數學高一教師教學反思最新5篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的數學高一教師教學反思最新5篇，希望對大家有所幫助。
數學高一教師教學反思最新5篇1
陳梅華：高中數學新教材的特點之一就是創設各種問題情況，降低教學難度，使數學問題與現實緊密聯系。在課本教學實踐中，若能始終抓住課本這個“綱”，在課本教學上狠下功夫，減少復習資料，不搞題海戰術，既減輕學生負擔又培養了學生的多種能力。
陳愛春：三角函數是描述周期現象的重要教學模型，在數學和其他領域中具有重要的作用。在教學過程中，力求從基本知識入手，盡可能地使課堂講解的內容通俗易懂，數形結合，利用幾何直觀加深對抽象概念的理解，但從實際的效果上看，學生的基礎知識太差，始終對三角函數的性質不熟悉，三角函數性質的應用也很不熟練。
翁圖盛：任意角的概念是本章的基礎，推廣了角，擴大了研究的范圍，在此基礎上，為了計算的簡單，引入了兩種角的度量制度，簡化了弧長與扇形面積公式，同時也為定義任意角的三角函數作了前期工作，應用弧度制的度量作為基礎，研究了三角函數與圖象與性質。
陳俊飛：本章學習的主要內容是三角函數的概念，圖象及性質，以及三角函數模型的簡單應用。單位圖是研究三角函數的重要工作，借助它的直觀，可以使學生更好地理解三角函數的概念和性質，而且三角函數的學習可以幫助學生更好地體會數形結合思想，同時本章的學習還可以培養應用數學的能力。
許麗芳：正弦、余弦函數按照從函數的定義到作函數圖象再到討論函數性質最后到函數模型應用的順序展開，三角恒等變換不再穿插其中，這一順序與研究其他函數的順序一致，使得三角函數的研究更加簡潔。
魏國寶：高中數學是許多學生感到難學的科目，特別是普通班學生尤其感到很難，數學成績常常是不及格甚至是低分，雖然作為老師都不懈地努力改變這種現狀，但收獲總是不理想，造成這種情況的主要原因有①學生求知欲望低;②學習思維能力差;③學生知識基礎薄弱或舊知識定勢過強。
王桂芳：三角函數的內容模塊是高中數學的必需，是歷年高考的必考內容，要求較高較細較深，教學中要滿足數學知識的傳授，傳授要講究方法，一定要練，可以滿足學生的自信和成功的體驗，這是情感目標的基本要求。
數學高一教師教學反思最新5篇2
時間過得真快，轉眼間在廉江中學任教已快一年，這一年我擔任了高一數學的教學工作。從成為廉江中學的一名教師開始，我就決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了這快一年的教學，我對如何做好教學工作有了深刻的體會：
一.對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法
高一是學生從初中到高中的過渡階段，有很多同學不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了一翻功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大、內容多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們有一個心理準備。我們學校是重點高中，所以班上大多數同學初中升高中成績比較好，這造成一些數學成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學。對此，我一開始就給他們講清楚，現在大家都處在同一起跑線上，無論在初中學得如何，現在誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。
第一次月考，全班很多同學考得不好，我在班上詳細分析了這次沒考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知識點上課時沒能重點掌握，三是沒有做好復習總結工作，四是沒有改變學習方法。經過一段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統一作業格式，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。
二.刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學教研能力
我以前學的不是新課標課程，雖然大學做過家教，但主要是注重講題，我是在大四實習的時候真正接觸新課標的教學，所以為了做好高一的教學我做了很大的努力。
1.認真備課，既備學生又備教材備教法。
為了備好課我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閱讀教學教參書籍及教學論文，認真學習各種教學方法，并嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟的。
我們學校的教學模式是“顯示目標，先學后教，當堂訓練”，在遵循學校教學模式的情況下我根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2.增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。導師在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3.虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
學校對我們高一新老師非常關心，為我們每位新老師指配了一名導師對我們進行輔導，還加強了備課組的活動，讓我們有更多的機會向其他老師學習。在每個章節的教學上我都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。為了提高課堂教學能力，語言表達能力，我經常去聽其他老師特別是老教師的課，在聽課中學習其他老師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問題，在邊聽邊學中，不斷地給自己充電，彌補自己在教學上的不足。我的導師每個星期都來聽我的課，并針對我的教學給了我很好的建議。除了導師我還常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
三.認真批改作業、布置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
四.做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五.積極推進素質教育。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統，但我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力，更加強了知識在生活中的應用，因為數學是來源于生活又服務于生活的，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快的提高自己。
最后我要非常感謝學校的領導和高一年級的全體老師對我工作的大力支持和幫助，更要感謝我們高一數學組的所有老師，特別是我們的組長祁東欽老師、我的導師肖子欽老師、A組備課組長曾春戰老師以及王培強老師在我努力學習的過程中正是因為他們的悉心指導，我的教學能力得到了很大的提高。
數學高一教師教學反思最新5篇3
當代數學教學模式的發展趨勢更突出學生的主體地位，老師的主導作用.而研究性學習是在老師的指導下，學生從自然，社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識，應用知識，解決問題的學習過程.其中培養學生發現問題和解決問題的能力是其最重要的目標之一.所以研究性學習符合教學模式的發展趨勢.
在做研究性學習時，老師一般自己去選擇一些專題，交給學生，讓學生在一定時間內完成.我覺得還應當更進一步.老師選最后過渡到學生自己選，即讓學生自己提出一個問題，并解決它.這對培養學生思維獨立性有巨大幫助，對進一步培養學生的創新能力和創新精神也有巨大的促進作用.
那如何培養學生提出問題
�、旁谡n堂教學中培養.
�、俣嗖捎脝l式教學，創造一個良好的問題情境，問題貫穿整堂課始終，問題由學生提出.
�、诩訌姅祵W思想方法的教學.比如：
�、�)對比方法教學：正面與反面對比，正向與逆向對比，題型間對比都會與原有認知沖突從而提出問題.
�、�)在講授猜想，歸納，證明時有助于學生提出問題，故不可輕視.
�、�)特殊化思想教學有助于學生在事物的特殊處提出問題.如常常驗證公式在特殊情況下是否成立.
�、婆囵B學生觀察自然，社會與生活各種現象的能力.這主要在課堂教學中找到概念的實際模型，在教學中加強數學應用能力教學.⑶給學生講講科學家提出問題的故事，激起學生提出問題的興趣，并意識到提出問題的重要性.比如，哥德巴赫猜想，費爾馬大定理都給數學注入活力.
⑷教導學生平時多多問自己幾個為什么.比如：
為什么這種解法要比原先解法簡單.
我為什么會想到這種辦法.
為什么我這樣做是錯的，而那樣做卻是對的
�、衫蠋熥陨硪訌娦摒B，培養自己提出問題的能力.把自己提出問題的過程，思路，當時情形講給學生聽.當老師把自己的親身體會講給學生聽時，學生由于老師思維的別開生面，新奇，他會由不自覺到自覺模仿老師的行為.
最后當學生初步具備這種提出問題的能力時，在實行研究性學習時，老師就可以讓學生自己提出問題并解決它.
數學高一教師教學反思最新5篇4
本次期中考試主要考察了：集合、函數基本概念、指數、對數函數和函數建模與運用，屬新教材必修1的內容。本次試卷難度系數約0.54，從考試結果看屬中等難度。其中選擇題得分較低，從抽取的10個樣本來看僅為30分。填空題僅為7分。這是這次平均分偏低的主要原因。從而也暴露出學生學習不踏實，對基本思想理解不透的問題。
另一方面從知識結構上看，學生對第一章的集合知識掌握不夠。集合知識點上的失分很多，這反應知識間隔時間一長，遺忘的也越快。教師應在今后的教學中要多進行新舊知識的聯系。
再則，結合新教材要求，試卷加大了對函數單調性冪函數的考試難度，尤其是復合函數單調性的判定還不過關。得分率僅為一半，兩道題僅第一小題做對。我們在今后的函數教學中還要滲透相關的思想方法，促使學生回顧復習。
最后，新教材提出的函數體驗和建模運用，對現階段學生來說，能力還較弱。以最后一題的對數函數分析運用一例即可體現出來，還需要加強訓練。
總之，學生在前一階段的學習中主要體現3點，1：概念不透;2：運算不熟;3：運用建模不夠，這是應在下階段教學中應有針對地加強訓練。
但從年級來看，也有可喜的一方面。最高徐藝杰為145，其中130以上的也有多人。這反應了年級中的尖子生還是很有實力的。中檔生略為欠缺一些。所以在下階段的教學中，應抓好基本概念與基本計算的雙基教學的基礎之上。引導學生多體驗，多運用，打好基礎，為選修內容做好充分準備。
數學高一教師教學反思最新5篇5
加里寧曾說：“數學是鍛煉思維的體操”�？墒歉咭粚W生普遍覺得想愛上這種“體操”實在很難，不知道如何去有效地學習，心理上畏難懼怕，學習缺乏主動，每每考前焦躁不安，無所適從，考后又不會調整狀態，成績持續下降，陷入惡性循環。好的開始是成功的一半，如何分析并解決好這一問題將直接關系到高二、高三的.后繼學習。下面就這個問題，談談自己的淺見。
一、存在問題
1.初中、高中教材跨度過大。因“普九”的需要，現行初中教材中刪掉了原教材中與高中教材銜接較為密切的部分內容，如“十字相乘法(學生不管解哪種一元二次方程，只會機械地套用求根公式)”、“三角形內角平分線性質”、“簡單的高次方程”、“韋達定理”等，對于“二次函數”等內容也降低了要求。這樣，學生的能力與以往相比，必然會有所降低。高中教材則把初中刪去的內容分散在相應章節中，有的甚至沒有編排。
2.初、高中數學教師的教學方法迥異。如解方程分幾步、三角形全等或相似的模式有哪幾種等等。初中生習慣于這種機械的、封閉的、便于操作的思維定勢，科學、嚴謹、流暢的思維品質尚未完全開發。而高中教師在授課時則強調數學思想和方法，注重舉一反三、論證的邏輯性和推理的嚴密性、培養學生拓展創新等綜合能力。課時緊張與容量過多的矛盾又限制了學生板演的次數。因此造成初、高中教師教學方法上存在巨大差距，中間缺乏過渡過程。但學生思維能力的發展是漸進的，思維方式的轉換也是漸進的，高一學生較難在短時間內適應這種對思維能力高要求的突變，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3.主觀原因。沿襲初中的學習方法和學習習慣，高一學生比較懶散。大部分學生上課能夠注意聽講，盡力完成老師布置的作業，但是他們課前不預習，課堂上僅滿足于聽，沒有做筆記的習慣，課后也不及時復習，作業只是對照著公式或模式機械地套用，不求甚解，缺乏積極思維，遇到難題不是自己思考，而是寄希望于老師或家長，不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，沒有持之以恒的毅力。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
二、反思
1.設法讓學生成為主宰課堂的靈魂。相關專家調查表明：傳統的教師講、學生聽的教學模式，學生的掌握率僅為5%，而如果讓學生間互動探究，學生的掌握率為75%!因此，對新入學的高一新生而言，我們首當其沖要讓他們學會合作、學會交流、學會凡事有個提前量。當然，良好的學習習慣需要有心人的精心培養，“三案六環節”建構式教學模式給我們指明了努力的方向，那就是：還課堂給學生，尊重學生的個性差異，利用課堂生成資源及學生已有的生活經驗鼓勵學生質疑問難、獨立思考，注重學習方法和學習習慣的養成，讓學生主動學習、主動發展，通過嘗試、合作、探究、創造性的解決問題，使學生真正成為學習的主人，成為主宰課堂的靈魂!
2.高一教師要鉆研初中大綱和教材。
(1)高中教師應聽聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清初中知識體系、初中教師授課特點、學生狀況的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
(2)要努力提高高一教師的綜合素質。教師除了具備本專業的知識外，還要努力使自己成為多面能手，充分發揮自己的特長。學校也應根據課程的發展需要，從實際出發，相應地制定出長短期教師培訓計劃，根據學校的整體需要和個人的志愿，分期、分批培訓更新知識，使教師具備一專多能。
3.把好“課堂”關，提升課堂的實效性。P.R.Halmos曾說過：“問題是數學的心臟�！鼻擅畹摹皢栴}”設置可以激發學生思維的火花，促使學生積極探索解決問題的途徑和方法。以“問題”的形式展現知識和能力的數學背景材料，并通過解決問題的思維過程加深學生對數學知識的理解、應用和綜合，展現數學知識的形成過程，領悟科學觀念，體現學科的價值觀，是問題解決模式的追求目標。
4.指導學生改進學習方法。隨著信息量的激增、知識面的迅速擴展，學習方法比單純的知識顯得更為重要。學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習知識。教師應向學生介紹高中數學特點，開展學習方法的主題班會，幫助學生制訂學習計劃，養成“三習慣”：
第一，養成課前預習的習慣。預習不止是把書本看看，而是要結合我們的學案多思考：是什么?為什么?跟以前的知識有聯系嗎?聯系在哪?
第二，養成課堂學習的習慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”;重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;積極思考老師提出的問題，主動參與討論，積極發言，集中全力與老師的步調保持一致。
第三、養成復習的習慣：這里的復習不僅是完成老師布置的作業就可以了。要在做作業之前，將當天所學重溫一遍，理清知識綱要，做題時一氣呵成，不會的跳過，全部做完再回頭做，還不會，可以再看看課本，或是問老師、同學。堅決不要一邊做題，一邊找公式。
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