教學的設計上，條理已經很清晰，思路很明確，但感覺還是有點不夠活，如果讓學生自己來設計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發現，我想，這樣的教學，才是我所想要的教學效果，也才是更深一個層次的教學，更專業一些的境界，所以，在現在的教學思路，教學模式上，再來一些變化，更加放手讓學生去做，我想效果一定會更好。

　　六年級數學教學反思篇8

　　充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。例如教學《比例的好處和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們明白嗎？在我們的身上也有很多搞笑的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就明白何適不適宜了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節課所研究的資料，比例的好處和性質。

　　反思一：

　　在活動中相互交流，相互啟發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來決定半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師能夠將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生帶給充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂構成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。

　　反思二：

　　恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。“想寫哪個百分數，就寫哪個。”這樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調理解學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據資料簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養了學生的自學潛力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

　　反思三：

　　興趣是人們用心認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設游戲情境，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。在教學《百分數應用》一課時，我設計游戲環節，創設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。

　　六年級數學教學反思篇9

　　本學期，我繼續擔任六年級數學教師，認真學習教育教學理論，從各個方面嚴格要求自己，認真征求有經驗的教師的意見，結合我校實際和學生的實際情況，認真努力，有計劃、有組織、有步驟地開展教學工作。為了在今后的工作中取得更大的進展，我們現在對本學期的教學工作進行一些反思：

　　指導思想

　　本教材以數學課程標準為基礎，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生數學學習模式，推進課堂素質教育，努力體現三個方向的指導思想。使學生了解數學與自然、人類社會的密切關系，體驗數學的價值，增強理解和運用數學的信心，初步學會運用數學思維方式觀察、分析、解決日常生活中的問題，并具有勇于探索、創新的科學精神，獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

　　認真備課

　　不僅要讓學生做好準備，還要準備教材和教學方法。根據教材和學生實際，設計課程類型，制定教學方法，認真編寫教學計劃。每一個教訓都應該是“準備好的”，每節課上課前都要充分準備。課后應及時總結課文，撰寫教學后記。在課堂教學中注重師生之間的溝通與互動，共同發展，提高課堂技能，提高教學質量。在課堂上，我注重調動學生的意圖，加強師生之間的溝通，充分體現學生輕松、簡單、快樂的學習，培養學生使用口、手、腦的潛能。本學期，我將課堂教學視為有利于學生積極探索數學學習的環境，使學生在獲得知識和技能的同時充分發展情感、態度和價值觀，作為教學改革的基本指導思想，將數學教學視為一個交流的過程，師生互動，共同發展。

　　倡導自治

　　“學生是教學活動的主體，教師是組織者，教學活動的指導者和參與者&“隨著這一理念的確立，學生已成為學習的主人，學習已成為他們的需要。學習中有發現、樂趣和收獲，這表明設計學生的主動探究過程是探究學習的一個新空間、載體和方式。

　　創新評價，鼓勵和促進學生全面發展

　　我們把評價作為全面調查學生學習狀況、激發學生學習積極性、促進學生全面發展的手段，作為教師反思和改進教學的有力手段。

　　學生學習評價

　　不僅關注學生對知識和技能的理解和掌握，還關注學生情緒和態度的構成和發展，不僅關注學生數學學習的結果，也關注學生在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握、提高和潛力。使評價結果有利于建立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。以開放的心態咨詢其他老師。在教學中，必須提出問題。在每一章的學習中，他們認真征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服他們的缺點，經常邀請其他老師上課，征求他們的意見，改進他們的工作。

　　認真批改作業

　　有針對性、有層次地布置作業。及時批改學生的作業，認真分析記錄學生的作業情況，對作業過程中出現的問題進行分類總結，提出深入的意見，并根據相關情況及時改進教學方法，達到有針對性的效果。

　　做好課外輔導工作，注意課后分層教學，針對不同層次的學生提供相應的輔導，滿足不同層次學生的需求，加強對后進生的輔導。對后進生的引導不僅限于對后進生知識的引導，更重要的是對后進生思想的引導，提高后進生的學習成績。最重要的是首先解決他們的心結，讓他們認識到學習的重要性和必要性，并使他們對學習產生興趣。這樣，后進生的轉化將從簡單、粗糙、強迫的學習轉化為自覺的求知。它激發了他們的求知欲和自我完善，使他們對數學感興趣，并取得了良好的成績。

　　總之，一個學期的教學工作既有成功的喜悅，也有失敗的困惑。雖然取得了必要的成績，但也存在許多不足，如新課程改革理念的學習和討論、基礎信息教育、自學經驗和方法有待改進。我將學習別人的長處，彌補自己的不足，努力在今后的教學工作中取得更好的成績。

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